秋游特色教案Word下载.docx
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二、说教学目标:
1、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“凉”两个生字,会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、背诵课文。
本课的教学重、难点是:
如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象,培养学生流利正确地说话。
三、说教法
1、直观教学法我们所面对的学生是生活在四季如春的海南,对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象,因而我在教学这一课时,运用了自制的大幅挂图创设情境,拉近学生与课文的空间距离,时空差异,让学生有一种身临其境的感觉,从而对秋天景物有一个深刻认识。
2、以读代讲法新课标指出:
“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。
”本文语言文字生动优美,让学生通过多种读的方式(如:
配乐朗读、表演朗读等。
)反复诵读,熟读成诵,深入领会课文描写的意境,以受到美的熏陶。
3、情境教学法俄国教育学家乌申斯基说:
“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。
兴趣是推动学生学习的力量,学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的主动性和积极性。
为此,我在本节课一开始就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。
另外,我还让学生动手把秋天的美景画下来,这一环节的设计,就充分调动了学生学习的兴趣,既培养了学生动手的能力,又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戏教学法心理学研究表明,低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的,我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力,我还设计了“摘苹果”竞赛游戏,使学生的学习兴趣始终处于积极状态,并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学知识。
三、说学法与教法相适应,采用“读读——画画——练练——说说“的学习方法,让学生眼口手脑并用,充分激活学生的思维,在扎实的语言文字训练中理解课文,注重“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的三主模式,培养学生的自学能力,陶冶情操。
四、说教学程序
(一)、开门见山,揭示主题这节课我们还是去郊外秋游。
请大家打开课文。
课本上有一幅非常美丽的秋景图,你们都看到了什么?
(学生畅所欲言的同时,教师相机出示图画。
)
(二)、进入情境,美读课文
(配乐)呀,这儿真是一个美丽的地方!
(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友,请站起来和老师一起走吧!
请同学们继续自由地美美地把课文读一读,一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美?
(生自由读课文)
(随机教学)
1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段,感受秋天的美景。
读:
选择自己喜欢的自然段读一读,采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。
评:
让学生实实在在的发表自己的意见。
画:
给学生一幅轮廓图,让学生给各种景物涂上颜色。
抓住“颜色美”这一特点,更深入地感受秋天的美。
议:
让学生自由走动交流、展示自己的画。
2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段,感受郊外秋游的快乐。
玩:
让学生根据第四自然段的内容进行表演,在表演中切身体会快乐的感觉,激发学生用快乐的心情朗读课文。
(读、评的方式同上。
)
(三)、做“摘苹果”的游戏,进行说话、识字训练。
1、小朋友们今天表现得可真棒,秋姑娘可高兴了,她给大家送来了一棵苹果树。
呀!
满树的苹果又大又红,你们想摘吗?
可是,秋姑娘说了,你们要回答出她的问题才能摘。
2、出示问题:
①蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像……,有时像……。
②用“有的……有的……有的……”说一句话。
③“郊”怎样读?
你用什么办法记住这个字?
你会写吗?
④“凉”怎样读?
你会写吗?
(四)、整体感知,深化主题
1、再读课文。
2、秋天的景色美吗?
你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗?
(学生思考,发言。
五、课堂小结
六、板书设计
秋游天空美
郊游田野美
同学们乐
1秋游
(第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、检查复习,导入新课:
1、复习生字。
2、看图练说。
3、郊外的秋天如此的美丽,你们想去那儿看一看,玩一玩吗?
现在我们就一块儿去秋游。
(揭题,板书课题:
秋游)
二、学习第一自然段
1、(多媒体出示第一自然段)指名读。
2、指导读好渐渐。
3、用渐渐说一句话。
4、齐读,想:
这一段主要告诉了我们什么?
过渡:
他们来到郊外,看到了什么?
三、图文结合,学习课文的第二、三自然段。
(一)学习课文的第二、三自然段
1、显示画面,请小朋友轻声读课文,找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的?
2、学生轻声读课文。
3、指名回答。
(第二、三自然段)
4、现在我们一起来看课文是怎么写的,你们仔细读课文,再对照插图,看看课文中写了哪些秋天的景物,边读边把主要的词语画下来。
5、学生回答。
(二)学习第二段
1、师出示天空图:
秋天的天空什么样?
你能用课文里的话说说吗?
指生说。
2、白云还会变成什么样子呢?
请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。
3、你们觉得天空美吗?
美在哪儿?
4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽,请小朋友边看图,边仔细听。
5、指名说。
6、教师范读,指导第二自然段。
7、自由练读,指名读、齐读。
过渡:
秋天的天空是那样美,田野又是一番怎样的景象呢?
请看--
(三)学习第三段
1、出示图片,你能用一句话来说说田野的景色吗?
2、课文第三自然段就写了田野中的美景,谁愿意读一读?
3、小朋友,你们觉得田野美吗?
美在哪里?
4、你能来说一说,田野里稻子黄了,黄得怎么样?
高粱红了,红得怎么样?
棉花白了,白得怎样吗?
可以只说一种,也可以说两种,能说三种就更好了。
提供句式:
5、(出示稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
)这句话应读好哪些词?
6、光读好黄了、红了、白了这些词行吗?
还要注意--音量要逐次加高,还要有赞美和高兴的心情。
7、教师范读,指导读第三自然段。
8、学到这儿,你们想说什么?
9、齐读第二、三自然段,再次感受秋天天空和田野的美。
四、图文结合,学习第四自然段
1、小朋友,我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外,开心吗?
现在,你们最想干什么?
2、好,就让我们高高兴兴地玩吧。
3、谁能用有的……有的……有的……把所看到的说出来。
4、书上是怎么写的?
齐读第四自然段。
5、大家玩得开心吗?
从哪些地方可以看出大家玩得十分开心?
请小朋友边读课文边圈画相关的词语。
6、指名回答。
7、小朋友亮开了嗓子干什么?
8、指导朗读第一句话。
9、你们看他们在草地上奔跑追逐,笑着喊着,真开心哪!
你们知道他们会喊什么?
10、指导读第二句话。
11、齐读第四自然段。
五、拓展练习:
用“有的……有的……有的……”练习写话
六、总结,有感情地朗读全文。
小朋友,今天我们作了一次秋游,不仅欣赏了郊外的美丽风光,也感受到了大自然的无穷魅力,让我们再一次有感情地朗读全文,从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
七、作业:
1、用几句话写你眼里的秋天美景。
2、画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。
附:
板书设计
天空美
秋游田野美
郊游同学们乐
《秋游》教学反思
《秋游》是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课,这是一篇情景交融的记叙文。
全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。
在教学过程中,我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。
一、朗读指导,让学生入情入境。
这一课的朗读指导分为两个部分,词语和课文。
词语的朗读主要在一开始的词语复习中,其中:
稻子、高粱、棉花的第二个字都是轻声,尤其是“棉花”这个词,学生很容易把“花”读成第一声。
读到这一行词语的时候,我特别提醒了一下学生,学生个别回答有错的时候,我没有马上让学生坐下,换一个学生来读,而是给这个学生纠正之后让他再读一遍,还让全体学生共同练读,所以在接下来的对所有词语进行齐读的时候,学生能够改正过来了。
对词语的朗读指导还有第二自然段中的“一望无边”,我让学生想象天有多大,大得连边都看不到。
学生就知道了这个词语该怎么读,齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。
在朗读第一自然段的时候,着重抓住了同学们去郊游的这种高兴的心情,让学生高兴地读一读。
第三自然段,讲到了丰收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片,让学生体会农民伯伯看到丰收景象时候的高兴激动的心情,带着这种心情来读。
最后一个自然段是讲同学们的,秋游,最开心的当然是同学们,我也播放了图片,并且让学生想象自己就是其中的一员,带着自己的心情来读这一自然段。
有几个女生读得特别好,尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公
二、说话训练,积累词语,给学生说的机会
本课蕴含了丰富的说话训练的材料。
重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。
在训练的时候,我也配上图片,或者是让学生联系生活实际,自己的亲身经历来说,学生举手很踊跃,说得也都很完整具体。
在学习第三自然段的时候,我也给学生穿插了说话训练,并让学生积累了一些表示颜色的词语。
由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等,让学生积累相关词汇,并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。
再由这些词语进而发挥想象,练习说比喻句:
“稻子黄了,像”,“高粱红了,像”,“棉花白了,像”。
说句子的时候都展现相关的图片,让学生的想象有了一个依托,学生说起来就比较轻松。
三、写字教学,温故知新
学习生字的时候,我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁,这两个偏旁的意义,也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。
在写“喊”字的时候,还复习了卧勾的写法和要点,要写得长一些斜一些。
这些复习的内容都是让学生来说出来的,温故知新,新知识通过与旧知识相联系,也才能掌握得更牢固,旧的知识也再一次得到了巩固。
总的说来,这节课还是挺顺利的。
学生进入二年级以来,也有了不小的进步,无论是朗读,还是语言表达,抑或是课堂纪律。
这一节课的效果可以说基本达到了。
学生最后的齐读读得很流利,也富于感情,说话训练也能够说出来,写字的时候,在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。
但是对于学生的个别朗读,我还需要给更多的学生一些机会
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