29武松打虎Word文档格式.docx
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会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳、”等7个生字;
掌握“景阳冈、时辰、耻笑,脊梁,胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。
重点
理解武松是怎样打死老虎的,感受武松豪放、机敏、英勇的性格,激发学生对英雄的崇敬之情。
难点
联系语境体会文言词句的意思,读通读顺读懂句子;
学习运用细节描写的方法写语段。
教具
准备
多媒体课件。
学具
生字、新词卡片
方法
自主学习、合作探究法等
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、《好汉歌》导入新课,激发阅读兴趣
(一)播放《好汉歌》。
(展示课件第三屏)
让学生说出歌名及其出处,相机简介古代经典长篇小说《水浒传》。
(二)趣话众好汉。
歌中所唱的“风风火火闯九州”的好汉,同学们能认识哪些呢?
播放宋江、林冲、武松、李逵、鲁智深、燕青等人物的肖像(展示课件第四屏),让学生说说他们的故事(交流)。
引语:
我们今天就来学习有关武松的一个故事。
(板书课题:
29武松打虎)二、读通课文,感知文意
(一)自由读课文,随文据音读准生字,读通句子。
1.读写生字。
出示生字卡片,检查认读生字的情况,强调
不要把“杖”“耻”读成平舌音,把“纳”(nà
)”读成“là
”。
指导学生用熟字带生字的方法写字形,如“堂”加“月”为“膛”,“职”的右部分改为“止”即“耻”,让学生用这样的方法识记、书写其他的生字。
2.指导学生用标画停顿的方法读通句子。
例:
为这景阳冈上/新有一只大虫,近来/伤害人命,现今/杖限各乡里正/并猎户人等,打捕未获。
3.指导学生运用查字典、根据语境推想、动作演示等多种方法理解字、词的意思。
下列字、词需要指导理解:
知悉、印信、榜文、须吃他耻笑中的“须”
用查字典、根据语境推想和动作表演等方法,理解课文言词语的意思,既是理解课文内容的需要,也是对学生学习方法的指导。
第2页
和“吃”、存想中的“存”、扑、掀、剪、端的、兀自、把棒橛又打了一回中的“把”。
另外,学生提出不理解的字、词,教师要灵活地加以指导。
(二)读课文,了解课文的主要内容。
1.小声读或默读课文,读后说说课文讲了一件什么事,并说说武松这个人物给你留下了什么印象。
2.读1至3自然段。
(1)用一句话概括文意,交流小结:
明知有虎偏上冈。
(2)据文意填空:
黄分时分,武松看了庙前
的印信榜文,方信,他想_,于
是乘着酒兴。
2.读4至6自然段。
赤手空拳打死虎。
一阵风过,跳出_,
把惊得从青石上翻身下来。
他机敏地
老虎的攻击,等老虎又来攻击,武松先用打老虎,没打着;
再打老虎,最终______
指导学生把以上所填内容串连起来,简要说说故事梗概
三、文白对照,品味文言词语
文言与白话对照朗读,品味语体色彩。
(1)方.知.(才知道)端的有虎。
(2)欲.待.(想要)转身再回酒店里来。
(3)却.待.(等到)要睡。
(4)那大虫复.(又)翻身转回来。
小结:
以上句子带点的词语与括号中的词语意思相同,但语体风格有差别:
带点的词语是文言,简约精炼;
括号中的词语是白话,通俗易懂。
让学生分读课文的各个部分,概述各部分大意;
再根据文意填空,串联主要意思,既能帮助学生理清课文的层次,又便于学生理解课
文的主要内容,还训练了学生的概述能力。
第3页
板书设计:
29武松打虎
豪放、机敏、英勇
细节表现
先闪后打
衬托
教学反思:
第4页
第六单元第29课第2课时
一、引导学生体虎虎害
(一)同学们初读了课文。
说说老虎给你的
印象,然后填空:
的老虎。
(二)指导学生研读课文:
从“大虫”“吊睛白额”等词中知虎形(展示课件第五屏);
从老虎出现的声势,“又饥又渴”的现状,可知凶顽、猛悍的虎性;
从榜文对虎情的陈述,可知虎害。
(三)在空中填上评价性的词语,如“凶狠”
“凶猛”“凶顽”等,有声有色地读出相关内容予以佐证。
二、感受武松的英雄形象
(一)学习课文第一至第三自然段。
1.默读,思考:
武松明知山有虎,为什么还要执意上冈?
从中可以体会到他的什么性格特点?
2.交流小结:
武松“明知有虎偏上冈”,从他的语言、心理活动、动作的描写中,可感受到武松豪放、果敢的品性。
(展示课件第六屏)
以“识虎害”、“感受英雄形象”、“赞英雄”为教学思路,指导学生运用品读、评议、想象、讲述等方法,感知老虎凶顽的习性,理解捕虎之难;
感知武松超人的身手,过人的胆识,感悟武松机智、英勇的品性。
(二)学习课文4—7自然段。
老虎是怎样袭击武松,武松又是怎样躲避的?
老虎第二次袭来,武松又是怎样与老虎搏斗的?
你体会到武松的什么特点?
老虎袭来,武松“三闪一跳”,耗虎体力,挫虎锐气,表现了武松的智谋和机敏;
老虎第二次袭来,从武松棒劈、揪住、按住、脚踢、拳打、用棒橛打等一系列动作描写中,表现了武松勇猛的个性。
(展示课件第七屏)
3.再读第六、七自然段,体会武松打虎的精彩场面。
(三)想想武松这个人物形象的特点。
然后填空:
的武松。
(展示课件第八屏)
在空中填上评价性的词语,如“机智”“机敏”“英勇”等,绘声绘色地朗读相关内容加以说明。
三、想象官民赞英雄
设置情境:
武松打死了老虎,消息传遍了全县,官民是怎样称赞武松的?
启发学生展开想象,联系课文内容,模仿官民的身份,以赞美的语气,传讲武松打虎的事迹。
第六单元第29课第3课时
一、感悟文章的写法
(一)默读第五自然段的一个片段(见课后习题2):
“那个大虫又饥又渴……只一剪,武松又闪在一边”。
体会作者的精彩描写。
(展示课件第九屏)
(二)思考讨论:
作者是怎样把老虎的进攻和武松的闪让写具体写生动的?
(三)交流小结:
1.将老虎的进攻和武松的闪避交错写在一起:
在写虎扑、掀、剪时,嵌写武松的应对之法“三闪”,一波三折,扣人心弦。
2.体会描写老虎凶猛的作用。
老虎捕人的三
招,“扑”(按—扑—撺);
“掀”(搭—掀);
“剪”
(吼—竖—剪),生动具体地写出了老虎挟风生雷
的凌厉进攻,以老虎之凶猛衬托武松智勇过人。
3.用词准确:
写武松“三闪”,其中的“只”“又”等字,可看出武松似乎没费多大力气就避
开了老虎接连不断的进攻,可见武松身手不几。
“闪”字极形象,表现武松反应快,避让动作迅捷。
采用举一反三的方式,指导学生领会细节描写和衬托的方法。
先在老师的指导下,赏析武松闪避老虎进攻的细节描写,让学生领会课文写虎之凶猛是为了衬托武松的机敏和勇敢;
将人与虎的动作细致入微地描写出来,增强了文章的表达效果。
然后,让学生依据此法,自
主地找出课文中其他类似描写进行品读。
(四)学生从课文中找出其他描写细致生动的地方朗读,说说作者的描写精彩在哪里。
二、练习细节描写
写一个片段,描写一种动物捕食的情景。
提示学生展开合理的想象,生动、细致地描写动物的动作。
1.学生习作。
2.相互交流、欣赏。
读写结合,学以致用。
适时练习运用细节描写的方法写语段,对于学生今后如何把文章写具体写生动,是有帮助的
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- 关 键 词:
- 29 武松