苏教版语文三年级下册春7伊索寓言三则课堂实录Word下载.docx
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据说他是一个奴隶,特别聪明,在古希腊特别有名。
他写的寓言故事流传非常广泛。
王婕:
《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的,把小动物都赋予了生命,有一定的象征意义。
邰金悦:
《伊索寓言》里的故事都非常短小,而且每个故事都告诉我们一个道理。
今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。
请同学们把书打开,认真读一读这三则故事。
注意看清字形,读准字音。
(生读文)
现在有把握认识这课的生字新词吗?
有!
好!
现在我们来做个读词语的小游戏,我出示生词卡片,每组读两个词,如有一处读音有误,那该小组就会被扣除平时分的五分。
要不要再看一看课后的生字?
不用!
那我们就开始读词语活动了。
(师出示词语分小组读,第三小组出现了两次失误,把“酸味”的“酸”读成平舌音,把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。
)
范写“馋”、“?
”,生书空。
我们把生字的读音巩固了一遍,相信你们现在有把握把文章读好了吧?
我们找三位同学读这三则故事,每个同学读一则。
其他同学一边听他们读音的正误,一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)
杜梦婷:
刚才杨晓佳读文很有感情,把牧童叫喊“狼来了,狼来了!
”读得很真切,感情表达很到位。
总的比我不如韩家盛读的好,在有些小地方我比他可能好一点点,但我还得向他学习。
他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
我想给他们提个小小的建议。
可以,我先代他们三位谢谢你啊,你说吧。
刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误,没能做到“字字入目”,希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
你的这个建议真好!
这不仅是对他们三位提出的建议,这也是老师对全班同学提出的要求,希望大家以后读书都要做到“字字入目”,这样才能把书读正确了。
请用自己喜欢的方式读一读第一则小故事,读时把这几个“拦路虎”给消灭掉:
“白费劲”、“无望”、“成熟”,开始吧。
指名读《狐狸和葡萄》第一节,这一段哪句话是具体写“白费劲”的?
范咏钰:
“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲的。
想想看,狐狸会想出哪些办法够葡萄呢?
它先助跑一段路,然后猛地跳起来,但却失败了。
刘道钰:
它搬来一块大石头放在脚下垫着,可石头不够高,它就又搬来一块。
可两块石头放在一起,一是不牢固,二是高度不够,结果还是没有够到葡萄。
郑渊:
把拿来一根棍子去敲葡萄,可葡萄架太高,还是不能够着。
周兴鹏:
它去爬葡萄架,可支葡萄架的棍子太细太软,它的爬树的本领又不行,几经努力还是失败了。
张亮:
它用向葡萄扔小石子,可它的瞄准水平实在太差,一个也没有砸下来。
刚才你们说的这些都是狐狸在干什么?
绞尽脑汁想办法。
但结果怎样?
没有够着。
这就叫?
白费劲!
狐狸绞尽脑汁想办法结果却白费劲。
此时此刻,狐狸心里是怎么想呢!
戚国灿:
狐狸望着那挂满枝头的葡萄想:
唉!
今天我怎么这么倒霉啊!
一个也吃不到嘴角。
潘俊豪:
累死了!
今天真是白忙活!
这就叫什么?
无望!
你们真聪明!
再动动你们的聪明脑,默读这则故事的一、三小节,思考这两小节中“成熟”一词的不同含义。
生读文。
韩家盛:
第一个“成熟”指的是食物生长到一定的时候长熟了。
第二个意思我说不上来。
(此时教室里很安静,没一个举手回答第二个成熟的意思)
你们现在不敢举手,原因是你们现在思考的还不够?
成熟!
是的,这就是第二个成熟的意思,它是“成熟”这个词的引申义。
还可以举例说明?
妈妈说,我现在身体还没有发育成熟,不能穿太瘦的内裤。
(同学们一片哗然。
你妈妈教育是对的,这就是成熟的引申义。
哪位同学能用自己的话把这则故事叙述出来吗?
冯纪香、杜梦婷叙述故事。
请用心读第二则故事,理解“惊慌失措”和“一贯”的意思。
因为担心、紧张,乱了方寸。
课文里指村民们担心放羊孩子的安危而紧张地不知拿什么好,跑去救他。
课文里不仅写到村民们的“惊慌失措”,还写到了谁的“惊慌失措”?
周兴路:
还写到了放羊孩子的惊慌失措。
想象一下,放羊孩子是怎样惊慌失措的呢?
他一看狼真的来了,吓得连忙大喊大叫又大哭起来。
杜豪:
放羊的孩子吓坏了,一边到处躲避,一边叫声呼救。
这就是?
惊慌失措。
这则故事最后一小节齐读一遍,思考“一贯”的意思。
生齐读这节课文。
李静:
“一贯”就是“经常”。
哪位同学能把这则故事叙述出来吗?
刘妮、刘中娜叙述故事。
蝉和狐狸
师:
蝉凭借自己的智慧,战胜了狐狸的花言巧语,没上它的当,在这个故事里,你对谁印象比较深刻?
再读读课文,适当地做些记号,针对具体语句,谈谈你的想法。
(生自由读悟课文)
生:
我对狐狸印象比较深,因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样,仍然用老办法来骗人,说明它的本性是阴险狡猾的。
从哪儿能看出来?
它想吃蝉,便“设下圈套”,而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。
(师相机板书:
设下圈套、故意赞叹)
引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。
(随着学生的回答,出示第二自然段文字)
引导学生读好这段话,说出自己的感受。
“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。
蝉的叫声从来就很难听,夏天时总让人觉得烦躁,所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的夸赞。
我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。
请大家带着自己的理解读一读这两句话。
狐狸的最终目的是把蝉骗下来,因为它说“您能下来”让我见识一下,另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。
我觉得狐狸为了骗得蝉的信任,对它很尊重,用了四个“您”。
说得真棒,你能读好这句话吗?
(引导学生读这句话。
你们还能读出狐狸的什么?
我还能读出狐狸的贪婪。
我是从第三自然段中读出来的。
狐狸把树叶当成蝉,“猛地扑了过去”,说明了它很贪婪,早已迫不及待了。
大家说得真好。
狐狸说了这么多花言巧语,但它的本意却是——骗蝉下来,吃掉它。
你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗?
心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。
说得太棒了,狐狸给大家留下了很不好的印象,那蝉给你们的印象如何呢?
它很聪明,它能察觉出狐狸的话中有诈,并当机立断扔下树叶来试探。
(板书:
察觉有诈)
你能读好这句话吗?
(引导学生读)
我觉得蝉听了狐狸的话后,一定思考过,继而察觉其中有诈,所以我认为它很爱思考。
我认为蝉的警惕性很高,很机智,它扔下树叶来试探,说明它没有轻易地相信狐狸,对它保持着警惕,并且很短的时间内就想出了对付它的办法,所以它很机智。
(引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。
这还是一只怎样的蝉呢?
这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。
因为它注意观察,所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。
这恰恰告诫蝉:
不要上狐狸的当而被它吃掉,所以蝉对它一直怀有戒心。
怀有戒心。
出示第四自然段,引导学生读好这段话。
说得真好!
大家对蝉的认识也很深刻。
这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。
点明寓意
1.文章想告诉我们一个什么道理呢?
(指名说)
(出示幻灯片):
一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。
(齐读)
这也是这篇寓言故事的——寓意。
聪明、吸取教训)
2.生活中不总有灾难,蝉和狐狸的故事告诉我们,一个聪明的人,要善于从别人的错误、失败中吸取教训。
3.在你听过的故事中,或你的生活中,有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训?
(生说:
拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。
4.同学们说得真棒,那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧,男生读狐狸,女生读蝉,老师为你们读旁白,好吗?
(读课文)
5.学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:
(出示幻灯片)从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。
——英国哲学家罗素
善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
(师引读,生跟读)
6.是啊,狐狸使出它的老办法来骗人,乌鸦上当了,而蝉却没有,答案已经很明显了,谁来说说看?
(指名回答:
乌鸦爱听奉承话,容易上当受骗;
蝉善于从别人的灾难中吸取教训,所以没上狐狸的当。
7.大家说得真好。
老师这儿也有一个故事与大家共享,想不想听?
(生齐答:
想)但不动笔墨不读书,读完故事后,请大家动动笔,写一写。
(出示)
乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后,很佩服蝉,特地登门拜访。
围绕“受骗”这个话题,它们会说些什么呢?
乌鸦说:
蝉说:
(生练笔,师行间巡视,寻找写的较好的展示用。
实物投影仪反馈学生练笔情况,并红笔批改,边改边评边肯定好的地方。
四.介绍书籍,课外延伸。
1.(出示:
《伊索寓言集》实物投影展示)。
上节课给大家介绍过这本书,咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书,这里面精彩的故事一个接一个,想不想好好读读这本书呀?
想)那通过咱们今天的学习,你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢?
(点明读法。
①每则寓言的最后都以一句话点明寓意,应好好体会它的寓意。
②不动笔墨不读书,应随手写下自己的感想。
2.师总结:
同学们,《蝉和狐狸》的故事告诉我们:
要善于吸取教训,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍,仿佛广阔的森林,仿佛无垠的大海,里面藏着无穷无尽的宝贝,但愿我们从书籍中学到更多的知识,获取更多的快乐。
让我们——热爱读书吧!
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