北师大版小学语文五年级上册教案全册Word文档下载推荐.docx
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学生活动:
一、课前交流
1.让学生用一句话说一说看到了什么?
2.介绍有关马的成语或成语故事。
二、明确目标
生自读目标,同桌互相说说这节课的任务。
三、读通课文
3.指名读课文,其他同学纠错。
四、理解积累词语
1.学生进行比赛,找词语,并说说意思。
2.积累好词,写摘录笔记。
五、熟读课文
1.自己正确流利的读课文。
2.同桌互相读课文。
3.学生进行比赛,读自己喜欢的段落。
4.指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么文物,是从哪几方面来讲的?
(整体感知)
(天马的神形兼备及艺术价值。
)
当堂检测内容:
1.听写本课带生字的词语
2.正确流利读课文
板书设计:
马 天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速
形——马踏飞燕(龙雀)
第二课时
1.有感情地朗读课文,使学生体会天马设计的巧夺天工。
2.背诵自己喜欢的自然段。
3.选择一种你喜欢的历史文物。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
学习重点
1.引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;
2.了解作者是怎样把天马的神态写具体的。
学习难点:
体会古代劳动人民的智慧和才干。
一、复习导入
1.听写生字、词。
2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?
(二)出示学习目标:
二、第一次先学后教(略读课文)
(一)课件出示自学提示
1.课文主要围绕“天马”展开叙述,你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?
(二)引导学生反馈
(旅游标记;
介绍来历;
介绍外形;
名称由来;
点明意义。
三、第二次先学后教(精读课文)
(一)课件出示自学提示
1.天马有哪些艺术价值?
2.作为旅游标志有哪些象征意义?
(二)展示交流结果
四、第三次“先学后教”(拓展延伸)
课件出示自学提示
1.介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。
要求:
按一定的顺序介绍清楚,并能说清喜爱的原因。
2.引导学生评价
五、第四次“先学后教”(总结全文)
(一)师引导学生总结课文的中心思想
1.有感情地朗读全文,总结天马的艺术价值。
(二)指导朗读
一、复习
听写生字、词。
生自读学习目标,同桌互相说一说学习任务。
三、自主学习
1.讨论交流课文主要写了什么?
2.第一场比赛读(比谁读的通顺,要读准字音)
3.学生进行比赛,交流课文主要写了什么?
四、拓展延伸
1、介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。
(同桌介绍)
要求:
2.个人展示
五、总结全文
1.体会作者的思想感情。
找出中心句。
(第6自然段)
2.学习了本文你有什么感受?
(热爱生活,热爱祖国,探求知识,积极奋斗。
1.选择自己喜欢的段落进行背诵。
2.仿写
天马
神——力量、自由奔放、腾空飞速
形——马踏飞燕(龙雀)
文化历史的代表性杰作
兼备
《古诗二首》
第一课时
1.学习古诗《房兵曹胡马》
2.学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思。
教学难点:
在读中自悟词句的大致意思。
一、板题示标
1.引言:
同学们,我们以前学过很多诗,今天我们学习与马有关的两首古诗中第一首古诗。
2.板书课题《房兵曹胡马》
二、出示学习目标
1.认识生字。
三、比读书:
1.先学:
自学指导:
⑴自由朗读课文,做到正确,流利有感情。
⑵借助拼音读准生字。
有不理解的词语,可圈、画、查、注,结合上下文或工具书理解。
2.后教:
⑴开火车分句朗读诗歌。
全班交流,理解词语。
指名提出不理解的词语,由学生解答。
(兵教兵)
⑵对全班同学都不会或理解有误的词语,教师做解答。
⑶检测重点词语。
四、比理解诗歌
指名说说诗句的意思,教师补充讲解,领会诗所描写的意境,体会诗人所表达的思想感情。
四、第三次“先学后教”(体会情感,背诵古诗)
五、体会情感
提问:
1。
后四句写出马的什么?
(品格)
2.抒发了作者怎样的情感?
3.教师总结:
诗的前四句写马的外形动态,后四句转写马的品格,用虚写手法,由咏物转入了抒情。
先用“骁腾有如此”总挽上文,对马作概括,最后宕开一句:
“万里可横行”,包括着无尽的期望和志向,将意境开拓得非常深远。
这一联收得拢,也放得开,它既是写马奔驰万里,也是期望房兵曹为国立功,更是诗人自身志向的写照。
一、学生明确目标
生自读目标明确本节课的学习任务。
二、了解背景,读准字音
1.学生交流关于作者的资料。
2.读准字音
①自由读(3分钟)
②指名读古诗,同时引导其他同学认真听,及时纠正读错的字音;
③在这首诗里,有些词语朋友想和你交朋友,赶快读一读吧!
④练读第一首古诗《房兵曹胡马》。
三、理解古诗
1.每组选一名代表回答,教师引导其他同学注意听,做好补充的准备。
2.学生学习和交流,理解诗词的意思:
大宛名:
著名的大宛马。
锋棱:
锋利的棱角。
形容马的神骏健悍之状。
竹批:
形容马耳尖如竹尖。
峻:
尖锐。
这是良马的特征之一。
堪:
可以,能够。
托死生:
把自身的生死委托给马。
指这种马值得信赖,能保证人的生命平安。
骁腾:
健步飞驰。
四、背诵古诗
1.生自己背诵古诗
2.比赛背诵古诗
1.自由朗读这首诗歌,进一步体会诗人的思想感情。
2.背诵古诗《房兵曹胡马》
实写来历
房兵曹胡马外形咏物
虚写品格期望为国立功
气概抒情
1.学习古诗《马诗》
2.用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
1.理解古诗《马诗》
2.理解诗句的含义,体会两首诗表达上的不同。
在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
一、复习导入
1.背诵古诗《房兵曹胡马》,今天我们学习与马有关的第二首古诗。
2.板书课题《马诗》
二、出示目标:
(课件出示)
1.用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
2.鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
(第一次“先学后教”)
⑴有感情地朗读诗歌,说说每句诗的意思。
⑵理解诗歌内容,体会两首诗表达的不同。
⑴全班交流。
有感情地朗读诗、说诗意。
(兵教兵)
⑵对全班同学理解有误的部分,教师做解答。
四、比背诵(第二次“先学后教”)
⒈先学
看谁最短时间背会这首诗。
2.后教
⑴指名背诵,学生评价。
⑵划出节奏,诵出感情。
⑶再次品读,升华情感。
一、背诵导入
1.背诵古诗《房兵曹胡马》
二、学生理解目标
1.生自读目标
2.同桌交流目标任务
三、了解背景,读准字音
②指名读古诗及时纠正读错的字音;
四、小组合作学习,了解重点词语意思,说说诗句的大意
(小组合作学习,讨论交流。
)
1.学生学习和交流,理解诗词的意思
2.自由朗读这首诗歌,理解词义、诗意,体会诗人的思想感情。
燕山:
这里指燕然山。
我国西北是产马地区,“大漠”、“燕山”本是马的故乡。
何当:
什么时候才干够。
络脑:
指马辔头。
(辔(pè
i):
驾驭牲口的缰绳。
快走:
迅速地跑火痛快地跑。
清秋:
天气凉爽的秋天。
2.同桌比赛背诵古诗
3.抽生比赛背诵古诗
2.背诵古诗《马诗》
实写沙如雪咏物
月似钩
马诗虚写何当抒情报效祖国
快走
《巩乃斯的马》
1.认识识字表生字,读准发音,记清字形。
3.熟读课文,感受“巩乃斯的马”的可爱。
正确流利有感情的朗读课文,了解故事大意。
感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
一、谈话导入新课
你见过群马飞奔的壮丽场面吗?
走入《巩乃斯的马》,你一定会被深深的震撼,为马的魅力所折服。
今天,我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
出示学习目标
二、第一次“先学后教”
第一场比赛(比谁读的字音准,句子顺)
先学:
(出示自学指导,学生默读)
三、第二次“先学后教”,初读课文、整体感知
1.教师课件出示学习提示
(1)自由读古文3遍,要求读正确,并解决文中的生字。
(2)小组为单位,交流理解词语,准备质疑。
(3)初步感知课文大意。
2.引导学生概括课文
四、第三次“先学后教”细读课文、读中感悟
(1).解释词义,质疑不理解的词语。
(2).小组内说说课文每段的大意。
(3).有感情地朗读课文。
2.引导学生交流
3.教师指导朗读
一.学生理解目标
二、初读课文、整体感知
1.自由读古文3遍,要求读正确,并解决文中的生字。
2.小组为单位,交流理解词语,准备质疑。
3.初步感知课文大意。
三、交流释疑
1.指名朗读课文,师生纠错。
2.小组交流汇报:
你们组学会了哪些生字,理解了哪些词语的意思。
四、精读课文
1.解释词义,质疑不理解的词语。
2.小组内说说课文每段的大意。
3.有感情地朗读课文。
五、当堂训练。
●达标测评(5分钟)
1.我能区分字形,并组词语。
涌()缠()坡()毫()
桶()厘()破()豪()
2.我会写句子。
壮阔:
___________________________________________________
老练:
___________________________________________________
暴雨迅猛激烈——孤鹰击落烟尘滚滚
巩乃斯的马马群奔跑场面
终身受用不尽——发愣发痴发呆
1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2.学会欣赏课文中的比喻句。
3.感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面以及作者对马的赞美。
3.感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面以及作者对马的赞美。
(一)听写生字
(二)出示学习目标
3.感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面以及
第一场比赛(比理解课文)
(一)教师提问:
1.当我们看到这壮阔的景象时,我的心情是怎样的?
2.作者真的是发愣、发痴、发呆吗?
(不是,被震撼住了,被吸引住了)
(二)教师小结:
作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面,表达了作者对生活的感悟,面对生活中的一切艰难险阻,都要毫不畏惧,生命不息,追求不止。
三、第二次“先学后教”课后问题、课外延伸
(一)引导学生回答课后问题
1.从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
2.课文第二段用了不少比喻句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
(二)课件出示拓展要求
一、听写词语
猛烈淋漓尽致疯狂临危不惧
二、小组合作探究
(同桌交流)
3.我见到了,我见过了,引读,学生读后面部分:
这……长卷。
作者见到了什么?
(古战场、交响乐让你想到了什么?
三、课外延伸
1.背诵第二段。
2.根据中心表达的意思,结合生活实际,写一写自己遇到困难时,自己的所作所为,形成对比或引起共鸣。
1.背诵课文第二段。
2.精读课文我能行:
(1)我能找出文章的中心句,并再次快速朗读课文,体会作者是怎样围绕中心句、重点词语来表达的。
(2)我能自读感悟第一部分,画出描写暴雨的句子,细细体会暴雨的特点。
暴雨来临
巩乃斯的马马群奔跑——壮阔场面人对自由境界的向往
作者感受——马的生命活力
语文天地一
1.摘录学习笔记,积累描写“马”的相关成语和段落。
2.积累与马相关的知识,围绕“马”进行口语训练。
1.摘录学习笔记,积累描写“马”的相关成语和段落。
2.积累与马相关的知识,围绕“马”进行口语训练。
课前准备:
课件
一、读一读“摘录笔记”
二、完成课本练习:
填马的成语。
三、读一读《马背上的小学》
一、积累词语
1.生自读摘录笔记
2.和同桌交流自己搜集到的马字成语,说说对词语的理解:
三、阅读《马背上的小学》
1.自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
2.小组交流围绕“马背上的小学”写了哪些内容?
3.全班讨论。
4.全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。
5.逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?
1.有条理的完成习作。
2.以“马”为题进行阅读、积累和习作。
粹的美。
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事或寓言故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
二、初显身手。
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关马的作品?
谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?
为什么?
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家。
现在把“它”写下来吧。
★如果你生活在农村或牧区,可以写写自己所了解的马的生活。
如果你知道有关马的故事,也可以写下来。
★想象作文:
假如我有一匹马
3.老师做示范,为大家介绍一件与“马”相关的艺术品。
4.同学们也选一件自己最喜欢的艺术品介绍一下吧。
一、交流协作
1.小组交流。
2.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
三、写作指导
1.要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?
3.小组交流,共同完成协作提纲。
4.全班交流协作提纲。
第二单元奇观
1.引导学生留心观察大自然,细心观察家乡的事物,培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
2.要求同学们上网搜寻能够再现大自然奇观的资料,然后介绍给别人,说明其“奇”在哪里。
3.编探险故事,培养同学们的想象力和合作学习能力。
4.“金钥匙”提示同学们要不断总结学习方法,正确评价自己,如何发现自己在学习中存在的问题,找到改进的方法。
5.围绕主题,强化基础知识的训练,提高同学们课内外结合的语文综合学习能力。
教学重点、难点:
《雅鲁藏布大峡谷》写出了作者在雅鲁藏布大峡谷的顶端“扎曲”看到的被人誉为“西藏江南”的神奇景观;
《浙江潮》写出了钱塘江潮“壮观天下无”的雄奇景象;
《红树林》写作者在海南岛隙山看到的海底森林红树林如仙境般迷人的景象;
《海市》写作者从虚幻海市的奇丽景象中获得的人生感悟。
这些课文从不同角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹,表达了作者对祖国大好山河的无比自豪与热爱。
课时安排:
雅鲁藏布大峡谷2课时;
浙江潮2课时;
红树林2课时;
海市1课时;
语文天地3课时
雅鲁藏布大峡谷
教学内容:
课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块秘境”,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
1.认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
3.培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。
以提纲的形式把握课文的主要内容。
教具:
PPT课件
第1课时
教学步骤:
一、导入
1.今天我们要开始一个崭新的单元,单元题目是什么?
(奇观)那谁来说说奇观是什么意思?
(指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情)
2.今天我们就来学习这一单元的第一篇课文,我们一起来把课题读一遍。
(板书:
雅鲁藏布大峡谷)那谁对这个大峡谷有了解?
我这里有个资料片,大家先看看,了解一下儿我们要学习的这个大峡谷。
(课件)看完这个短短的资料片,你有什么感受?
二、新课讲授
1.那就让我们走进这座大峡谷,这篇课文一共有几个自然段?
(6)好,那我要找6个同学来读,在他们读的过程中,其他人要认真听,看谁读得又正确又流利。
2.我们一起来看看课后这些生字,在你预习的时候,有什么需要注意的提示给大家吗?
(牦、豌的读音;
豌左半边豆字的变形;
逸不要少写一点)
形近字:
牦、耗,伦、轮,稞、棵;
画词
3.现在请大家小声地把课文再速读一遍,思考这篇课文主要写了什么?
现在给你们一把金钥匙,看大屏幕,谁来读一读?
(课件:
金钥匙的内容)提纲就是课文的要点,就是作者在每一自然段所要表达的最主要的意思,这有些像我们原来学过的概括主要内容,把提纲写出来,就会更加清楚。
现在四个人一小组,边读课文边根据课后的提纲说一说我们这篇课文的主要内容,课文一共6个自然段,提纲中少了一个,看你能不能把另一个写出来。
下面要干两件事:
写第六自然段的提纲和根据提纲总结课文的主要内容。
谁来说说第六自然段的提纲?
补充在那五个提纲的后面。
谁再来说说你总结的主要内容?
4.今天我们初步学习了写提纲,以后读任何一篇文章都可以用这个方法来总结主要内容。
三、作业
回家熟读课文,用这个方法把课文的主要内容再说一说,完成生字,积累本上写形近字。
第2课时
上一节课,我们已经初步学习了“雅鲁藏布大峡谷”,今天我们来继续学习这篇课文。
雅鲁藏布大峡谷)
在学习之前,谁来回忆一下儿这篇课文主要写了什么?
神奇、世界之最、最后一块秘境)好,那我们就具体来看看作者是如何描写的。
二、精读课文
1.我们一起把第一自然段读一遍,在读的过程中体会:
作者刚提出雅鲁藏布大峡谷时你的感受是什么。
谁来说说你的感受?
读一读这段中给你感受最深的句子。
2.默读第二自然段,神奇的大拐弯,画出体现神奇的句子,并在旁边做批注。
(“站在扎曲的山顶”是最佳的观赏位置,这里极高:
“白云从身边飘过”“雪峰近在咫尺”——观看位置的奇;
眼前的“大拐弯”是马蹄形的,自西而来,奔腾而去,“令人惊叹不已,叫人不可思议”——不可逆转的气势的奇;
关于四兄妹的传说——传说的奇;
如此鬼斧神工是出自大自然之手——自然景观之奇)[把画到的句子读出神奇]神不神奇?
(神奇)
3.作者运用了实景勾画和叙述神话传说的笔法,写出了如此神奇的大拐弯,它不仅神奇还是世界之最,为什么说它是世界之最?
有什么证据吗?
谁来读读?
(第三自然段)
看,这些列举出来的数字,给你什么感受?
(直接,与那些所谓的“最”作比较,差距一目了然)
4.但就是这样神奇,居世界之最的大拐弯,也有其诗意的一面。
看第四自然段,两个人一组读一读,看这样的雅鲁藏布大峡谷给你什么感受。
[读出优美的句子]
所以这个垂直的自然博物馆又被人们誉为什么?
(西藏江南)
5.不但神奇,而且是世界之最,又被人们
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