小学作文教学说课稿3篇文档格式.docx

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学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。

仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

　　2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　3、学生修改法。

个人自改后，分小组互改。

小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　4、集体改。

让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　四、说教学过程

（一）。

与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。

导入语：

街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？

我们全世界人民都在关注着什么？

那就是美伊第二次海湾战争。

此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。

对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。

今天我们这节课就让我们走近海湾。

（二）发放材料，阅读材料。

　　（三）小组内交流体会感受。

也可以跨小组讨论。

学习小组，可自由结合。

以5人为单位。

组长由自己的组员推荐。

　　小学作文教学说课稿

（二）

　　提起作文教学，各位都是行家。

从实际看，作文教学是农村教育的难点。

主要是农村小学社会实践少，活动少，学生无话可写。

生活是写作的源泉，教师应引导学生在生活中接触作文，以消除他们对作文的恐惧感，让他们情绪饱满地参与生活。

　　教师要指导学生热爱生活、观察生活，把孩子引入七彩的社会生活中，帮助他们打开充满情趣的生活宝库，引导他们做生活中的有心人，主动观察、积累材料。

这样，学生就能在丰富多彩的生活中从容不迫地了解自然，了解社会。

心有所思，情有所感，积蓄在胸，倾吐也就不成问题了。

如学生写《记一次拔河比赛》时，因为他们参加并观察了比赛，所以，真情实感就会流露在字里行间--参赛的同学把比赛的过程、紧张的心情，写得非常具体，做到了言之有物；

观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。

　　教师要指导学生多观察身边的人、事、景、物，要为学生创设实践的机会。

教师可以组织学生观看优秀的电影电视节目，开展有益的文体活动，举办优秀习作展览，开故事会，办手抄报等。

还可联系生活实际开展一些有意义的活动，如种树、参观访问、游园踏青、义务清扫等，以丰富学生的生活，使他们获得无限的乐趣。

让学生从学校生活中感悟同学的友情、师长的关爱；

从家庭生活中体会亲情和美德；

从社会生活中体察世事的真善美……总之，只要留心观察，深入思考，身边熟悉的人、事、景、物就会成为学生作文的源头活水。

　　本学期作文教学，教材安排了7个单元，每单元都有习作一篇。

本册安排的内容丰富、体裁多样的课文。

有颂扬领袖和名人的，有描写大自然的，有讴歌忠于职守，勇于拼搏的可贵精神的，有写赞美动物的。

从体裁看，有记叙文，有诗歌，有说明文，童话故事以及独幕剧等。

这样为学生作文提供了一些实例，下面谈谈本学期本人作文教学的具体内容和要求：

　　一、记一次春游活动：

围绕一次春游，写一篇记叙文。

可以写春天的景物，也可以写春游中难忘的事情。

先列提纲，再写下来。

重点部分写具体些，还要注意反映出春天景物的特点。

如何写好这篇习作呢？

　　1、多看多听，多问多记。

习作前要亲身参加春游活动。

游览时，可以自定一个游览提纲：

（1）记住游览的顺序，先到什么地方，后到什么地方。

（2）抓住游览对象的重点，自己感兴趣的景物或事情，要细致观察。

（3）有不清楚的地方，可以在游览时向熟悉此景此事的人问一问，有的还要随时记下来，以方便写作时的需要。

　2、条理分明，重点突出。

写春游这类文章，同学们常常出现的毛病是，把看到的、听到的、问到的、记下的全盘托出，似乎越细越多越好。

其实，这类文章也是记叙文的一种形式，也应该和记事文章一样，先交代清楚春游的时间、地点、人物和游览对象，然后再一一记叙游览的内容，把游览什么，怎样游览的过程写清楚。

要根据写作目的需要，对全部材料作通盘考虑，安排好先后顺序，处理好详略、过渡，使全文层次分明，顺畅贯通。

　3、反映特点，言之有情。

同样一次春游，写出文章的中心可能不同。

这类文章，一般可以从两个方面考虑中心，一是根据春天的景物，加以赞美；

二是自己从春游的所见所闻中，写出从中所受到的教育和启发。

无论是赞美景物，还是写所受到的教育和启发，都要反映出特点，表达自己的真情实感，做到言之有情。

　　二、推荐雏鹰奖章获得者。

在班级阅读、保健、礼仪等方面表现突出的同学中推荐一人，也可每个方法各推荐一人，奖给雏鹰奖章。

写这样的文章要突出写人品德和事迹，内容要详略得当。

　　1、联系”争章”,明确习作要求。

大队部一直在开展”雏鹰争章”活动，在”争章”过程中，许多同学表现突出或进步显著。

推荐对象——只要这个同学在一个方面突出，即可推荐。

推荐范围——选择切合本班实际的”争章”活动，适当放宽范围。

小组均可推荐，也可毛遂自荐。

　　2、组织交流，丰富习作素材。

小组内互相交流、讨论：

确定被推荐的人，并说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

老师到各组了解讨论情况，适当指导。

集体交流：

小组推选代表上台发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，侧重所选事例是否具体。

3.小结：

在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

3、现场采访，选择典型素材。

有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：

去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

　　4、拓展思路，指导书面表达。

　　5、交流、评议习作。

可选一篇写得比较差的文章，师生就”是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

修改习作草稿。

选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

（事例具体，详略得当）再次进行修改定稿。

　　三、写自己生活中的新发现：

　　1、请用第一人称”我”来写，写明白发现了什么，写清楚发现的过程。

2、题目可以用”我发现……”,也可以根据所写的具体内容自拟题目。

3、发现的内容，最好是自己非常感兴趣的，自己亲身经历的。

　　四、谈谈对热点话题的看法，再写下来。

社会热点话题很多，有正面的也有反面的，我们要引导学生写一些正面的话题，如新农村建设、和谐社会、人大热点提案和教育热点问题、人民生活方面的热点问题等。

风声雨声读书声，声声入耳；

家事国事天下事，事事关心。

让大家畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。

畅所欲言聊话题。

.读题目明确要求。

重点指导学生明白题目中的几点要求：

把事情的经过说清楚；

也可以谈对问题的看法，把理由讲出。

要求要有一点的逻辑性，有一定和明辨是非的能力。

　　五、写一两种植物。

从校园、农村、田野、树林或家庭附近选择一两种植物，仔细观察，进行研究，然后把自己研究的成果和想法与感受写下来，可以向别人请教，可以查资料，可以上网，可以配插图，也可以附照片。

　　想写好写一种植物，首先离不开细致的观察。

怎样才是细致的观察呢？

必须调动你能够用上的一切感官。

要求同学们在观察时一般都以看为主，其实，观察的方法还多着呢。

像我们练习册中介绍的，你可以用鼻子闻、可以用手摸，可以用耳朵听，可以用嘴尝……对于不同的植物可以采取不同的观察方法。

在观察的同时，学生一定会产生很多想法，这样你的文章就更生动了。

总之，想要写好比较抽象的植物，就要调动孩子的多种感官，让他们去接触要写的东西，找到属于自己的独特体验，切忌闭门造车。

　　六、参加讨论，然后写一篇文章。

从课文四个问题中选择一个，与同学、老师或家长一起讨论，也可以从报纸、杂志、报刊、广播、电视和网上了解对这个问题的看法，然后结合自己的认识，写一篇文章。

题目自拟。

对学生的写作方法要作一些适当指导，让学生学会按照一定的顺序写，有详有略，同时学会正确引用别人语言文字。

　　七、记一次体验活动。

参加一次体验活动，如当一回盲人、聋哑人，或者做一天老师、当一天班长，当一天家长，参加一次文体排练或社区活动等。

　　在写这篇习作之前，要求学生读一些习作例文，上网查一些资料，图片等。

整个教学过程师生共同讨论交流，要以启发引导为主，让学生在讨论交流中体验、琢磨例文的特点。

建议2个教时并分开上，第一教时阅读讨论例文，激发写作兴趣，布置体验活动。

可以利用一周时间安排活动写作。

第二课时交流，在交流讨论的基础上修改习作，完善习作。

也可以提前布置体验活动，再利用两课时阅读讨论例文，激发写作兴趣，当堂完成习作。

　　小学作文教学说课稿（三）

　　实验小学”春蕾工程”中，重要的一项就是进行新体验作文的研究。

为此，作为其中的一员，上好新实验作文也是不可或缺的。

而往往教作文却是青年教师比较头疼的，那么该如何上好作文课呢？

我们知道，生活是写作的唯一源泉。

”生活素材”摄取的好，写作就”自有源头活水来”,”生活素材”没有摄取到或者摄取的不好，就必然”巧妇难煮无米之炊”.传统的作文教学大多会从”命题”教学发轫，命题作文开始以后，写作过程本质上也就是要求学生把自己在过去的时间内，也就是”过去时”取得的”水”和”米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来”淘米烧饭”.

　　如果某个学生在此之前已经摄取了一些”水”和”米”、如果某个学生的这个”过去时态”的观察做得好、如果某个学生的记忆力比较强，那么，就有可能”烧”得出和”烧”得好这锅”饭”.

　　如果某个学生平时没有注意摄取”水”和”米”,或者对以上”生活素材”摄取得不够多、不好、不全、不自觉，自然就”烧”不好这锅”饭”.

　　在这样的情况下，如果教师硬要叫他们”烧”,就必定会”烧”出”夹生饭”来。

　　那么，如何进行”生活素材”的收集，教学生进行”源头活水”的摄取和”下锅之米”的收集呢？

接着就以我在教学《做”木头人”》这一作文为例，谈谈我的教学设计。

　　如何提供学生写作的素材，开头第一步我就是以做游戏的方式导入，让学生谈谈对这游戏的认识。

要知道，游戏仅仅是载体，而非重要的东西。

目的在于通过这第一步，勾起学生的浓厚兴趣，让学生有意识地去记忆。

　　第二步是让学生摆一个自己独特的造型，这部分也是要求学生进行精确地叙述，容不得半点马虎。

因为通过让学生上台表述，其他同学做动作时，会发现叙述不准确将会使自己所摆的姿势不一样。

紧接着让学生立即进行修改，这也是老师对学生作文修改的指导。

通过这一步，让学生学会对事物进行精确地描述。

　　第三步也就是做游戏，其中又分两步走。

第一步是让全班一起游戏，在这一分钟的游戏中，通过学生的眼去看、耳去听、心去感受，让学生有所体验。

并在这过程中，教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么，让学生在写的时候，能通过自己个方面的感官并有顺序的进行叙述；

第二步是同过一部分学生当”木头人”,另一部分学生当”逗笑人”,”逗笑人”用自己的语言和动作去逗”木头人”.在这过程中，学生既要当”木头人”,又要当”逗笑人”.首先作为”逗笑人”要学会观察，教师一开始就提示学生去观察班级中那形形色色的木头头，哪个吸引你，再去逗。

通过这一步，让学生学会粗略的看和仔细的观察，也就是点和面的结合。

接着就开始逗”木头人”,要充分运用自己的动作、表情和语言，同时也要时刻注意”木头人”的表现。

做完一轮游戏后，再通过教师适当的点拨，让学生关注另一方面，也就是做为”木头人”有什么可以写的，想想那可以写得也就更多了。

比如自己摆了个怎样的造型；

”逗笑人”是怎样逗自己的；

自己在这过程中是怎样表现的，特别是自己的内心活动；

结果怎么样等等。

　　通过这么一个游戏体验，又何愁学生没有”源头活水”和”下锅之米”.通过这节课，我们也可以看出学生在写作时，洋洋洒洒写了许多，而且都是有感而发。

这也是我们乐于所见的，也就是学生”易于动笔，乐于表达”.

　　做”木头人”作文教学教案

　　一、导入

　　师：

同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢？

这游戏相信大家都玩过，那就是”做‘木头人’”[板书]记得这游戏怎么玩的吗？

谁来说说呢？

谁知道这游戏的顺口溜呢？

说一遍大家都要记住哦！

　　指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：

老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。

”我们都是‘木头人’不能说来不能笑，不能动来不能叫！

我们都是‘木头人’看谁做得最最好！

”）

你会了吗？

让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。

　　生齐拍手并说顺口溜。

　　二、摆姿势　　　　

在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。

有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。

（）把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。

　　1.生三分钟时间写自己所要摆的姿势。

　　2.指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。

　　（师：

停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？

生交流。

看来是没有写清楚的原因，那你们有这样的现象吗？

请同桌互相读读，并修改。

）

　　三、一分钟游戏

　　1.做游戏

让我们拍起手做起游戏来。

　　生拍手说顺口溜。

教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。

……才过了十几秒，你有什么感觉呢？

你的手怎么样，心里是怎么想的？

……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！

……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？

时间马上到了，请你仔细看、认真听。

5、4、3、2、1时间到！

　　2.交流

　　趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。

（指名两生交流）

　　3.写

　　请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。

注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。

注意要不说话、不抬头、不停笔。

　　4.交流

　　谁再来读读你的呢？

（指名两人交流。

　　四、逗笑”木头人”

　　1.简介游戏规则

游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。

但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是”逗笑‘木头人’”.规则是这样的：

一方当”木头人”,另一方当”逗笑人”你要去用语言、动作、表情来”逗”“木头人”,设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。

时间为一分钟，”木头人”坚持住了，那就是”木头人”赢了；

反之，则输了。

　　2.游戏

先请1、3小组当”木头人”,先构思好自己的动作。

逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个”木头人”最有趣，你想怎么去逗他。

好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。

　　生进行游戏。

再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了”木头人”所摆的动作呢？

他们在你逗时的表现呢？

当”木头人”的同学，刚才”逗笑人”是怎么逗你的呢？

你想好怎么去逗别人了吗？

（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：

张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；

不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。

　　3.写趣事

在这游戏的两分钟里，作为”木头人”与”逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？

　　谁来说说你的趣事呢？

　　五、取题名

　　1.回忆上面的”木头人与逗笑人”的活动经过。

如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙问，可以出一些怎么样的作文题目？

请把你想到的所有题目都记录在横线上。

　　指名生进行交流，师点评。