20古代诗歌五首 大赛获奖教案Word格式.docx
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2.前两句诗是从什么角度写的?
“古人”指谁?
“来者”指谁?
写出了作者怎样的境遇?
时间角度(前、后)。
“古人”指古代礼贤下士的明君,“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。
写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇,表达了作者内心的愁苦之情。
3.后两句诗是从什么角度写的?
诗人为什么见此景而“涕下”?
空间角度(天、地)。
空间无限辽远,在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。
自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然而涕下”?
4.这首诗的主题是什么?
这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。
目标导学三:
分析形象,体会特点
1.你看到一个怎样的陈子昂?
用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
我看到一个沉思的陈子昂;
我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;
我看到一个有着积极的人生追求,渴望实现自身价值的陈子昂。
2.这首诗看起来比较消极,但其实不然,它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。
3.写作特色。
气势磅礴:
景物宏大、开阔、壮美;
胸怀宏伟:
胸怀宇宙。
望 岳
了解作者,理解内容
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老。
汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。
唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。
2.学生自由朗读,指名朗读。
老师指导:
一定要求学生读准字音,读准节奏。
3.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
合作探究,赏析诗句
出示问题,小组研讨:
1.诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗?
首联是远望;
颔联是近望;
颈联是细望;
尾联是俯视。
2.杜甫眼中的泰山有何特点?
从哪些地方看出来?
雄伟高大、神奇秀丽。
从“岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。
结合背景,把握情感
年轻的诗人科举不第后游历齐、赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪,那整首诗给你的感受是什么?
诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰,俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
目标导学四:
仔细品味,理解写法
这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由。
(1)炼字。
钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写得有情有义。
割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。
(2)哲理美。
“会当凌绝顶,一览众山小”意蕴丰富,有一种哲理美。
它不只是诗人要攀登泰山的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,它激励着我们在人生的道路上勇往直前。
(3)虚实相生。
虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿,言有尽而意无穷。
一、二句实写,三、四句虚写,五、六句实写,七、八句虚写,虚实交错,意蕴悠长。
(4)诗歌情景交融,写景有序。
先集中写景,后集中抒情;
先远望,后近看,再凝望。
登飞来峰
朗读诗歌,感知诗意
王安石(1021—1086),字介甫,号半山,汉族,江西临川(今江西抚州)人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
2.教师范读,学生轻吟。
3.全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。
4.本诗主要写了哪些内容?
首句点明了地点,第二句紧承首句而来。
通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。
一、二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三、四句:
不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。
这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。
探讨质疑,体悟哲理
1.《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么?
一、二句描写景物——充满生机;
三、四句抒发情怀——踌躇满志。
2.本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?
①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。
②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。
3.诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎样的哲学道理?
同时表达了诗人怎样的思想感情?
本诗的哲理:
掌握了正确的观点和方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。
这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。
这是他出世以来,初显才能,胸怀抱负的时期,表达了诗人高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情,不畏艰难,立志革新的政治抱负。
全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题。
三、板书设计
前
后不见:
时间无限
天
地悠悠:
空间无穷生不逢时
怀才不遇
壮志难酬
空老一生怆然涕下主题:
生不逢时、
怀才不遇的寂寞
特色:
气势磅礴,胸怀宏伟
远望
近望
细望
俯视惊叹、赞美、陶醉、豪迈
飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
——写景
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
——抒情
↓
观察事物、解决问题,要站得高,看得远,
否则会被眼前的小事物所羁绊
第2课时 《游山西村》《己亥杂诗(其五)》
一、导入新课
上节课我们学习了三首古诗,现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗),下面,我们继续学习后两首。
知人论世,朗读感知
1.解诗题,知作者。
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。
他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的关头。
他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。
2.老师示范朗读,学生自由朗读,根据注释明晓诗歌内容。
分析研讨,明晰诗意
1.学生结合注释,自由阅读,自主思考。
教师巡视指导。
2.指名读诗,正音。
3.集体交流:
能读懂哪些?
还有哪些不懂?
教师进行指导。
4.教师引导学生思考以下问题。
(1)第一、二句的大意是什么?
客人是谁?
哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”?
表现了什么?
山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。
客人是诗人,也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。
“足”字可看出饭食的丰盛,表现了农家的热情和朴实。
(2)山民对待诗人是那样地热情、好客,而诗人对待山民又是怎样的呢?
诗人已被山民这份纯朴,这份热情深深地打动了,郁闷的心情顿时豁然开朗,内心充满喜悦。
(3)第三、四句写什么?
这“又一村”指什么?
写作者回忆来时路上的经历。
重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好像前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。
“又一村”指山西村,即诗人此刻所在的村庄。
(两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。
)
(4)第五、六句写了什么画面?
写村中所见所闻。
春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;
农家的穿戴简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。
这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
(5)最后两句诗写了什么?
说明了什么?
意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
背诵诗歌,迁移拓展
1.背诵、默写《游山西村》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思的。
己亥杂诗(其五)
背景介绍,营造氛围
1.诗人简介。
龚自珍(1792—1841),字璱人,号定盦,清代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
2.背景介绍。
中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。
这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生,这时候,龚自珍写下了这首诗。
1.老师范读后,学生自由读诗,看看通过自读,能读懂什么?
有什么不明白的,做上记号,之后提出问题大家共同研究。
①读准字音,停顿正确。
②借助注释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思。
2.指名读,评读,练读。
(纠正字音与停顿)
3.汇报交流。
4.初步理解诗意能帮我们更好地读书,读全诗说说这首诗大概讲了什么。
教师梳理归纳:
这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城,回归故里时的复杂心情:
既有离别的伤感,也有回归的喜悦,更有继续忠心报国的信念。
理解诗意,体会情感
1.诗人是怎样写愁绪的?
诗人以“浩荡”修饰离愁,以“白日斜”烘托离愁,以“天涯”映衬离愁。
下笔一个“浩荡”,形容愁思无穷无尽,生动形象,使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来,又以夕阳西斜为背景,更渲染出一种日暮途穷的伤感。
2.“落红不是无情物,化作春泥更护花”中的“落红”指什么?
寄托了诗人怎样的情怀?
赏析这两句诗。
“落红”指“落花”,暗指自己辞官。
诗人以花自喻,移情于物,表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望,表现出无私奉献的精神。
“落红”“护花”是崇高献身精神的象征,表现了诗人对理想和信念的执着追求。
这两句表明了自己的心志,寄托了诗人虽然脱离了官场,但依然关心着国家的命运,不忘报国的情怀,体现了诗人积极乐观的人生态度。
游山西村首联:
叙事(盛情款待)
颔联:
写景(景色迷人)
颈联:
叙事(农社风俗)
尾联:
抒情(赞美向往) 景美人更美,蕴含哲理
浩荡
白日斜
天涯→离愁离别的伤感
回归的喜悦
落红 象征奉献 护花寄寓爱国情怀
可取之处
1.课堂上能够以学生的自主诵读为主,淡化教师的讲解。
2.培养学生的语感,从诗句入手,体会作品的情感意蕴;
创设情境,运用感性化的教学手段,如PPT演示、图片、声音、范读等方式,进行意境渲染。
不足之处
学生阅历不够,阅读此类哲理诗多有不解,宜用更多生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟。
12 卖油翁
1.掌握重点文言实词的意义,能使用现代汉语翻译课文。
2.理清故事脉络,抓住关键词复述课文。
3.学会利用文中关键词句分析人物形象。
4.感悟“熟能生巧”的道理,及一个人应如何看待自己的长处,又如何看待他人的长处。
第1课时
我国有句俗话:
“三百六十行,行行出状元。
”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中,这类能工巧匠多得无法统计。
今天我们就来走近这样一位老人,在欧阳修笔下,他貌似平常,却身怀绝技,他到底是谁呢?
二、教学过程
介绍作者,积累字词
1.作者作品简介。
欧阳修,字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士,谥号文忠,北宋吉州永丰(今属江西)人。
他是当时公认的文坛领袖,是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。
他团结和培养了许多著名作家,领导了北宋的诗文革新运动。
“唐宋八大家”中有六大家出自这个时期的这批作家。
《卖油翁》仅133字,可算散文中的小品,节选自《归田录》。
该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。
2.检查预习。
咨(zī) 矜(jīn) 圃(pǔ) 睨(nì
) 矢(shǐ)
颔(hà
n)忿(fè
n)酌(zhuó
)沥(lì
)杓(shá
o)
3.重点实词。
善射:
擅长射箭。
善,擅长,善于。
自矜:
自夸。
矜,夸耀。
圃:
园子。
释担:
放下担子。
释,放下。
颔:
点头。
忿然:
气愤的样子。
精:
高明,高超。
覆:
盖。
徐:
慢慢地。
沥:
下滴。
惟:
只。
遣之:
让他走。
遣,打发。
4.一词多义。
之但微颔之(代词,指陈尧咨射箭十中八九这一情况)
以我酌油知之(代词,指射箭是凭手熟的道理)
徐以杓酌油沥之(代词,指油)
笑而遣之(代词,指卖油翁)
其见其发矢十中八九(代词,代陈尧咨)
以钱覆其口(代词,代葫芦)
以以我酌油知之(介词,凭、靠)
以钱覆其口(介词,用)
射尝射于家圃(动词,射箭)
吾射不亦精乎(名词,射箭的技艺)
尔但手熟尔(同“耳”,相当于“罢了”)
尔安敢轻吾射(代词,你)
而释担而立(连词,表顺承)
自钱孔入,而钱不湿(连词,表转折)
康肃笑而遣之(连词,表修饰)
诵读文章,整体感悟
1.教师范读文章,学生整体把握课文内容。
2.学生自读课文,说说故事发生的地点、人物和背景。
地点:
陈尧咨家的园子。
人物:
陈尧咨和卖油翁。
背景:
陈尧咨善射,“当世无双”,因而“自矜”。
3.卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应?
他对陈尧咨射箭的本领是怎么评价的?
卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?
放下担子站着,斜着眼看他射箭,很久不离开。
看见他射出十支箭能射中八九支,只是对此微微点头。
卖油翁认为:
“无他,但手熟尔。
”[没有别的(奥妙),只是手法技艺熟练罢了。
]
“以我酌油知之”,卖油翁凭多年倒油的经验知道熟能生巧、精益求精的道理。
4.教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事。
①尧咨善射 ②尧咨自衿 ③卖油翁微颔 ④陈尧咨与卖油翁对话 ⑤卖油翁酌油 ⑥陈尧咨笑而遣之
复述课文内容的思路:
①介绍人物、交代故事发生的地点和原因。
②文章主要写了两件事,即射箭和酌油。
课堂小结:
1.讲一个完整的故事应注意交代清楚人物,事件的经过、结果等。
本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事,说明了熟能生巧的道理。
2.理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子,只有掌握这些重点词语的意义,才能较好地理解课文的内容。
第2课时
一、复习回顾,导入新课
根据上节课的板书,指名学生复述课文。
分析方法,感受特色
为何如此短的篇幅,作者未发表一点议论,就把道理说得明白生动,引人深思?
这样的叙事方法有什么特色?
先介绍人物,在熟悉人物基础上叙述,宾主分明,繁简得当。
(1)剪裁合理。
把生活中的素材做了合理的详略处理。
主角是卖油翁,写陈尧咨的善射,只是为了陪衬卖油翁的善酌。
因此,写陈尧咨射技之精只做概括交代,不加渲染。
主要笔墨放在酌油的现场操作,采用白描手法,细腻传神。
该略之处,惜墨如金;
该详之处,泼墨如水。
细节清晰。
动作、神态均写得精确。
一段略,一段详,略中有详,详中有略,详略交叉运用,服从于突出中心的要求。
(这是由于作者有敏锐的观察力,对生活现象烂熟于心)
(2)对比鲜明。
课文始终把两个人对比着写。
陈尧咨 卖油翁
技艺:
善射(十中八九)————善酌(绝技)
见地:
自矜—————————大巧若拙
态度:
浮躁—————————从容、沉着
人物赏析,品读探究
1.朗读课文,说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化,文中哪些词语表现了这些变化。
为什么有这样的变化?
明确:
自矜——忿然——笑遣。
通过卖油翁酌油,陈尧咨明白了熟能生巧的道理,所以态度有了这样的变化。
2.思考:
文中哪些词语最能表现人物的神情和态度?
“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。
“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。
“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略微赞赏,并不觉得厉害。
“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。
3.根据上面的分析,让学生总结文中两位人物形象。
陈尧咨:
善射而“自矜”。
“吾射不亦精乎”“忿然”“尔安敢轻吾射”“笑而遣之”。
——骄傲、不可一世、知错能改
卖油翁:
酌油不湿钱口,“睨”“微颔”。
——超然不自傲
总结存储,拓展延伸
1.归纳中心。
同学们读了这个故事,联系陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化,你觉得陈尧咨从中悟出了什么道理?
我们应该如何看待自己和别人的长处?
这个故事对我们学好文化知识有什么启示?
前问学生讨论后回答,即“熟能生巧”,后问自由回答。
2.链接生活。
说说生活学习中“熟能生巧”的例子,并谈谈我们应如何对待生活学习中的困难。
教师小结:
我们反对有点儿成绩就骄傲自满,卖油翁是在职业技巧上熟能生巧,我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。
“三百六十行,行行出状元”,我们要做有为的年轻一代,肯于吃苦,终究会取得成绩的。
卖油翁
陈尧咨自矜
问
忿然
笑而遣之 卖油翁睨
微颔
但手熟尔
惟手熟尔
骄傲自大 不可一世
自鸣得意 踌躇满志 不卑不亢 胸有成竹
从容不迫 心平气和 熟
能
生
巧
1.在课堂设计时,充分考虑学生的自主学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2.紧扣古文的文体特征进行教学,以明晓语言意义为主线,由浅入深,循序渐进。
1.教学过程中,因为古文能力差的同学很难跟得上,所以课堂学习效果不太好。
2.在课堂分析人物形象时,老师没有及时点评,这样不利于培养学生的学习兴趣。
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