中职学校优秀课堂教学方法及案例文档格式.docx
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一、项目教学法的定义
中职教育“项目教学法”的含义是:
中职制定、指导有实际意义的项目与计划,组织学生自主设计项目实施计划,进行自主学习、践行、操作,以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
二、项目教学法的基本环节
(一)分析教学内容,确定项目任务
1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
2.项目的难易程度应适宜。
3.项目应具有一定的实用价值。
(二)项目教学准备期
1.教师的准备:
首先应对项目任务进行分析和研究,查阅大量的资料,收集相关的知识及案例,了解所选企业相关情形和背景状况;
接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料;
最后要向学生作简要的实施动员,向学生说明项目的意义与作用,激发学生完成项目的兴趣。
2.学生的准备:
项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式,学生必须认真对待,提前阅读相关教材,准备一定相关知识,注意预习相关课程,获取相关企业资料,为进入企业做好前期准备工作。
(三)项目实施阶段
第一步就是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组,也就是项目开发小组。
第二步是按计划完成项目。
(四)项目成果的提交与评价
总评应体现公平、公正、公开的原则,应采取学生自评,互评和教师总评的方式。
评价还应结合不同项目的特点,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面,将项目评价和学生个人评价有机结合。
教学示例:
《电子技术基础》项目教学法展示实例
⑴确定项目
普通直流电源具有输出电压不稳定及输出电压不可调节等缺点。
设想制作一个电压稳定而且可以在一定范围内调节的直流电源。
⑵制定计划
全班42名学生分成6组。
每组同学根据课本中所学到的串联稳压电路,通过分析计算,选择不同的元器件,在印刷线路板上进行焊接,最终得到不同输出电压的直流电源。
⑶实施计划
①教师介绍电路组成及分析工作原理。
②学生通过分析计算各相关元件的参数,自行选择合适的变压器、二极管、三极管、稳压管、电阻、电位器等。
(教师提供多种类型的上述元件)
③学生熟悉印刷线路板及接线图。
④学生按各组成部分开始进行焊接,一部分完成后,用万用表及示波器及时观察,检验是否有误。
确定制订实施检查推广
⑤全部焊接完成后,学生测量其输出电压正确与否,并通过调节电压器观察其调节范围是否符合要求。
⑷检查评估
各组派代表将本组的直流电源的设计目标、主要元件的选择及最终结果向全班说明,完成后将作品放置在展示台上,然后由教师与各组代表对作品进行检测评比。
⑸推广应用
对合格的直流电源加上合适封装后,应用到家用录音机、手机充电器等电器中。
行动导向教学法
一、行为导向教学法的定义
行为导向是一种基于实际工作的教学方法,是以活动为导向,以人的发展为本位的全面提高学生的综合能力的职业教学方法。
二、运用行为导向教学法的要求
(一)根据专业、课程及课型选择不同的教法
行为导向作为一种教学思想,实际上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。
教师应该根据专业、课程、课型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。
(二)正确处理教师与学生的关系
在行为导向教学中,学生是学习的主体,教师只起主导或者说引导的作用。
行为导向教学法在教学时间分配上,教师讲授的时间一般不超过30%,70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。
(三)树立“用教材”的教学思想
“用教材”要求教师对现有教材进行处理,除了根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外,在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理,以应用为目标,根据行为导向教学法的要求,打破教材体系,按照“提出问题---解决问题---归纳分析”的思路,重新设计教学步骤和教学方法。
(四)教师要转变教学风格,做“主持人”
1.当好“主持人”的工作原则:
2.要培养学生独立工作的能力;
3.关注学生的优点,少讲不足;
(五)让学生以团队的形式进行学习
1.老师要为学生组织和编制好小组,建立以学生为中心的教学组织;
2.让学生在自主学习过程中学会学习;
3.不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果;
(六)按照职业活动的要求组织好教学内容
把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习;
教学要按学习领域的要求编制好教学计划;
明确教学要求、安排好教学程序;
要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。
《机械基础》引导文法展示实例
⑴学习领域:
齿轮变速、变向机构的工作原理
⑵任务描述:
学生通过引导文,以团队的形式学习齿轮变速、变向机构的工作原理。
⑶目标群体:
技工学校一年级学生,六人一组,学习时间2课时。
⑷学习目标:
通过学习,要求学生在专业能力方面掌握齿轮变速、变向的工作原理和运动规律。
方法能力方面培养学生的动手能力和学习方法。
在社会能力方面,培养学生的合作能力和协调能力。
⑸获取信息:
学生从教师所提供的资料(设备)获得信息。
①一些齿轮变速、变向机构的教学挂图。
②一些齿轮变速、变向机构的实物模型。
③引导文。
⑹提出问题:
①运用变速滑移齿轮的变速机构的运动规律和传动比的计算。
②运用惰轮的变向机构的运动规律。
⑺学习过程:
①制定计划:
要求学生仔细阅读“引导文”,(引导文包括变速、变向机构定义、工作原理及运动规律的介绍),并观察实物模型和有关教学图纸,研究相应的教学内容,可以向教师提问。
②做出决定:
学生以小组形式进行讨论,发挥团队作用。
③实施计划:
按引导文的要求对模型进行操作。
④质量控制:
教师巡视教学情况,给学生必要的指导;
选定一名学生对讨论内容做好记录。
⑻展示成果:
各小组派代表向全班展示本组学习的成果,即变速、变向机构的工作及运动规律。
⑼评价:
①展示后各组对其他组进行评价。
(评价教学内容和展示技术)
②教师评价:
优缺点评价、补充。
案例教学法
一、案例教学法的定义
所谓案例教学,就是一种运用典型案例,将真实生活引入学习之中,“模仿真实生活中的职业情境”,创作“剧情说明书”用来做详细的检查、分析和理解,帮助学习者像从业人员那样思考和行动的教学方法。
二、案例教学法的基本环节
(一)课前准备。
课前教师必须舍得下功夫,做好充分扎实的课前准备,灵活地运用教学技巧来组织引导好案例教学。
(二)明确教学目标。
教学目标可分解,既要清楚通过案例解决管理领域内什么层次上的什么问题,又要明确体现出学员解决问题时所显现的能力水平;
既要考虑到学生的学习能力、态度的改变,又要考虑学生的条件和状况。
(三)选择好教学案例。
案例是实施案例教学的前提条件之一。
因此,在明确教学目标基础上,要选择适度、适用的教学案例。
所选的案例既要与教学目标相吻合;
又要是教师自己能把握得了的案例,学生易于接受和认同的案例。
(四)营造良好的学习环境和氛围。
在课堂策略上采取使学习者经验共享的方式,营造一个氛围,让知道者告诉不知道者,让不同经验得到交流、使学生通过学习能充分分享来源丰富的各种信息,尊重和发挥学生的学习风格、使学生真正感到他们是课堂的主体,是学习的主人。
《汽车交通安全》案例教学法展示实例
⑴介绍案例
教师将准备好的2个有关疲劳驾驶导致发生行车事故的案例,通过运用投影仪投影案例示意图,向学生全面介绍案例。
⑵分组分析案例
将全班42名学生分成6组,每个组都对上述2个案例进行分析,要求每小组推荐一名代表作好记录,代表小组陈述分析意见。
其问题为:
①事故的原因
②承担的责任
③预防发生类似事故的措施。
⑶观察与启发
各组分析案例时,教师到各小组巡视,观察讨论情况,不发表任何意见。
教师在准备案例时估计到,学生有可能忽视疲劳对人的感知的影响。
所以在学生讨论中通过对几个日常生活中的小事,对疲劳进行阐述,如人疲劳时,眼睛会不由自主的闭上等,让学生了解疲劳对人的影响,有些同学立即得到启发。
⑷陈述意见
学生对教师提出的3个问题进行阐述;
指导学生认真吸取别人的成果,丰富和提升自己;
限时发言,不批驳别人的观点。
⑸知识整理
教师指导学生把案例中所涉及的专业知识要点展示出来。
⑹评价总结
教师对各小组观点中存在的问题进行评价总结,要重视学生分析的思维过程,表述层次和结构,语言的使用等方面的问题。
⑺作业
根据学生的思维水平,布置不同的习题,也可以是一些简单的案例。
任务驱动教学法
一、任务驱动教学法的定义
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;
将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
二、任务驱动教学法的基本环节
(一)创设情境
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学习者带着真实的"
任务"
进入学习情境,使学习更加直观和形象化。
(二)确定问题(任务)
在创设的情境下,选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容,让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
(三)自主学习、协作学习
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,倡导学生之间的讨论和交流,通过不同观点的交锋,补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
(四)效果评价
主要包括两部分内容,一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价,即所学知识的意义建构的评价,而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
三、任务驱动教学法的要求
(一)全面了解学生。
(二)任务设计的目标明确,编排合理。
(三)任务的实践性要强,要真实自然。
(四)任务设计要情境化、生活化。
(五)任务设计要注重培养学生的创新能力。
(六)任务要分层次。
(七)合理安排课堂时间。
《声音的采集与处理》案例教学法展示实例
一、提出任务。
1.展示作品。
这是一首配乐诗朗诵——戴望舒的《雨巷》,在悠扬的轻音乐中,诗人充满感情的朗诵把学生带入了一个美好的境界。
2.激发学生创作的欲望。
教师的导语:
这是谁的诗?
你觉得效果怎么样?
你也能完成这样一首自己朗诵的配乐诗吗?
二、让学生讨论、分析任务,提出问题,并动手解决问题。
预计学生会围绕如下三方面的问题讨论:
1.如何录音
2.如何把轻音乐混入到录音文件中
3.如何调整录音效果。
三、教师简单示范
给学生示范一下如何调整录音的音量,如何录音,如何混入背景音乐文件,以及调整录入的人声的大小与轻音乐声音的大小使其协调等。
四、布置任务
要求学生在规定的时间内完成配乐诗朗诵的任务,有八个背景音乐可供选择,让学生尽可能做出最动听的效果。
1.学生在明确老师布置的任务之后,带着强烈的兴趣,很快开始进行创作。
2.教师巡回检查,发现学生在完成任务过程中出现的问题。
3.根据学生完成任务的进展情况,组织交流,对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作,培养他们的合作精神。
4.检验任务完成情况。
(1)作品奖励。
对在规定时间内完整地完成了配乐诗朗诵的同学,口头进行表扬。
(2)欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品播放给全班同学听,让同学来进行评价。
(3)经验介绍
让同学们选出刚才听到的最优秀的作品,让做这个作品的同学在班上进行简短的经验介绍。
五、教师总结
针对学生创作过程中出现的问题,总结成功的经验及失败的原因,鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品,并且,可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道,激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣。
合作学习教学法
一、合作学习教学法的特点
合作学习是一种教学形式,它要求把学生分成2—6名组成的一个个学习小组,使学生在学习小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。
二、合作学习教学法的基本环节
(一)分配任务。
教师对全班进行引导教学,说明教学的目标与学习的任务。
(二)进行分组。
依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。
通常每组的人数在六个人以下,讨论的效果比较理想。
(三)小组学习活动。
在小组学习当中,包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。
角色分配主要分为支持工作角色与学习工作角色二项。
(四)小组报告和师生讨论。
小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果,并且可以针对学习情形及活动结果,讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题,心得体会,以及如何改进和提高。
(五)小组学习成就表扬。
表扬学习成就可以激励学生的学习,小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。
《英语课文阅读》合作学习法展示实例
⑴成立团队小组
全班共30名学生,分成5组,每组6名学生,设组长一名。
⑵确定议题
老师将课文分成五大部分,分别分配给五大组,进行阅读。
⑶遭遇困难
学生以小组形式进行阅读、讨论,将不熟悉的单词或词组一一划出来,期间,老师到各小组巡视,了解学生在学习中的困难。
⑷提出问题
各小组派一代表将小组学习中遇到的困难(不熟悉的词语)提出来。
⑸知识整理
教师将学生提出的问题书写在黑板上,并作详细的分析解释。
⑹记忆掌握
教师充分利用黑板上的单词及词组以故事形式讲述,进一步加深记忆,理解课文内容,正确掌握重点词语的用法。
⑺运用推广
学生根据教师的讲述及黑板上的词语提示,各小组进行操练,发挥团队作用。
最后各小组派代表上台进行简单的课文复述。
问题教学法
一、问题教学法的定义
问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发,科学地设计问题,巧妙地提出问题,通过师生的互动,启发学生敢于和善于提问,理论联系实际,围绕教材,而又不拘泥于教材,解决学生认识上的错误和模糊观点,然后得出正确结论的教学方法。
二、问题教学法的基本环节
(一)感知教材内容
教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系。
其次,引导学生处理和把握教材,学会自学。
再次,就是学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
(二)鼓励学生提问
提出问题,或者从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。
教学中,为帮助学生有效地增强问题意识,克服思维障碍,可设计一张“学思问”表格。
(三)通过问题授课
1.对于多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行;
2.对于部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行;
3.对有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答;
4.对于有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
(四)深入研究问题。
认真分析学生的问题,有利于我们把握学生的心理特点和思想动态,并为我们的课堂教学提供丰富而鲜活生动的素材。
情境教学法
一、情境教学法的定义
情境教学法是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂,贯穿于课堂。
通过教师的引导,让学生置身于课本所讲的环境当中,调动学生的想象力、思维力和感受力,再经过教师巧妙设问,使学生得到预期教育效果的教学手段。
二、情境教学法的基本环节
(一)选择案例
首先,所选案例要同学生所学内容相接近;
其次,案例要力求简洁,使之能在上课时间内完成;
再次,案例应当是不完整的、缺少最终结果的。
这可使学生根据自己对案例的理解提出自己的见解,锻炼他们分析问题、解决问题的能力,有利于学生之间的相互学习。
(二)课外准备
首先,根据教学班的情况将学生分为三到四个模拟演练小组。
其次,各组要在组长的领导下对案例进行深入分析,并对本组活动的各个步骤进行安排。
(三)课堂演练和答疑
当各小组经过一段时间的准备之后,就可以按照事先的安排进行正式的模拟演练。
每组演练结束后,其他小组和教师均可针对演练内容和提出的方案进行质疑,演练小组答疑,双方都充分发表自己的见解和观点。
(四)分析总结
首先,各演练小组要对本组的演练进行介绍、分析和总结,以便相互了解。
其次,教师要对案例进行深入分析,并对各演练小组的方案和演练内容进行总评,尤其要找出学生在演练过程中的闪光点和创新之处,及时予以鼓励和表扬。
《用字母表示数》情景教学法展示实例
1.创设情景,揭示课题
(1)小A和小B周末到电影院去看《阿Q正传》,问这里的字母A、B、Q等表示________。
(2)国庆长假期间,小明游玩了A城市与B城市,问这里面的字母A、B表示________。
(3)扑克牌中有K牌、Q牌等,问这里的字母K、Q表示_______。
2.动手操作,探索规律
让学生动手用火柴搭一搭如图所示的正方形,问搭建1个、2个、3个、4个、及n个这样的正方形各需要多少根火柴?
3.回忆旧知,感悟新知
除字母可以表示数学规律外,回忆一下,然后请同学说一说,在以前的学习过程中,是否已经接触过用字母表示数的例子,并能指出字母表示的意义是什么。
4.尝试成功,应用新知
多媒体出示列一列,请同学练习,教师巡视。
5.阅读对话,升华新知
教师活动:
请全班同学推荐两名朗诵水平好的同学,进行配乐朗诵“数字1与字母X的对话”,听完后回答对字母表示数的意义的理解。
6.实践应用,巩固新知
从特殊到一般的题型设计,符合学生的认知规律,易于学生思维能力的培养。
7.师生小结,聚焦课堂
字母真神奇,数字它代替,复杂变容易,任意要牢记。
8、名言导航,养成品质
伟人爱因斯坦的名言,愿大家将它作为学习征途中的座右铭,扬起理想的风帆,到达成功的彼岸。
A=X+Y+Z,A:
成功;
X:
艰苦的劳动;
Y:
正确的方法;
Z:
少谈空话。
9.延伸课堂,布置作业。
理实一体化教学法
一、理实一体化教学法的定义
理实一体化教学即理论实践一体化教学法,是打破理论课、试验课和实训课的界限,将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体,教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或实训车间,来完成某个教学目标和教学任务,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
二、理实一体化教学法的要求
(一)编写理实一体化校本教材
编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础。
教材应围绕技能训练,注重实用性和可操作性,强调学生的实践技能、技巧的培训,理论知识应服从实践教学的需要,要求理论浅显易懂,简洁明了,使教材成为实践性、实用性教材。
(二)建立一体化计教学场地
一体化教学方法强调在同一场地、同一时间完成教学的多种任务,要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
(三)师资力量要提高
既能胜任理论教学,又能指导实习操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。
一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论,而且要有熟练的操作技能,因此要加大一体化师资的培养力度。
(四)加强课堂管理
理实一体化教学主要突出以学生为主体,学生要在课堂上“动”起来,况且实习场地也不可能保证学生每人都有一件实物进行操作,所以实习场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学,并且场地上也不可能没有实物操作的响声。
所以教学过程中老师应严抓课堂纪律,多花时间和精力加强学生的教育和管理,合理安排学生操作练习,维持好课堂秩序。
(五)不能学生动手,老师旁观
如果教学过程中,老师认为既然是理实一体化教学,“身教重于言教”,老师应讲清实践的顺序及应注意的一些问题,并将步骤板书在黑板上,然后进行操作演示。
应及时纠正学生不正确或不规范操作之处,学生在老师的指导下有序地进行操作,老师应督促学生人人动手,个个参与,并加强指导。
(六)文明规范,安全操作
教师必须熟悉教学环境,熟悉教学设备的使用和保修方法,及时对工具、设备、教学用具进行必要的管理和维护。
教学时教师应向学生传授文明规范、安全操作的知识和技能。
《汽车底盘手动变速器构造、检测、一般常见故障分析》理实一体化展示实例
一、课程引入
1.复习提问:
(1)变速器的功用是什么?
(2)EQ1092变速器由哪两部分组成?
(3)变速器的动力由离合器的哪部分引入?
2.学生回答问题之后,由教师归纳总结,并由问题引入新课。
二、新课
(一)由教师结合教科书,利用教具讲解。
(讲解重点:
工作原理,不同车型的结构特点和检修技术要求)。
1.Q1092,桑塔纳轿车变速器的组成和作用。
(1)变速器传动机构组成和作用。
(2)变速器操纵机构的组成,作用。
2.手动变速器工作原理的分析。
(1)大小齿轮啮合变速原理。
(2)相互啮合的齿轮副变向原理。
(3)同步器工作原理。
(4)各挡齿轮动力传递路线的分析。
(布置作业,让学生描述某一挡位动力传递路线及工作情况)。
(二)由教师示范EQ1092,桑塔纳轿车变速器拆装方法与步骤和注意事项。
(注意让学生弄懂自锁、互锁装置及作用)。
(三)学生以小
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- 学校 优秀 课堂教学 方法 案例