马营小学导学案五年级Word格式文档下载.docx
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12课时
马营小学导学案
21、圆明园的毁灭
教材分析
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
围绕这一中心,作者着重写了两个方面内容,一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝,突出了它是“园林艺术的精华,建筑艺术的瑰宝”;
二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育,更进一步认识到:
侵略者之所以胆敢如此为非作歹,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
学情分析
学生是学习的主体,是意义建构的主动者。
该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久,同时,从心理学角度上看,他们在一种新的学习环境下,利用一种全新的学习方式,学习的积极性较高,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新,因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少,为学生提供丰富的信息资源,创设好良好情境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感。
知识与能力:
1、认识6个生字,会写14个生字;
能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文,能背诵课文。
过程与方法:
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读、多想、多体会,分清文章的主次,体会文章所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。
情感态度与价值观:
祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;
了解屈辱的历史,激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
学习重点:
1、通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
学习难点:
1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
课时安排
二课时
教师:
圆明园园景的幻灯片。
学生:
1、自学生字、新词,用联系上下文,词素分析法,查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。
2、读通读顺课文:
按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段,抓住二、三段归纳文章主要内容。
学习过程
第一课时
一、目标导学
1.课件展示圆明园复圆图。
询问图上地点。
2.(课件展示一组建筑图:
长城、楼阁、园林、鸟巢水立方)
几千年来,勤劳的中国人民创造了灿烂的文化,有过辉煌的成就,建筑就是文化的见证之一。
(随着复圆图、入侵图、遗迹图的逐一出现)这就是圆明园的复圆图,但有过屈辱,敌军入侵,园林被毁,现在只剩下了残垣断壁,今天,我们就一起来回忆这段历史——
3.揭题,板书课题。
(书空:
“毁”,中间两横不连;
“灭”,先两点,再写人。
)
二、问题导学
1.检查生字词
(1)指名读。
课件出示课文的六个生字:
珑、剔、莱、瑶、宏、烬
(2)以“挑战困难”为由,出示词语:
玲珑剔透蓬莱瑶台宏伟灰烬
2、检查读书情况。
课文有五段,一组读一段只能读四段,让班长读第一段,其他每组派学生读一段。
(可安排学生推荐本组读书同学。
相机激发读书同学的信心:
让你读书,是同学对你的信任。
3、师:
课文读完了,有个问题浮现在我的脑海中。
你们有这样的读书习惯吗,读完一篇课文,就有了个问题。
如果是你们提问,会是什么问题呢?
(1)学生质疑,说问题。
(2)根据学生说话,揭示自己的问题,这是一个习惯性的问题了——
课件出示:
读书会思考课文写了哪些方面的内容?
第二课时
一、目标导学
1、交流讨论结果:
⑴通过交流体会圆明园以前的辉煌景观:
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌:
②通过想象,描述圆明园的美景,以体会它的辉煌景观。
③学生交流自己想象到的圆明园的美景:
④感情朗读第三自然段:
⑤结合第二、三自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”?
⑥通过了解圆明园的文化,以体会它的辉煌:
二、问题导学
结合第四自然段,说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑦此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
⑧课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想:
课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
⑵通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的:
①出示圆明园被毁灭后的图景,引导学生观察。
②结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
③联系重点词句深入理解这一自然段:
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月”只需几分钟。
⑶理解第一自然段:
①齐读,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?
三、拓展导学
1、总结:
2、指名有感情地朗读全文。
四、反馈导学
1、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?
和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
2、假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
把想到的写下来。
板书设计
21、圆明园的毁灭
辉 举世闻名的皇家园林 毁
爱 世界上最大的博物馆、艺术馆 恨
煌 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华 灭
作业设计
一、将下列词语按一定顺序排列
1、圆明园
皇家园林
长春园
园林
2、元
清
唐
明
宋
3、播种
收获
浇水
买种
翻地
二、把有关联的项目用直线连起来
杭州
双龙洞
买卖街
金华
趵突泉
苏堤春晓
济南
圆明园
石钟乳
北京
西子湖
小泉
三、按课文内容填空
1、课文是从_______、_______和_______三个方面来描写圆明园的,其中第_______个方面写得最详细。
2、读课文第三小节,我们可以知道圆明园在园林建筑上有三个主要特点:
(1)
(2)
(3)
马营小学导学案
22、狼牙山五壮士
这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班五个的战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民。
仇恨敌人,勇于牺牲的精神。
全文按照事情发展的顺序记叙的。
全文记叙的顺序可以概括为:
接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
五年级的学生虽然有一定的阅读量,自己阅读能读懂课文意思。
但让学生真正感受到读书的快乐,还需要师生在学习的过程中去体味。
1、知道课文按事情发展顺序安排材料的写法。
按照课后提纲给课文分段,概括段意。
2、学会10个生字,理解“进犯”、“奉命”、“居高临下”、“相继”、“斩钉截铁”等词语的意思,能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立”和“站立”的不同含义。
从五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。
学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。
从五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。
两课时
相关课件。
1、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语,理解“进犯”、“奉命”、“居高临下”、“相继”、“斩钉截铁”等词语的意思,能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立”和“站立”的不同含义。
3、结合思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。
4、课文重点写了五壮士的一件什么事?
围绕这件事,作者按什么顺序写的?
(按事情发展的顺序)安排了哪些材料?
1、同学们,你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。
1937~1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。
这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
2、课前,请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。
交流课前搜集的抗日故事,了解抗战英雄,激发学生对抗日英雄的敬爱。
3、揭示课题:
今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
板书:
《狼牙山五壮士》。
4、请大家注意“壮”字的写法,注意和“状”区别。
“壮”可以怎样组词?
(壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。
是啊,同学们!
五位英雄,五位壮士,他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
1、检生字词
⑴ 认读生字与写字:
⑵ 课件出示:
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾
惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨
叽里呱啦 纷纷滚落
请同学们读一读这些词语,仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
① 指名读,接龙读。
② 边读边谈感受:
③ 齐读。
2、这篇文章写了五壮士一件什么事?
3、这篇课文按什么顺序写的?
(这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。
4、本篇课文哪个自然段是事情的发生?
哪些自然段是事情的结果呢?
接受任务 跳下悬崖
5、课文的2~3自然段,可以分为三部分,分别写的什么?
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?
板书:
接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
1、同学们,狼牙山五壮士接受任务,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上绝路,英勇跳崖的故事中,哪些场景最让你感动?
读到特别能打动你的词句,多读几遍,读出自己的感受。
2、指名读课文,边读边感悟词语:
3、顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
4、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河!
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:
“打倒日本帝国主义!
中国共产党万岁!
”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。
这种恨与爱,是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源,是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源,也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。
这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
1、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语,请读给同学听:
无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步
奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出
临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天
2、过渡:
华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。
让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山,再次感受五位壮士的英勇无畏。
板书课题。
3、课题可不可以改成《狼牙山五战士》?
1.五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
(1)出示课文内容,指名读。
(2)找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句,从他们不同的神态和动作你感到了什么?
(3)同学们带着满腔的仇恨,一起朗读课文。
2.课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
(1)讨论回答:
他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
(2)出示课文内容,指名读。
(3)说说自己对这句话的理解,并谈谈自己的感受
3.课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌,没有了子弹,他们就用石头砸,更表现了他们的勇敢和壮烈。
(1)默读课文,说说这一段先写了什么?
后写了什么?
分层
(2)在峰顶歼敌是从几方面来写的?
(3)有感情地朗读这一段。
4.五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!
(1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
(2)讨论回答:
说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河?
”
5.有感情地朗读课文。
合作探究研读痛击敌人,感悟英雄气概
三、拓展导学
课件出示:
图片:
巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。
1、面对着英勇跳崖的五位勇士,面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字,今天的你想说些什么,请同学们书写下来。
2、请同学们放下笔,读一读面对着五勇士,面对着纪念碑你想说的话。
四、反馈导学
1、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、了解狼牙山五壮士的更多资料:
顶峰歼敌英
引上绝路勇爱祖国
痛击敌人跳爱人民
接受任务崖恨敌人
一、我能用组词区别它们
坚( ) 描( ) 狠( ) 淹( )
竖( ) 瞄( ) 恨( ) 掩( )
震( ) 睁( ) 殖( ) 稳( )
振( ) 挣( ) 植( ) 隐( )
二、我会扩写句子
1、五壮士完成任务。
2、狼牙山上响起号声。
23、难忘的一课
《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景;
以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。
表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
五年级第一学期作为第三学段的起始阶段,仍处在一个是否能提升语文能力的重要过渡期。
学生的学习方法、体验领悟能力、口语交际等等语文良好的习惯养成都有待进一步提高。
本组这样一个蕴涵着强烈民族色彩又具有厚重历史沉淀的主题,对于成长在和平年代的小学生来说,即使是小学高年级学生,由于时空距离和教材文字张力的限制,容易造成学生只是感受而不是感悟,只可远观而走不进历史的这种浮于表面的体验,产生一种无法担负的沉重感。
教师要帮助学生走进文本,与文本对话,去感悟内涵的情感价值观。
1、认识“闽、诸”2个字。
2、有感情地朗读课文,弄清课文所讲的故事,。
通过文中三处“我是中国人,我爱中国”的朗读、理解,明白台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。
深入理解课文内容,明白台湾人民热爱祖国的深厚感情,激发学生的爱国主义情感。
有感情地朗读课文,弄清主要内容,说出其中表达的思想感情
通过文中三处“我是中国人,我爱中国”的朗读、理解,明白台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神。
一课时
有关中国“一国两制”的资料。
1、读课文,在文中圈出“闽、诸”2个生字,画出生字所在的词语,连词联句多读几遍,再口头组词。
2、在文中画出“停泊、港口、真挚、崇高、敬意、统治、准许、礼堂、浓厚”等词语,连词联句多读几遍
3、查字词典,结合课文语言环境理解下列词语意思。
高雄:
__________________________________________________
国语:
光复:
真挚:
闽南语:
_________________________________________________
4、熟读课文,说说课文讲了一件什么事?
1、同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?
对台湾你有哪些了解?
今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
2、齐读课题。
你是怎样理解课题的?
二、问题导学
1、读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。
3、读、想:
文章讲了一件什么事?
你还有什么不懂的问题?
三、拓展导学
1、一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?
请同学们默读课文,读后思考:
整篇课文最让你难忘的话语是什么?
2、请同学们在课文中勾画出“我是中国人,我爱中国。
”,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?
3、小组合作讨论。
4、全班交流、汇报、体会情感:
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
)之后练读。
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?
(表现出强烈的爱国之情。
第三次,“我”激动地说,表明了什么?
(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。
4、反馈导学
1、你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分。
2、全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。
”所表达的情感。
3、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。
今天我们又学了《难忘的一课》,请大家把这些连起来想想,再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件,想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?
请大家谈谈学习了本课后,你想到了什么?
4、课文学完了,你最想说什么?
23、难忘的一课
写 见
读 我是中国人,我爱中国!
闻
说 感
强烈的民族精神
深厚的爱国情意
1、课文字里行间饱含着浓浓的“情”,有些短语一定给你留下了深刻的印象,请补充完整:
( )地握手 ( )的敬意
( )地朗读 ( )的情景
( )的民族精神 ( )的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多,比如:
__________________
马营小学导学案
24、最后一分钟
这是一首充满激情的诗。
作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
1997年7月1日,香港回归那一天,举国上下一片欢腾,亲身经历过那一天的人们是不会忘记的。
但对当时只有刚出生的现五年级学生来说,实际上还体会不到香港回归祖国的重大意义,感悟不到诗歌表达的思想感情,也可能理解不了人们的激动、自豪、喜悦之情。
虽然学生曾在三年级学过《"
东方之珠"
》,对香港有所了解,但作为内地的学生,如果没有到过香港,对香港的历史、地理、环境、风土、人情,知之甚少,没有真切的感受。
因此教师有必要鼓励学生搜集有关香港的历史、香港的回归、香港的现在等资料,先学生自主地了解香港,再借助多媒体,激发学生探究的兴趣。
1、认识5个生字。
2、知道诗歌所表达的内容。
3、有感情地朗读课文。
通过反复诵读,知道诗句内容,能说出诗歌所
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