2初高衔接课 教学设计Word文件下载.docx
- 文档编号:22675401
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:43
- 大小:82.09KB
2初高衔接课 教学设计Word文件下载.docx
《2初高衔接课 教学设计Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2初高衔接课 教学设计Word文件下载.docx(43页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教材
分析
在当今网上阅卷的大背景下,英文书写的规范性会直接影响着学生在高考中的成绩。
今天,就是要通过网上阅卷的扫描图片,结合学生在上节课上书写英文26个字母的情况,对学生进行简单的培训,争取在一节课的时间里让学生对英文书写有个大略的认识,在以后的学习中多留意自己的英文书写,规范、清晰地表达自己。
学情
中国现行的教育体制,加上许多功利心的驱使,再有这一代年轻人轻浮的心理特征,使得他们不在意自身素养的修成,毋庸说书法方面了。
学生不惜边幅,英文书写潦草,这可从他们上一节课上的变现中得出结论。
学生英文书写差,原因可能有:
一、无人教,不知道如何去写;
二、无人监管。
重点
一、熟知英文书写规则与技巧,并能熟练的运用到日常学习中。
难点
1、接受英文书写与中文书写不同的书写规则;
2、尝试英文连写
教学目标
(一)知识目标:
1.掌握英文书写规则与技巧,并能快速、流利、规范地书写;
2.了解英文连写规则与技巧。
(二)能力目标:
写一手漂亮的英文
(三)情感目标:
学会欣赏另一种语言的书写。
手段
1、以例证事出示收集的网上阅卷的图片学生上一节课上的书写卷
2、讨论总结学生通过内部讨论、交流判断优劣3、及时练习
工具
1、扫描图片2、学生作品3、现场示范
教学过程设计
时间
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
5-8’
导入
1、讲评上一节课进行的“临堂调查”中的英语字母书写中出现的问题。
2、如今高考实行网上阅卷,书写的好坏会直接影响成绩。
(展示部分同学试卷扫描效果图片,让学生自己判断好坏)(图片见附录材料一)
1、分析总结出哪种书写美观大方、流畅、实用。
2、注意分析自身在英文书写中出现的问题·
泛泛而谈只会让学生更加的无可是从,甚至招人反感。
但以直观图片以及学生自己的习作,会更有说服力。
12’
英文的正确书写规则展示及练习
1.给出英语字母书写基本规则(见附录材料二);
2.讲解时,教师在黑板上示范,并要求学生拿出纸笔,做同步练习。
3.要求学生拿出课本,翻到任意一页,进行抄写练习。
4.过段时间后,请几位学生到黑板上演示。
并加以讲评,肯定优点,指出不足。
5.展示其他学生的优秀作品。
1、认真听讲,努力理解书写规则,并做好即时练习。
2、翻开课本,任选一页,按照刚刚学到的规则练习抄写。
3、与教师一起认真评价黑板上以及教师学出的部分学生的优秀作品,吸收他们的优点,评比自己的弱点。
据学生已是高中生,抽象理解能力已达到一定高度的现实特点,本部分设计直接从理论入手,再让学生带着理论进行练习,少走弯路。
4’
总结
汇总
请同学自己总结自己的收获与心得。
认真对比自己前后的书写变化,总结自己的得失。
及时总结,加深印象。
8’
连写规则介绍
1.从26个英语字母的起笔入手,介绍英语的连写规则。
(见附录材料三)
1.认真听讲,努力理解书写规则,并做好即时练习。
2.翻开课本,任选一页,按照刚刚学到的规则练习抄写。
与教师一起认真评价黑板上以及教师学出的部分学生的优秀作品,吸收他们的优点,评比自己的弱点。
展示新的不同的书写方式,由学生据自身情况决定是否采用,但规则要了解,也提供足够的练习时间。
5’
自由
演练
让学生自由分组演练,体会其中的感觉,争取尽快将所学内化,教师在教室中走动,给予适当、即时的帮助。
自由分组演练,体会其中的感觉,争取尽快将所学内化。
练习,才会出成果。
3’
学生作品展示及总结
1
作业
1.课下多练习,多揣摩。
2.下节课上课前,每人交一份英文书法,以一页四线三格纸为限。
3.复习读准英语26个字母。
Blackboarddesign
学生演练区:
|教师示范区:
(四线三格)|学生演练区:
Afterthought
从实际效果来看,学生只要认真去写,书写质量还不错,但普遍不了解英语书写规则与技巧,也反映出他们上小学、初中时,教师由于种种原因并未重视或忽视了对学生这方面
附录
材料一(2010年6月份高一全市统考试卷扫描图片)
材料二:
英语书写知识
(一):
字母书写的规则
1.斜度:
每个字母都要稍向右斜约10°
左右,斜度要一致。
2.大写字母的书写规格是:
上不顶天下立地。
即笔画的上端稍离第一线,笔画的下端必须紧贴第三线,不许离线也不许出格。
3.占中间格的小写字母有a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z13个,它们笔画的上端必须紧贴第二线,下端必须紧贴第三线,不许离线也不许出格。
4.占一格、二格的小写字母有b,d,h,k,l共5个,它们笔画的上端必须顶第一线,下端必须顶第三线,不许离线也不许出格。
5.小写字母i和t也占一格、二格。
但t的上端在第一格中间,短横重合第二线;
i的小圆点在第一格中间稍偏下处。
6.占二格、三格的小写字母有g,q,y3个,它们的笔画的顶端要紧贴第二线,下端要紧贴第四线,不可离线也不可出格。
7.占一格、二格、三格的小写字母有f,j,p3个。
其中f的上端稍离第一线(和大写字母一样),下端紧贴第四线,短横重合第二线;
j的小圆点与i的小圆点位置相同,下面一笔的上端顶第二线,下端紧贴第四线;
p的上端略高于第二线,约占第一格的三分之一,下端紧贴第四线。
8.要注意书写的规范
字母a,d,g,o,q等上端必须封闭,不可开口。
字母l,k的收笔处是圆钩,不可写成尖钩或竖弯钩。
字母r的收笔处不可多加一个弯。
字母g,j,y收笔的弯钩要自然弯曲,不可太长,不可太钩。
材料三:
语书写知识
(二):
英语字母的连写规则
有些字母之间可以连写,有些则不能连写,其规则如下:
1.斜连写
(1)a,c,d,e,h,i,k,l,m,n,t,u的收笔上挑,正好与e,i,j,m,n,p,r,u,v,w,x,y的起笔相连,可以斜连写。
如:
(2)a,c,d,e,h,i,k,l,m,n,t,u的收笔与a,c,d,g,o,q,和b,h,k,l,t的起笔虽不衔接,但笔顺一致,也可以连写。
连写的方法是把收笔上挑稍延长,移动笔尖至后面字母的起笔处书写,笔画经过上挑收笔处,就形成连写。
(3)书写含有字母i或t的单词时,一般把单词一气写成后,再写i的点或t的横线,次序是从左向右。
(4)s可能有两种写法:
s和s。
前一种写法不与前面的字母连写,后一种写法可与前面的字母连写。
is,as。
s的双写经常写成ss。
2.横连写
(1)f,o,v,w可以与在第二线上起笔的字母连写,t也可以连写。
注意o,v,w与后面的字母连写时,须在收笔处加一个很短的横线与后面的字母相连。
(2)f或t双写时以及f与t连写时,横线可以延长,一笔完成。
一般来说,横线可以放在最后画。
3.不连写
(1)大写字母之间不连写,也不与后面的小写字母连写。
TV,PRC,We,It,LiLei。
(2)b,g,j,p,q,r,s,x,y,z不与后面的字母连写。
by,go,ja,pe,qu,ru,sk,yo,ze
俗话说:
字如其人。
如果你能写一手好字,即使对方不认识你,也会对你有一个美好的印象。
其实,想做到这一点并不难。
同学们,认真掌握上面的书写规划,并勤于练习,你们一定会成功的。
高中英语教学设计
《初高中英语衔接》--英语语音基础元音
复习、传授课
语言始自语音,若音发不准,则语不存。
而在任何一种语言中,元音往往都是其中的核心。
在英语中,无元音,则无任何音节、词的存在。
学习英语语音,首先要学好元音。
从前两节课的情况来看吗,学生的发音状况堪忧,很多音发不到位,甚至发出错音、地方音的现象,当地人在发[]音时总是发成[];
而在发[]音时总是发成[];
纠正错误有时候比新学更难做到。
熟练掌握各元音音素的准确发音。
1、如何帮助学生接受、掌握各种元音音素的正确发音;
2、如何帮助学生克服地方音对英语发音的不良影响。
目标
(一)知识目标熟练掌握各元音音素的正确发音。
(二)能力目标识别各元音音素,并能准确发音。
(三)情感目标通过学习,掌握元音音素发音,发掘英语的语音魅力。
方法
1、筛选法。
先筛选出学生普遍存在问题的音素,再做重点突破。
2、示范+演练。
(4min)
Step1
复习
1、收交学生的英文书法。
2、找两名同学在黑板上各写出前后13个英语字母及所给单词。
3、评价两位学生的书写。
1、交作业。
2、共同评价,学他人之长补己之短。
复习上节课所学内容,检查学生的掌握情况,并为新课的导入服务。
Step2
1、找一位同学演唱《英语字母歌》。
或:
播放《英语字母歌》。
2、请同学们大声读出黑板上的26个英语字母及单词,引入语音。
1、聆听歌曲,注意发音。
2、大声朗读英语字母和单词,演习发音。
经过刚才的复习,再通过演唱字母歌,缓解情绪、放松心情;
以轻松、愉快的方式导入新课。
3min
Step3
初试引发与发音器官
A喉头1、气管2、声带
3、会厌软骨
B口腔4、舌a舌端b前舌
c后舌d舌根
5、硬腭6、软腭7、齿槽8、齿
9、唇10、小舌(几乎用不到)C鼻腔
在教师的引导和讲解下,认真识别发音器官
通过直观识别、认识发音器官,明白英语发音的各个部位,为后面的学习打好基础。
30’
Step4
英语元音音素学习
1、英语元音基本元音发音校对
将所有元音音素抄写到黑板上,要求学生以全班形式逐个朗读,在出现问题的音素上做出标记(注意,此时不做任何停顿或讲解)
2、针对刚刚发现的问题音素进行逐个突破,逐一练习拼读,并可提供含有该音素的音节供学生操练。
3、学生基本熟悉后,让学生分组演练。
4、提问:
找几位学生,读出制定的音素或音节,可临时增加含该音素的音节,以检查学生的运用能力。
1、跟随教师的进度逐一朗读黑板上的元音因素;
2、认真聆听、模仿教师的示范与领读,并积极、认真的练习发音,正确尽快掌握它们的真准发音。
1、了解学生的问题所在,有助于重点突破,有的放矢。
2、练中学
3、了解学生的掌握情况。
Step5
巩固总结
1、全体共同朗读所有的元音因素。
2、重点拼读问题音素。
3、总结拼读元音音素的技巧和注意事项。
1.全体共同朗读所有的元音因素。
2.总结拼读元音音素的技巧和注意事项。
及时总结,巩固所学。
1’
练习元音音素及26个英语字母的发音。
2.尝试写出26个英语字母的音标。
3.复习辅音音素。
BLACKBOARDDESIGN
元音音素:
12个单元音:
8个双元音:
6个三元音:
学生演练区音节演练区学生演练区
AFTERTHOUGHT
课前的预测基本正确,学生在元音方面的问题集中在以下几个方面:
1长音不长,短音不短;
英语音发成汉语音;
地方音的影响。
教学方法方面,通过首先全部演示,再由学生共同筛选,找到问题所在,再有针对性地去对难点进行突破,实际效果很好。
具体教学内容补充
更多的练习
[][][][][][][][][][][]
[][][][][][][]
[][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][][]
《初高中英语衔接》—英语语音基础辅音
英语辅音音素绝大部分与中文(汉语)拼音的写法相同,发音虽相通、但又不同,极易读错音。
汉语拼音中的d读作[],而英语的d字母读作[];
还有,汉语中的j在英语中是不存在的,英语中的辅音音素[]要读成中文中的[]。
这一些细节必然会影响到学生的正确发音。
问题总结如下:
1.[d][t][b][p][g][k]…等绝大多数的辅音音素不要拖出长音或尾音[];
2.留意中英语音的不同之处;
3.还要注意地方音的影响;
4.简单的失去爆破等现象还是要了解的;
5.对于开、闭音节,必须掌握;
6.问题音素:
[][][][][][][][][][][]
通过前几节课的了解,不难看出,学生的语音水平实在是太差,甚至有的学生此前压根就没学过音标。
这次复习对他们来说实际上是初次学习。
对于他们来讲,时间就有些短促了。
只有要求、督促他们私下里多练习,平时多请教了。
熟练掌握各辅音音素的正确发音。
1、如何帮助学生更好的掌握辅音音素的准确发音;
2、如何帮助学生克服地方音对应予辅音音素发音的影响。
(一)知识目标熟练掌握各辅音音素的正确发音。
(二)能力目标识别各辅音音素,并能准确的识读。
(三)情感目标通过学习,掌握辅音音素发音,发现英语的语言美。
通过了解,上节课采取的方法是有效的,学生反映比较认同这种套路,这节课继续沿用。
4min
Step1
Revision
提供几组元音音素即音节,给学生几分钟时间私下练习,在找学生进行拼读,并指明有可能出现的问题。
认真拼读黑板上给出的音节,仔细聆听被抽查同学的发音,取长补短。
检查学生上一节课后的复习巩固情况。
30min
复习辅音音素
教师将所有的辅音音素抄写在黑板上。
逐个让学生集体拼读,没问题的跳过,有问题的做出标记。
对有问题的音素逐个进行讲解、示范、领读、演练,可提供给学生含有此音素的音节供学生进一步练习。
学生基本熟悉后,让他们自由分组练习。
找几个学生提问,检查练习以及掌握情况。
初步识别、拼读辅音音素。
在教师的引导下,认真学习、演练这些辅音音素的正确发音。
分组认真演练。
认真聆听被提问学生的表现,取长补短,正确评价。
了解学生的问题所在,作为重点突破。
练中巩固
及时掌握了解学生的学习情况。
Step3
1.全体学生共同朗读所有的辅音音素。
2.重点拼读问题音素。
3.总结拼读辅音音素的技巧和注意事项。
认真朗读,进行校对与加深印象。
在教师的引导下,与同学一起共同总结。
同时,可以培养学生的总结能力和团结协作的能力。
5min
一些基本规则技巧
从所提供的音节中挑出几个讲解开音节、闭音节,了解其中的发音规则,并提供更多的练习,让学生尝试写出或读出发音。
讲解重读音节的发音方法。
认真听讲,努力理解教师所将内容,并大胆尝试运用。
基本的发音规则,当然要掌握。
这是一个很小的问题,但是在当地却存在着这样一种想象:
有的英语教师本身都发不准重读音节;
40和14,50和15等等都分不清。
试想,交出的学生会如何呢?
2min
Step5
归纳总结
1、总结当节课所学内容。
2、归纳学习经验。
在教师的引导下,及时总结学习所得,更好的指导以后的学习。
总结中获得更好的学习效果。
1min
家庭作业
1.复习元音、辅音的发音。
2.练习连读规则。
3.尝试复习初中所学的八种时态。
(辅音音素展示区)[p][b][t][d][k][g][m][n][][][][][][][][][][][][][][]
[][][][][][]
(练习区)
[][][][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][][][]
教学方法上继续沿用上节课所用的方法,但是学生对辅音音素的掌握情况之差让我吃惊。
学生基本上不会辅音!
有的干脆按照汉语拼音发音,只好挨个进行领读示范。
课前对学生学习基础估计不足,高估了他们的能力与实际水平,对教学的如期展开造成了很大的影响,但好在提前有所准备,唯有临场从头教起,多加示范与领读,再视具体掌握情况灵活变动。
《初高中衔接》----一般现在时和一般过去时
高中英语教学中的一项重要的内容就是提高学生的阅读能力,而要提高阅读能力,就必须能读懂句子。
在理解句子中,很重要的一项便是找出句子的“心脏”---谓语。
而谓语是由动词以某种时态形式来充当的。
因此,学好动词的时态便显得尤为重要。
本节课复习的是一般现在时和一般过去时。
这两种时态时英语八大时态中的基础时态,内容涉及两种时态表示习惯动作、时间状语、频度副词,其中的重难点时动词的三单即过去式的变化。
为加深学生的印象,需要提供一些即时的练习让学生巩固所学内容。
从这几天的接触,不难看出,学生的语法基础极其薄弱,对纷杂繁复的时态的掌握更是无从说起。
好在班中总有一小部分同同学的水平尚可。
1、两种时态的定义、应用规则,常用的时间状语以及频度副词。
2、熟练应用动词的三单形式及动词的过去式的词形变化。
1、接受两种时态;
2、动词的三单形式和过去式的词形变化。
(一)知识目标1、熟练掌握两种时态的定义、应用规则、特例,以及常用的时间状语和频度副词;
2、能熟练引用动词的三单形式。
(二)能力目标熟悉、应用两种时态
(三)情感目标通过学习时态,体会中英差异。
1、群策群力,共同归纳。
精讲多练,以练为主。
多鼓励,多肯定。
在黑板上抄写下列音节,让学生拼读
拼读音节,回顾上节课所学内容
复习前两节所复习的内容,了解学生掌握情况。
若出现过问题,及时纠正和补救
在黑板上抄写下面的句子:
WhenIwasincollege,Ioftenwenttoreadbooksinthelibrary.ButnowIusuallyreadontheinternet.
分析词句中的时态,及应用此种时态的原因、设计的特征词
这是复习课,学生已经对教学内容有所了解。
通过学生自己归纳要比直接复习效果会好一些。
13min
两种时态的基本内容
1、共同完成黑板上的一个表格。
2、完成表格后,引导学生分析表格,找出两种时态的异同。
通过合作完成表格,并在教师的引导下,通过比较,加深对两种时态的理解。
通过学生在第一节的讨论,分析得出结论后,再用表格呈现,更加直观明确。
在表格对比基础上再进一步分析异同,使学生更加清晰地区分理解两种时态。
10min
动词的三单及过去式形式变化
1、将动词的三单以及过去式列成对比表格,让学生通过小组内合作完成。
2、提供练习,要求学生写出一些动词的三单及过去式形式。
1、以小组的形式完成表格。
2、讨论完成相关练习。
1、重难点重点专门突破,并将两项进行对
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2初高衔接课 教学设计 衔接 教学 设计