明珠学校学生成长导师制方案Word格式文档下载.docx
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四、导师的基本职责
主要集中在“思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导”等方面。
1.关注受导学生的品行细节,帮助、指导学生形成良好的思想道德品质,帮助学生树立正确的荣辱观、人生观和价值观。
2.关注受导学生的学习生活,保持与家长有效的联系,培养学生的健康生活习惯,帮助学生解决生活中出现的问题,学会“理智做人、勇敢面对、快乐生活”(特别是对予特殊家庭的同学,导师更应有父母般的关爱)。
3.关注受导学生的成长历程,定期与学生进行心与心的交流,创造和谐的学导关系,建立相互尊重、相互信任的伙伴关系;
4.关注受导学生的心理健康,对学生进行心理疏导和健康指导,及时发现学生的心理困惑,辅导学生解决各种心理困惑。
5.关心受导学生的课余生活,指导学生合理安排课余生活(包括假期生活计划),鼓励学生积极参加健康向上的文体活动,社会实践活动。
6.建立谈心辅导制度,关注学生的全面成长情况,定期与学生交流,每周至少与被指导学生谈心辅导一次,关注学生变化,对学生的过错采取个性化、亲情化的教育方法,切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生,对学生取得的进步,提请班主任和学校进行表扬。
7.关注受导学生的理想未来,引导学生逐步学会规划人生,树立崇高的人生理想,为其终身发展奠定基础。
五、导师选配原则及机构
(一)导师选配原则
1.选择性原则。
学生自主选择、导师亲自指定、班主任调节相结合进行。
2.个性化原则。
承认个性差异,尊重学生个性,引导学生个性。
教师要善于把每一个学生当作一曲风格迥异的乐曲,学会欣赏学生并分享学生的快乐。
3.亲情化原则。
发展理想的学导关系,建立亲情般的师生关系,彼此尊重,相互理解,切实关心学生在品行、学业、生活、心理、人生等方面的发展情况,鼓励学生进步,发现学生的成就,成为学生的良师益友。
4.渐进性原则:
遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平,循序渐进地实施教育,能充分理解青春期青少年的“个性”,一步一个脚印地耐心引导。
5.保密性原则:
导师在施导过程中,要尊重施导学生的个人隐私,不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
(二)导师制工作领导小组
组长:
卢伟明
顾问:
谢永
组员:
郝桂年、曲常凤、戴海苗、沈国安、樊蒋、王丽、麻敏、郑莉莉、班主任、任课老师
七、导师制工作制度
(一)交流与谈话制度
学生每周至少书面向导师汇报一次学习生活情况,导师每周至少与学生谈话交流一次,导师每周辅导学生学习一次。
交流谈话也可以采用书信来往、电话、电子邮件等形式。
(二)家长联络制度
导师要主动与学生家长取得联系,通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式,了解学生本人及家庭情况,要注重家庭背景和学生的思想、学业、心理的相关分析,有针对性地组织结对学生、家长间的交流,共同做好学生的工作。
导师每月至少与学生家长交流联系一次。
(三)导师工作手册制
学校统一制定导师工作手册,专供导师记录工作开展情况,阶段性地反馈受导学生的发展状况,反思工作中的迷惑之处,总结工作中的成功之处。
(四)经验总结交流制度
导师每学期针对自己辅导的学生总结教育个案,向政教处上交一篇教育个案分析材料。
八、工作考核
1.每学期开学由班主任、相关导师汇报上学期导师活动开展情况,由学生认真填写《导师制导师活动调查表》,学校检查学生汇报材料,对导师进行考核。
2.年终将从学生进步情况、导师制落实情况(相关记录)及由学生和家长对导师工作进行评价考核。
具体为:
①学校测评占30%,主要根据平时掌握的情况和导师建立的工作手册进行检查评比进行打分;
②学生测评占40%,学生从导师的指导方法、指导态度、指导次数、指导效果等方面进行测评,测评成绩为各个受导学生测评分数的平均分值;
③家长测评占30%,家长从导师的理论水平、工作态度、沟通次数、育人效果等方面进行测评,测评成绩为各个家长测评分数的平均分值。
3.评价的结果纳入导师的年度考核和工作业绩考核,作为工资定级定等的依据;
对不负责任的和考核不合格者,视不同情况及给予相应处理。
附1:
学生成长导师工作手册
附2:
学生成长导师评价表
小组:
班级:
导师:
舟山市明珠学校
2018年3月
和学生谈话交流的原则
第一、要做好充分的准备。
首先表现在要对学生的性格、行为习惯有充分的把握,其次要及时吸收、补充教育材料,强制的命令往往不能取得良好的效果,教育学生要让学生理解老师的要求,只有理解了才能自觉的、主动的接受。
再次,对教育的过程和步骤要做好周密的安排。
第二、教育学生态度要诚恳。
只有诚恳才能打动学生,感染学生。
态度的诚恳包括很多方面,比如教师的表情,教师的坐姿,教师和学生谈话的口气等,都要注意。
第三、要正确处理学生的秘密。
每个人都有自尊心,都希望自己的隐私能够得到充分的保护。
在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生的隐私,即使这个学生也知道自己有严重的心理问题,但是他还是不希望被别人知道,一旦被别人知道了,首先她就不会再信任老师了,其次,由于产生了严重的挫败感,可能就会产生破罐子破摔的现象。
第四、有时和学生谈话,教师可以少讲,可以让学生讲,老师和学生一起探讨。
鼓励学生说出自己的感受,老师运用自己的知识和学生讨论,让学生在讨论中明白事理。
第五、要坚持鼓励学生,引导学生确立积极的人生态度,正确面对复杂的社会现象。
学生的一些不良的习惯和看破红尘消极颓废的想法往往产生于复杂的社会环境,对社会的负面东西不能客观全面的看待。
第六、谈话有针对性。
①针对优等生的自傲、自负心理,可采用提醒式,在肯定他们成绩的同时,用暗示的言辞,含蓄的语言,找出自省点,正确估价自己,扬长避短,向新的目标奋进。
②针对中等生的拼搏精神差,缺乏前进的动力,无所谓的态度。
可先入为主,掌握分寸,“温而励,威而不猛”,开启动力点,使学生能心悦诚服地接受教育。
③针对后进生的情绪低落,意志消沉,沉默寡言,防御心理和自卑心理,应采用对话式的方法,以便把握对方心理,用富有说理性的内容来教育他们,特别要挖掘他们的闪光点,鼓励他们树立“抬起头走路”的信心。
④针对犯错误的同学的自弃心理,应采用“参照式”的方式找他们谈心,用“横向”和“纵向”对比,使他们认识到自己犯错误的原因,激发内燃点,引起反思,增强改过的信心。
学生及家庭基本情况
学生姓名
性别
所在班级
家庭住址
父亲姓名
工作单位
联系电话
母亲姓名
受导学生的学业情况:
受导学生的思想、生活情况:
教师与学生双向交流记录
学生
教师
时间
年月日
地点
学生汇报情况记录:
教师指导学生活动记录:
教师对受导学生的评价、谈话效果:
教师家长沟通交流记录
时间
年月日
地点
交流形式
家长交流内容记录:
教师交流内容记录:
对本次活动效果的评价:
学生成长导师工作评价表
导师姓名
评价选项
学
生
评
价
指导态度
1、导师对你指导时的态度:
A、态度诚恳、要求严格
B、三言两语、敷衍应付
C、经常批评指责、挖苦
指导次数
2、导师是否经常与你谈话、谈心:
A、经常、两周谈话一次以上
B、两周谈话一次
C、达不到两周一次
指导内容
3、导师对你指导的内容:
A、多理解、鼓励性言语
B、枯燥无味讲道理
C、居高临下、命令式
指导效果
4、导师对你指导的效果、感觉:
A、满意B、基本满意C、不满意
家
长
评
交流态度
5、学生导师与您交流时的态度:
A、积极主动、耐心交流
B、敷衍应付、交流仓促
C、态度不好、告状训斥
交流次数
6、学生导师是否经常与您联系、交流情况:
A、经常、每月交流一次以上
B、每月交流一次
C、达不到每月一次
交流方式
7、学生导师与您联系交流,主要采取的方式:
A、以登门家访为主,辅电话、短信等方式
B、经常电话、短信等方式
C、偶尔电话、短信联系
交流效果
8、学生导师与您交流沟通的效果:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 明珠 学校 学生 成长 导师制 方案