中班幼儿教师教育笔记20篇文档格式.docx
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如此一来,子怡、悦涵帮我做事的机会就少了,每次我找小朋友帮忙,她们的第一反应是“老师,我也能!
”而我为了多锻炼别的孩子,总是说:
“下次吧,下次再让你们干。
”不知不觉中,那句“老师,我也能”的话听不见了,有时候入园的时候,还会哭闹一番,弄得老师和妈妈很头疼。
这件事让我不禁反思自己的行为,给更多的孩子提供表现的机会是没有错的,但也不应该因此忽略了那些能力强的孩子,应该给他们同等的机会,让他们在原有水平上都有所提高才对。
认识到自己的问题所在,我连忙做了改正,开展分组到小班帮忙的活动,几乎三四天就能让所有的孩子都有机会到小班帮忙,小班的老师一致反映都很好,大班的孩子到了小班就会自动树立一个榜样的姿态,吃饭也不说话了,吃的也快了,洗碗、擦桌子更加干净了,小班的孩子则会向大班的孩子学习,相互之间都达到了很好的效果。
从此,班里的孩子来园,基本上听不见哭声了,取而代之的是一声声“老师,让我帮你吧”
第2篇中班幼儿教师教育笔记
幼儿园教育笔记:
老师,我好喜欢梳辫子
每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子们中间为她们梳辫子已成为我生活的一种享受。
其实我并不太会梳理头发,每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的,但孩子们喜欢,我就沉迷其中。
而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;
让我有更多的机会因人施教,适时指点;
让我和孩子们之间更加信任。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。
孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。
“老师,我妈刚给我买了电子琴!
老师,爸爸妈妈星期天带我去动物园了!
老师,我敢走独木桥了……”当然,此时也是我了解他们生活、心理鼓励的好时候。
“你最喜欢老师什么?
不喜欢老师什么?
你最愿意参与哪个活动?
你现在睡觉还用妈妈陪吗……”这些她们日常平凡避而不答的问题,这时就会都争着回复,而且绝没有谎言。
就这样,我把每天起床后给孩子梳头发作为一种和孩子交流的方式,变换梳头发的花样作为对孩子的一种奖赏。
看到梳好小辫的孩子们一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我与孩子一样幸福。
我的幸福也就是在这日复一日平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜中积攒起来的。
第3篇中班幼儿教师教育笔记
孩子,老师错了
今天的教育活动课是学习歌曲《快上一年级》,孩子们跟着钢琴有感情地唱着,突然姜向禹小朋友哭着跑进了洗手间,我紧跟着走过去,只见他伤心的哭着,我用纸给他擦着眼泪,但他却哭得更厉害了,我心里怔住了:
这是那个调皮的姜向禹吗?
上课说话,下课满屋乱窜,是个让老师和家长头疼的“捣蛋鬼”,就算挨了批评也总是嘻嘻哈哈,我教他半年的时间了,从没见他掉过眼泪。
看着此时流泪不止地他,我轻声的安慰着他,试图让他冷静下来,但是他的哭声一直不停,我们班晓丽老师过来轻声地劝解他,过了半个小时他才平静下来。
我们三位带班老师满是疑惑,是什么事情让他突然变得这么脆弱。
午饭后小朋友们户外散步,我轻声的问他:
“向禹,能告诉丽丽老师上午为什么哭吗?
”他一改往日的调皮,小声地说道:
“今天唱的歌曲让我难受了,我不想离开幼儿园,舍不得离开老师和小朋友。
”我看着他,心里满是愧疚和感动。
孩子,老师错了。
因为你的调皮,老师一直没有跟你贴心的聊过天,没有深入的了解你。
对不起,孩子,老师忘记了你只是一个6岁的贪玩的小家伙,我却老用成人的眼光来要求你听话。
尽管你们年幼,但你们的自尊心很强,在你们的身上有很多的闪光点被老师忽略掉了。
静下心来想想,这些调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强,只要好好引导,他们往往更有出息。
对于调皮的孩子,我们更不应该吝啬自己的语言和表情,而要通过多种形式,向他们表示我们的爱。
即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸,都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的,我应该听老师的话”。
以成人的眼光要求你们,用成人对“乖”的解释来衡量你们,结果孩子不该成熟的早熟了,不该老练的世故了,一开口就是“大人腔”。
其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的,是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。
事实上,当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时,他们的童趣也就被“剥夺”了。
孩子,再给老师一次机会,让我走近你们,仔细倾听你们的心声,给你们一个微笑,一个拥抱,我希望成为每一位孩子的好朋友。
第4篇中班幼儿教师教育笔记
老师,这里有一个
小朋友在玩玩具的时候我也时常提醒幼儿,要把掉在地上的东西捡起来,可是每次活动结束后,我总是要替小朋友整理被他们遗落下的没收齐的积木、玩具等。
有一次,我让小朋友们把玩具收起来,小朋友听到我的指令后也都手忙脚乱地整理着东西。
等他们基本整理好,放好玩具坐在位置上后,我故意说:
"
小朋友,沈老师好像听见有个小动物在哭,说它要回家,它找不到妈妈了。
咦!
是谁在哭呀?
小朋友在我的暗示下开始眼睛四处搜寻。
一个聪明的孩子戎馨,赶忙捡起她前边椅子下的一个水管式玩具向我跑来:
老师,这儿有一个。
小朋友们看到戎馨的举动后,也有照着她的样子四处寻找自己桌边的玩具。
"
老师,这里有一个。
老师,这儿也有。
我听到的到处是这样的声音。
经过这次事情之后,小朋友们在收玩具的时候,虽然不能说每个小朋友都把习惯改过来了,但至少好了很多。
幼儿良好习惯的养成,关键在于老师如何引导,我们要根据幼儿的年龄特点,采用幼儿乐于接受的方法来引导,而不要一味地强制性地要求这样,不要那样。
同时习惯的养成不是一朝一夕的事,贵在持之以恒,只要我们老师用心地去思考就一定会找到好办法。
第5篇中班幼儿教师教育笔记
不做“自做多情”的老师
空余时间阅读了《幼儿园教育的50个细节》一书,其中的“区域规则谁做主”案例中,汪老师面临着自己制定的区域游戏规则与幼儿需要相矛盾,到底应该如何取舍的问题。
这个问题与我遇到的困惑有个共同点,那就是真的老师给的就是好的?
就是孩子所需要的吗?
在游戏中也是这样,并不是老师觉得好玩的就是孩子所喜爱的。
小怡是我们班比较腼腆的一个孩子,平时对任何事情都是一副淡淡的态度,极少看到她对于某样事物或者活动表现出浓厚的兴趣。
有一天早晨,我带着孩子们去操场上晨锻,小朋友都按照老规矩自己去找玩具分散游戏。
大部分孩子都在快乐的玩着,但也有小部分的孩子“游离”在班级之外,无所事事的闲逛着,东看看西瞧瞧的,小苏静就是其中的一员。
后来,她终于有所行动,拿了个仙女棒在手里,又继续走着,也不跟仙女棒“互动”。
我拿了个球走了过去,蹲下来对她说:
“小怡,我们来踢球吧!
”她茫然的看着我点了点头,于是我们开始“玩”起了踢球游戏。
只是小怡的兴趣并不高,两个轮回之后便离开了,又接着“逛”起了操场。
我刚想给她推荐别的游戏器械,但是当找到她的时候却发现她小眼睛不停的在场上“追逐”着什么,脚下好像要跑,可走了两步却又停了下来……我随着她的视线望去,三四个孩子正在玩“抓老鼠尾巴”的游戏。
看的出来她很想加入,但由于某些原因却又犹豫着,于是我把之前拿的玩具还了回去,加入到了那几个孩子中,慢慢的越来越多的孩子也加入了进来,小怡也来了!
有一次做“小老鼠”的我被抓掉了尾巴,我转身想看看是谁,结果一张因奔跑而变红的灿烂笑脸就出现在了我眼前。
没错,就是小怡!
她不像其他孩子一样会大声喊着“我抓到你的尾巴啦!
”,只是把“老鼠尾巴”举到我面前,腼腆地看着我,我夸她“你可真厉害吖,跑的比老师还快呢!
”她小声的跟我说:
“老师,能让我做回小老鼠吗?
”“当然可以!
”这时我退出了游戏,在一旁看着他们奔跑的身影,小怡就像一条快乐的小鱼,徜徉在游戏的海洋之中,那脸上的笑容动人至极。
是啊,每一个孩子都是一个不同的个体,有自己的思想、自己的喜好……给孩子多一点的时间,不要急于去打扰他们,“自作多情”地把自己的想法强加给他们。
多一份耐心,多一点等待,孩子正在“准备着”。
第6篇中班幼儿教师教育笔记
老师,我没忘记你
在幼教中心已经快一年了,在这将近一年的时间里,我感慨万千,其中有辛酸,但更多的是快乐。
由大五班转入中九班任教的我,始终是忘不了大五班那群可爱的孩子。
我常想:
唉,离开了那个班,他们有了新老师,班上的孩子肯定会把我忘的一干二净,昔日的辛劳将付之东流。
想到此处不免有点辛酸。
但让我想不到的是。
孩子们并没有把我忘记,无论是接孩子还是送孩子时,只要被大五班的孩子看见,他们都会像以前一样向我问好、道别。
每当我经过大五教室门外时,他们总要一拥而出,把我团团围住,亲热地叫个不停、问不完。
特别是章xx、张xx、邬xx、凌xx、黄xx几个小朋友。
他们就像孩子见到妈妈,拥到你的怀里。
眼泪汪汪地说:
老师,你为什么不在大五班教我们,我们好想你。
看着这群可爱的孩子,听着他们甜甜的话语。
我真的是好激动好感动也好快乐……!
孩子们没有忘记我。
古人云:
“一份耕耘,一份收获。
”因此在今后的幼教路上,在也不会有辛苦二字了,我会以苦为乐,以苦为荣,让我们播下希望的种子,收获明天的硕果!
第7篇中班幼儿教师教育笔记
如何对待幼儿犯错
课间,有小朋友跑来告诉我萱萱在哭,我连忙走过去,问萱萱,她哭得可伤心了,都不愿意说什么,幸好周围的小朋友你一句我一句“她的口香糖没了”“是汤顺翰把她的吃掉了”“好像应杰也在吃。
”听了这些,让我有了大概的了解。
于是我把应杰和汤顺翰都找来问个明白,应杰很快说出他的口香糖是萱萱送给他的,汤顺翰也说是萱萱送他的,这是应杰进行了反驳:
“老师,汤顺翰撒谎,一个是萱萱送给他的,还有一个是他从萱萱那抢来的。
”我继续追问汤顺翰,终于他支支吾吾地低下头承认了。
或许他已认识到了自己的错误,我抚摸着他的头,知错能改,还是好孩子,接下来该怎么做知道了吗?
他看看我点点头,转身走到萱萱旁把另一个口香糖还给了萱萱,还郑重地说:
“对不起,萱萱。
”萱萱终于擦干了眼泪对他说:
“没关系”。
由案例给我的教育启示:
教育应建立在“可信”和“可行”的基础上,态度应是诚实、诚恳和尊重他人的,不要轻易对幼儿用否定性话语。
没有一个幼儿是有意识地要做错,有意识地要与老师“作对”的。
他们之所以做得不合要求,往往是因为还不知道或者没有能力做得更好,教师应适当引导。
很显然,教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好,而是要教幼儿应该怎样做才符合要求,要培养其良好的行为习惯,防患于未然。
每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题,就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样,他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。
有时候,教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。
第8篇中班幼儿教师教育笔记
幼儿观察记录:
不吃菜的扬扬
观察对象:
扬扬男四周岁
观察时间:
XX年XX月XX日中午11点20分
观察实录:
开餐了,阿姨在盛饭菜,我请了“梨子组”宝宝先来排队取饭。
梨子组的五个宝宝走到餐桌前,一个接着一个准备端饭。
轮到许子扬端饭了,他看看餐桌上盛好的饭菜,又看看阿姨手里的碗,停在那里一动也不动了。
我站在一旁催促到:
“端饭呀!
扬扬,饭菜盛好了呀!
”可是他依旧盯着阿姨手里的碗,不肯端饭。
我又问道:
“怎么了?
”他还说一句话也没说,站在那里不肯端饭回座位。
我端着一碗饭拉着他回到了座位上,说道:
“今天的饭菜好香啊!
肯定好好吃的啊!
”他却皱起眉头,撅起嘴巴小声地说:
“不要……不要菜……”。
我说:
“青菜和肉都很好吃哦!
你尝一尝吧!
”他把碗推到一旁坚决地说:
“不要,不吃嘛!
”我面对着全体小朋友说道:
你们喜不喜欢吃啊?
”小朋友们异口同声地答道:
“喜欢。
”我又看看扬扬,一连劝说了五分多钟,他还是把碗推到一旁不肯吃饭。
我端起饭碗来喂扬扬,可是他看到勺子里的饭和菜依旧不肯吃,我用勺挖了一口饭,哄到:
“我们吃饭吧?
好香的饭啊!
”他看看勺子里的饭,慢慢张开嘴,一点点把饭放进嘴里,开始慢慢的嚼起来。
接着他用手往嘴巴里抠,我忙问:
”他把食指伸过来给我看,说:
“有菜。
”原来是一点葱粘到饭粒上被他吃出来了。
最后,一碗饭他只吃了米饭,一点菜和肉都不吃,汤也不喝。
分析与评价:
扬扬是去年入园的,现在已渐渐喜欢上幼儿园了,很喜欢玩各类桌面游戏和户外游戏。
可是唯独吃饭一直有这个问题,每次到开饭时,他总不肯吃菜和肉,任何菜都不要。
在与其家长沟通之后,我们了解到他从小开始就这样,不肯吃菜,光吃米饭或馒头。
家长对此也束手无策,九月份刚入园时,扬扬的奶奶就跟我们说扬扬不肯吃菜,让我们只给饭就行了。
刚入园的第一个月为了安抚幼儿的情绪,我们并没有太强求扬扬必须要吃菜,吃给了他一碗米饭。
但随着扬扬入园情绪的逐步稳定,我们开始引导扬扬要吃蔬菜,要帮助他树立健康的饮食观念。
新学期开始了,本次的尝试,希望通过老师的劝说和鼓励,能让扬扬尝试吃菜和肉。
但是扬扬不仅没能尝试吃菜,连饭粒中的一点葱也挑出来了。
结合扬扬家长的说法,说明他挑食的情况已很长时间了,而家长任其挑食的放任教养方式,无疑是他严重挑食的根本原因。
因此,对于扬扬挑食的教育建议有:
首先,家园配合共同为扬扬树立健康饮食的观念,共同鼓励扬扬要吃蔬菜和肉。
其次,教师在园通过贴画奖励、同伴榜样激励等方式,鼓励扬扬不挑食。
第9篇中班幼儿教师教育笔记
幼儿园教育随笔:
让孩子静静
轩轩刚来到我们班,中班的张老师就告诉我说,轩轩特别不爱睡觉,一学期几乎每天都不睡,而且嘴巴还总是发出奇怪的声音,老师每天中午都很头疼,要我们特别关注他。
轩轩的妈妈也跟我们说,孩子在家也是不睡觉,她和孩子爸爸用尽各种方法,他偶尔才会睡一次。
这个被老师和家长共同鉴定为睡觉困难户的孩子一来我们班就受到了我和王老师的关注。
中午的时候我特意坐在轩轩的床前看着他睡觉,轩轩只能坚持躺一小会儿,过不了多久他就开始乱动,一会儿摸摸旁边的小朋友的被子,一会儿抱着枕头甩来甩去,嘴巴还不断发出声音,被我制止后赶紧躺好,过不了多久故技重施,以此往复,一中午就在我俩的斗争中过去了,轩轩到底还是没有睡着。
我告诉王老师:
轩轩确实不爱睡觉,中午一定看着他让他别打扰别的小朋友。
出乎意料的,下午王老师告诉我,轩轩中午睡着了,而且一直睡到起床铃声响。
我对此表示十分惊奇,问她事情经过,她说中午他看轩轩一直在动,没有事情做,就给他了一条手绢让他躺在床上玩,有了东西玩轩轩就不闹出动静了,老师也就没再关注他,过了一会儿,老师发现轩轩不知道什么时候已经睡着了,手绢还握在手里。
这个发现让我很惊喜,第二天如法炮制,果然轩轩又睡着了,接连一个星期,轩轩中午都睡着了。
每天起床我们就奖励他一个他喜欢吃的饼干,并且让他当小组长,还在全班小朋友和爸爸妈妈面前表扬他,让他觉得睡午觉是一件非常了不起的事情。
到今天为止,轩轩已经很少不睡觉了。
轩轩是一个注意力很不集中的孩子,经常会被其他的声响吸引注意力,之前老师中午一直坐在他旁边,一会儿说说他,就分散他睡觉的注意力,没有给他一个完全安静的环境,轩轩就无法睡着。
对于轩轩这样的孩子,老师先入为主贴标签,就无法找到问题原因,更找不到解决问题的办法,对任何一个孩子,老师要靠自己观察来了解。
同时要适当给孩子一些个人空间和时间,让他们不时时刻刻都处在老师控制和关注之下,让他们静一静,可能就找到解决问题的途径。
同样的事情还发生在另一个女孩涵涵身上,一天中午一位她做错一件事情,拒不承认和改正,就站在班里嚎啕大哭起来,从吃饭一直哭到睡午觉,期间无论老师说什么都不肯停,并且拍打近身的所有人,既然讲道理说不通,我就让她一个人站在门边哭泣,给她冷静的时间。
中午下班的老师们陆陆续续经过,有好几个老师都叫得出来她的名字,说她中班就是这样,一定要老师来赔礼道歉她才会罢休。
我和王老师都决定第一次不能对她妥协,否则会给她养成坏习惯。
涵涵断断续续哭了一个小时,最后见老师始终没有反映,只好放弃哭,一个人静静的吃了饭,上床睡觉,下午我先表扬她自己冷静下来了,后又批评她上午的错误。
以后涵涵发现她的哭在老师面前不管用,就不再使用这一招了。
当我向涵涵的父母表扬她时,她爸爸说女儿在家也是用哭逃避错误,有一次她哭一路,哭声嘹亮,四次引来警车,以为是拐卖儿童的。
我告诉她正是因为父母心疼或者不耐烦孩子哭闹,就会答应他们的要求,久而久之养成坏习惯。
当孩子身上出现无法解决的问题时,老师过多的关注并不能解决问题,因为孩子才是问题的本身,老师不干预,冷处理,给孩子冷静和安静的时间,说不定问题就解决了。
第10篇中班幼儿教师教育笔记
幼儿教育笔记:
幼儿最讨厌哪类老师
入园当老师这么久了,也接触了很多小朋友和老师。
今天小鱼哥哥就和大家聊一下,到底哪种老师最让小朋友们讨厌。
幼儿园老师不一定个个都特别耐心好脾气,也有一些幼儿园老师可能隐藏的特别深,或者是特别严厉,甚至会动手打小朋友。
那么到底幼儿园宝宝最讨厌哪类老师呢?
一,苛刻严肃型
苛刻的老师是孩子们最讨厌的老师类型,对孩子的各种行为总是说不,这让孩子们相当反感,有时候小朋友们做得好的,选择的对的,也会被老师以苛刻的不字拒绝,这就让孩子们相当委屈。
孩子本身就是自由的,不应该被束缚的,但是老师过于苛刻过于严肃,会让孩子们动也不敢动,玩也不敢玩,实在是太恐怖了。
二,放手不理型
有些幼儿园的老师,以为把玩具给孩子们玩耍,自己就没有事做了,就坐在一边做自己的事。
这种老师也特别让小朋友们讨厌,为什么?
因为小朋友在做活动,或者是读书的时候,都需要老师的帮助。
遇到不会动手的,遇到不会读的字,都希望老师第一时间站出来帮助自己,但是放手不理型的老师只会让你自己去解决,孩子就会缺失了许多自主能动性。
三,知识困乏型
说实话,小鱼哥哥也最反感这种知识困乏型的老师,因为孩子们问问题,老师自己不知道,无法回答,而且还不帮助孩子去查资料的这种老师,真心不应该当幼儿园教师。
因为你这样做完全抹杀了孩子对知识的渴望和渴求。
当孩子们有问题来问你,一问三不知,慢慢地孩子们就会对你失望,觉得你也就这样,而且你在孩子们的心中也失去了形象,不利于建立信任的师生关系。
所以,对于现代型的幼儿园来讲,幼儿园老师的素质也是十分重要的。
目前国家加大了对幼儿园老师的招聘重量,而且必须由幼儿教师资格证者才可以应聘,这也充分证明国家在不断地加大对幼儿教育的重视。
第11篇中班幼儿教师教育笔记
教育随笔:
利用生活中的素材转变成幼儿的游戏内容
游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣,通过身体运动和心智活动,反映并探索周围世界,使幼儿在游戏中学习,并增长知识,启发智慧,游戏活动也是孩子们对现实生活的一种积极主动的再现。
教师在组织游戏活动时,其游戏主题、结构、情节、使用的材料都与社会生活有关,换句话说生活经验就是幼儿游戏的基础。
在我们苏州,美食是不可缺少的元素,姑苏小吃名堂多,于是在我们的区域活动中,我们增设的“朱鸿興”点心店深受幼儿的喜欢,来的早的孩子总是第一时间将点心师傅的角色给预定了。
活动中,我们会看见孩子有模有样地穿戴厨师服、厨师帽,然后询问着客人,想要来碗什么面。
说到面,就不能不提到苏州有名的十碗面:
鲍鱼面、双凤羊肉面、焖肉面、枫镇大肉面、奥灶面、五香排骨面、卤鸭面、炒肉面和爆鳝面。
光光听到面的名字就口水直流,让人遐想。
在我们的“点心店”我们选择了其中一种鲍鱼进行买卖,常常卖空。
美食的运用不仅仅在幼儿的游戏中,我们还延伸到了教学活动中,近期我们进行了“苏式梅花糕”的一课三研活动,第一次认识梅花糕,尝试用水粉点画的形式绘画枣子、葡萄干;
第二次用剪的方式剪出枣子;
第三次用彩泥制作梅花糕的模子,然后装饰变出口味不一样的梅花糕,每一次的活动都让幼儿有不一样的感觉,参与的热情度不减,在活动中也发现第二研的提升程度不是很高,可以将第三研上升到第二研中,然后在第三次活动中尝试用就报纸揉团,蒙上餐巾纸,用水粉点画做出梅花糕的样子,这样难易程度上有更好的提升,同时形式上也更加的丰富多彩。
小小的梅花糕就给我们带来了这么多教学素材,除了梅花糕,苏州人喜爱的糕点还有很多,如撑腰糕、重阳糕等,做糕点的底版上面那些图案元素也可以成为我们教学的素材,让幼儿认识不同的底版图案,然后自己设计图案,制作富有不同意义的糕点。
还可以利用游戏的形式——“卖糕”将在“卖花”儿歌的基础上进行创编,让幼儿的游戏内容更加丰富。
第12篇中班幼儿教师教育笔记
老师,我尿床了
进入中班后,幼儿尿床的现象很少发现了,但是偶尔尿床的小朋友还是有,其实,这是很正常的一件事。
这一天午睡起床了,夏XX一动不动
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