鸟是树的花朵Word格式.docx
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1.能正确认读本课6个生字,会写6个生字。
2.能正确.流利.有感情的朗读课文,并会背诵课文。
3.能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
过程与方法目标:
让学生通过反复朗读.小组交流;
引导学生自主学习,学会独立理解文章的内容。
情感态度与价值观目标:
能从作者的字里行间感受生活的美好,感受到作者对鸟儿的喜爱。
激发学生热爱自然,热爱生活的感情;
我们要善于发现美,学会欣赏美,进一步感受人与自然和谐相处的美好。
感受到鸟儿虽然普通,但是在默默地一年四季装点着大自然,就像不同类型的人一样。
【教学重.难点】
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
教学过程
设计意图
第一课时
一、导入新课
导语:
会开花的树最具风情,春季的树木繁花锦簇,夏季的树木绿荫浓密,秋日的树木果实累累,冬日的树木却稀疏空旷,同学们,不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么?
使冬天的树充满活力。
大家看远处飞来了一群鸟,它们要干什么?
今天让我共同学习课文《鸟是树的花朵》,一同来寻找答案。
让我们再来读读这些词。
教师总结,出示幻灯片。
学生读词语(把这些字读给你的小组同学听一听)指名检查。
请小组中的二号同学来读,每人读两个词。
特别检查词语:
枝杈瞬间白鸽白腴优雅舞蹈凝滞
婉转颤颤枝繁叶茂格外生动千姿百态
小组竞赛读。
每个小组中的三号同学来读,如果出现问题小组中的其他同学纠正,比一比哪个小组读的最正确,最流利。
我们拿出小本本读一读你写的词语,有没有不理解的字词。
3.我们认识了这些生字,读熟了这些难读的词,老师相信你们一定会把课文读的更好的。
现在老师想让你们在全班再读一读课文。
每个小组的四号同学按自然段轮读文章。
三、整体感知,理清脉络
1.请同学们默读课文,用简洁的话说说这篇课文的主要内容?
生默读课文,全班交流。
2.教师总结
小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃,为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽?
下节课让我们再细细去研读文本,去体会那种生命力的美吧!
通过设疑,激发学习兴趣,发掘学习潜能。
培养学生自学的能力,同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
这样可以纠正读音,加深印象。
互动的学习。
检查学生朗读词语的情况,同时培养孩子们认真听别人读的好习惯。
显现小组的力量,同时培养孩子们的协同能力。
这里,教师在引导,而不是将答案告知孩子们。
课后练习:
一.选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打√,把有错的改正在括号里。
1.凝滞dà
i瞬shù
n间婉wǎn转白鸽gē()
2.舞稻dǒo白腴yú
千姿zī百态空旷kuà
ng()
3.优雅yǎ颤chà
n抖绽zhà
n放树杈chà
i()
4.定调dià
o枝烦fá
n叶茂稀疏shū仿佛fú
()
二.连线
婉转的歌声
寒冷的树杈
稀疏的凝滞
三.填空
鸟是树的花朵,()的花朵,()的花朵,()的花朵,()的花朵……
第二课时
一、谈话导入
同学们,上一节课,我们一起通读了课文,了解了课文的主要内容。
这节课我们继续学习课文,相信同学们会有更多的收获。
二、细读课文,理解感悟文本
出示中心话题:
作者为什么说鸟是树的花朵?
是怎样的花朵?
结合课文内容说说你的理解。
预设:
1.(第三自然段)有时候,鸟是一群一群地飞来又飞走的。
黑压压一大片的八哥或乌鸦,它们会在瞬间装点一棵树.一片树林。
要是一群白鸽落在树枝上,便仿佛早春的玉兰花,开的白腴而优雅。
冬天的麻雀……
(1)教师配乐朗读,让学生闭眼想象,追问学生:
你仿佛看见了什么?
从这里可以看到像八哥.乌鸦.白鸽或麻雀一群一群飞来很快就将光秃秃的树装扮一新,是本来没有生机的树一下子有了生气。
这里运用了比喻的修辞手法,把落在树上的白鸽比作玉兰花。
本来稀疏而空旷的枝杈增添了几分活力。
尤其从“瞬间”这个词更能感受变化之快。
而且让学生感悟到“无论是什么样的鸟儿都是大树的一道风景”。
(2)在学生充分感悟的基础上,朗读课文,再次感受文本的语言和文本的意境。
教师在此过程中指导朗读。
2.(第四自然段)有时候,鸟是三只五只。
它们散落在稀疏的树枝上。
一只鸟孤独地立在细细的树枝上,这使人记起树上的花朵也是先开一朵,再开一朵。
学生感悟想象你知道这些小鸟都有什么心事吗?
试着猜猜看。
从这里可以感受到树上的鸟已经不是鸟了,仿佛真的开出美丽的花。
从先.再看出,还强调了顺序,给人更加真实的感觉。
3.(第五.八自然段)文中写鸟的语句精彩动人。
(1)例如:
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,也就显得细微而富有弹性。
”细腻地写出了冬天的风给人的感受,更突出鸟儿的生动活泼,充满活力。
(2)“它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起歌唱。
”运用拟人化的手法,写出了小鸟活泼欢快的动态美和和谐悦耳的音乐美。
.“弹性”一词用得生动传神。
把无形的冬天的风写得具体可感,赋予它无限的生机和活力。
也表达了对小鸟的喜爱之情。
“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。
”这种主客倒置的拟人表达尤其耐人寻味,间接地写出了鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机,蕴含了作者对小鸟的款款深情。
(3)在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容。
读出那种美的感受来。
(4)同时教师提问:
它们从来都是树的花朵,千姿百态的花朵,常开常新的花朵,唱着歌儿的花朵。
(给学生自由的空间充分的表达内心的想法)
4.(第六自然段)在作者的笔下,“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”,它“从春开到冬天”,它“再造了冬天的生机”,它是“千姿万态的花朵,常开常新的花朵,跳着舞蹈的花朵,唱着歌曲的花朵……”。
学生带着这种体会读出其中的美。
让学生更进一步体会:
作者为什么认为'
树上的鸟比真实的花朵还要美丽'
?
因为鸟儿在春天为树木锦上添花,在冬天为秃枝增添了活力.小鸟装扮了大自然的春夏秋冬,让我们看到了大自然的美,感受到生活的美好,激发我们热爱自然,热爱生活的感情。
三、拓展延伸,升华主题
大屏幕出示:
我想,一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。
因为,鸟是树木的花朵,千姿百态的花朵,常开常新的花朵,跳着舞蹈的花朵,唱着歌的花朵……
一年四季的树木为什么会感谢小鸟?
进而升华主题:
人们要善于发现美,学会欣赏美;
从小鸟的身上,我们应当学会什么呢?
学生畅所欲言。
在学生畅所欲言的基础上,提问:
我们生活在这美丽的大千世界,是谁又装点了这个世界?
他们美吗?
(学生可能会想到人等,让学生敞开心胸想象,各抒己见)
四、课外积累畅所欲言
作者把小鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。
你也有过类似的想象吗?
写一写。
中心话题的提出能涵概文章内容,引导孩子们去读,去悟,去思考。
只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。
放手让学生自读自悟,先引导学生自读通读课文,谈谈自己的感受,交流疑问,并进行自主解决,教师适当点拔。
让学生体会树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。
感受大自然带给我们的快乐。
品读课文,感受鸟给树带来的生机。
从中体会作者丰富的想象,确切的比喻和恰如其分的形容等。
1.仔细品味第五段“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,也就显得细微而富有弹性。
”中的“弹性”一词,说说它好在哪里。
(3分)
(参考答案:
“弹性”一词用得生动传神。
)
2.阅读第八段的句子,发挥你的想像,在后面再仿写一个结构相似的句子。
它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起歌唱,与
3.鸟是树的花朵,鸟还是什么?
鸟是树的,鸟是树的,鸟是树的
。
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