七年级语文下册导学案Word格式文档下载.docx

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sù

xià

〔 

xì

〕

（二）、大意疏通:

1、看标题,读课文,说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所?

并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。

2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?

表现了作者怎样的思想感情?

（三）、语文知识识记

1、文学常识

⑴鲁迅生平简历:

鲁迅（1881~1936）,原名 

浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。

作品有小说集:

散文集:

散文诗集:

历史故事集:

你读过他的作品有:

;

你喜欢他哪部作品中的哪个人物形象?

⑵《朝花夕拾》:

《朝花夕拾》是鲁迅一部散文集,共收集10篇文章,大部分是作者对自己童年和少年时代生活的回忆。

写这些文章时作者已经四十多岁。

“朝花”比喻美好的童年生活,“拾”是对往事的回忆,是一曲少年时代生活的恋歌。

三、课中探究

重点讲解:

1、第二段,作者写了百草园中很多的景物,但看起来却又绘声绘色,井然有序,试分析作者写景有哪些高妙之处?

从句式上看:

从观察的角度看:

从用词的功底来看:

从修辞的角度看:

2、作者写三味书屋的生活选取了几个片断?

你如何评价这种私塾教育?

四、难点突破

1、文章开头说:

“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草”这句中的“似乎确凿”不矛盾吗?

为什么?

2、课文插叙了“美女蛇的故事”,还写了由此而生发的联想。

想一想作者为什么要这么写?

五、课后拓展。

五步点击:

1、认识一个字:

臃

臃:

读yōng形旁为“月”,声旁为“雍”,即过度肥胖,转动不灵活。

2、掌握一个词:

渊博

渊博:

与“广博”是同义词,“渊博”一般指学识、见识等深而广博。

如:

哪一个作家不是学问渊博的人呢?

但“广博”不涉及深度,如:

他学习的内容很广博。

3、品味一句话:

“总而言之:

我将不能常到百草园了。

Ade,我的蟋蟀们!

Ade,我的覆盆子们和木莲们!

”

作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”后而加上“们”字,运用的是拟人的手法,将它们当作朋友,表达出那种恋恋不舍的感情。

4、揣摩一个点:

欲扬先抑的表现手法。

冬季捕鸟,本是一件极有趣的活动,作者却说:

“冬天的百草园比较的无味”,这就是一种欲扬先抑的表现手法。

冬天无味的百草园尚且有捕鸟那样趣味横生的游戏,那么其它季节的岂不更加充满乐趣了。

5、背诵一联诗:

山光悦鸟性,潭影空人心。

选自唐代诗人常建《题破山寺后禅院》一诗。

其诗意是:

他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩,看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱;

走到清清的水潭旁,只见天地和自己的身影在水中湛然空明,心中的尘世杂念顿时涤除。

此时此刻,人与大自然浑为一体,仿佛已经进入一个纯净怡悦的境界。

第2课爸爸的花儿落了

一、学习目标

1、读课文,理清思路,整体把握文章内容。

2、学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。

3、感知课文的语言风格,并能体会朴素真挚的语言之美。

4、体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。

1、先注音,再写一写。

玉簪花花圃抽屉徘徊鸡毛掸子骊歌栅栏厨子

2、查一查,理解词义

骊歌:

花圃:

徘徊:

静默:

3、抄一抄,学会积累好词佳句,把本文中你喜欢的句子摘抄到笔记上。

1、读课文想一想:

文章以“爸爸的花儿落了”为题,具有什么深刻的含义?

“花”在全文结构中起着怎样的作用?

2、从全文看,爸爸是怎样一个人?

他对“我”成长有何影响?

（一）重点讲解:

1、文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?

2、文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世?

试找找文中的伏笔。

（二）难点突破:

1、“无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了”“闯过去”为何要硬着头皮呢?

2、文中写毕业典礼后“我”回家时见到弟妹天真玩耍的情景,起什么作用?

四、课后拓展。

1、认识一个字:

蹲

蹲:

读dūnǒ不读zūn①指两腿尽量弯曲,象坐的样子,但臀部不着地,如两人蹲着;

②比喻呆着或闲居,如蹲在家里。

叮嘱

叮嘱:

与“嘱咐”是同义词,一般用于长对幼、上对下居多,如他便叮嘱我将来照了寄给他。

嘱咐虽有特意告诫对方记住,但语义较轻,如他关心地嘱咐道:

小心着凉。

3、品味一句话;

“一个字的命令最可怕,但是我怎么啦?

居然有勇气不挪窝儿”。

句中“居然”一词用得好,它表现了我的任性和执拗的性格,为后文爸爸惩罚我作了铺垫。

双线并行,结构严谨。

本文在结构上一个突出的特点就是:

双线并行。

其中一条线索是爸爸爱花,作者由戴夹竹桃到最后看到夹竹桃垂落为线索,重点刻画爸爸对我深厚的爱。

其次是以毕业典礼为线索,文章从毕业典礼起笔,引出对爸爸的回忆,感觉到自己已长大成人。

5、诵一联诗:

“落红不是无情物,化作春泥更护花。

选自龚自珍《己亥杂诗》,其意为:

落花并不是没有感情的东西,它要变化成泥土把枯枝滋养。

五、课外阅读:

《城南旧事》

第3课《丑小鸭》

一、学习目标

1、查找资料,了解安徒生的生平及创作情况,了解童话的特点。

2、理解文中关键语句的含义,体会作者极富感情色彩的语言特色。

3、感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求,理解丑小鸭的象征意义。

（一）字词疏通:

1、读一读,写一写。

沼泽（）恭恭敬敬（）讪笑（）丑陋（）木屐（）雄吐绶鸡（）嫉妒（）篱笆（）

丑陋:

来势汹汹:

沮丧:

骇人听闻:

沉沦:

嫉妒:

3、抄一抄,时时积累好词佳句。

把你喜欢的好句子画下来。

（二）大意疏通:

1、读课文后说说:

你知道贯穿全文的线索是什么吗?

2、《丑小鸭》向我们讲述一个什么样的故事?

读了全文后你思想上受到了那些启示?

内容:

启示:

。

（三）文学常识。

1、《丑小鸭》的作者是（国）的作家他的童话作品还有等。

2、童话往往使用的手法塑造人物形象,主人公可以是。

1、想一想:

丑小鸭遭到哪些歧视和打击?

试概括出来。

2、你同意丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅并非自己努力这一说法吗?

请谈谈你的看法。

1、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?

2、大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?

“一颗好的心”是指什么样的心?

讪

讪:

左边是“讠”,表示与语言有关,右边是“山”,读音为“shà

n”,意为讥讽,如讪笑。

疲乏

疲乏:

与“疲惫、疲倦”是同义词,疲乏着重指精神和体力缺乏,如他露出疲乏的神色;

疲惫指过度疲劳、疲乏,常说“疲惫不堪”;

疲倦指疲乏而有睡意,如他不知疲倦地工作。

2、品味一句话;

“他有一种奇怪的渴望:

想到水里去游泳。

最后他实在忍不住了,不得不把心事对母鸡说出来。

这句中的“不得不”用双重否定加强语气。

小鸭明知说出自己的渴望会受到母鸡的嘲笑,但还是说出了自己的渴望,表现了小鸭对美好生活的强烈向往。

夸张手法的运用。

夸张既是一种写作方法,又是一种修辞手法,作为写作方法它一直贯穿于全文当中。

丑小鸭的遭遇和最后的成功,就是通过夸张性的生活环境所表现出来的。

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海

五、课后阅读:

请阅读三篇安徒生童话。

第4课《诗两首》

1、理解这两首诗所蕴含的哲理,背诵《假如生活欺骗了你》。

2、了解象征手法的作用。

学习诗歌朴实、真诚的语言,理解诗歌的表现角度。

3、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的选择。

伫（）立涉（）足延绵（）萋萋（）

瞬（）息忧郁（）幽（）寂尴（）尬（）

幽寂:

尴尬:

延绵:

萋萋:

（二）大意疏通

1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?

2、说说两首诗在结构上有什么特点?

1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上,作为自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?

2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义?

既然是选择道路,作者为何要写“未选择的路”,而不写已选择的路?

3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》,你觉得有没有什么现实意义?

难点突破:

“而那过去了的,就会成为亲切的怀念。

”“过了去的”指什么?

为什么“会成为亲切的怀念”?

“过去了的”指“”。

因为所以“会成为亲切的怀念”。

四、课后巩固。

五步点击:

涉

涉:

读shè

左边是“氵”其意与水有关,右边是“步”,其意是徒步过水,泛指从水上经过,如跋山涉水;

又指经历,如涉险;

还指牵涉,如涉及。

镇静

“镇静”指情绪稳定或平静,有时可作宾语,如他始终保持着镇静。

“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么?

“轻声叹息”是诗人后悔吗?

“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔,而是想到人生的道路有很多条,人生却只能选择其中的一条的遗憾。

象征手法的运用。

象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义,《未选择的路》用生活中的路,来象征人生的道路,生活的路有选择,而人生的路更需要选择,其实未选择也是一种选择。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

选自战国时期屈原的《离骚》,其意是道路是何其漫远修长,我将在这条道路上上下求索奋斗,它写出了诗人那种生命不止,战斗不息的壮志。

五、作业。

背诵《假如生活欺骗了我》。

5.伤仲永

教学目标:

1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文,背诵课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。

5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

一、课前预习。

（一）、了解作者、理解文题:

王安石:

朝家、家、家。

字,晚号。

唐宋八大家之一。

本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。

叙述是基础,阐明道理是核心。

伤意为:

文题含义。

（二）、读译课文,理解文意

1、读一读:

自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具,忽|啼求之。

②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

二、课堂探究

1、译一译:

①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究:

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。

以提问形式在班内交流,教师适当点拨、指导。

A、掌握下列加点字的读音。

隶:

谒:

扳:

称:

B、对文中的“之”“于”进行归类。

之:

①忽啼求之:

它,指书具,代词。

②借旁近与之:

他,指仲永,代词。

③余闻之也久:

这事。

指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。

④不能称前时之闻:

的,助词。

⑤卒之为众人:

语气助词,不译

于:

①环谒于邑人:

到,介词。

②于舅家见之:

在,介词。

③贤于材人远矣:

比,介词。

④受于人者不至:

被,介词

C、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之:

以…为奇,形容词作动词。

②宾客其父:

把…当作宾客,名词作动词。

③利其然:

以…为利,名词作动词。

④伤仲永:

哀伤,感伤,形容词作动词。

2、议一议:

⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?

各有什么特点?

课文是怎样叙述的?

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

⑶辩论:

你同意作者的这种看法吗?

A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键

（说明:

畅所欲言,并允许有不同的见解。

）

三、合作探究,互动释疑

1、合作探究:

①“金溪民方仲永,世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况?

联系下文说说作者为什么这么写?

②语段阅读:

阅读第3段,思考下列问题。

a这一段在语言表达方式上有何特点?

b这一段“受于天”指什么?

“受于人’又指什么?

c这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么?

③这三个发展阶段的叙述,"

见"

"

闻"

交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?

3、模仿表演:

模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。

四、体验反思,拓展阅读

1、体验反思:

以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。

要求:

①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。

②中心鲜明,讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

2、拓展阅读:

①你怎样评价仲永的父亲?

假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?

②引用名言警句劝劝像仲永一样的古人或今人。

五、总结存储,课外延伸

1、总结存储:

我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:

一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。

本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。

2、课外延伸:

①扩写课文第一段。

不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。

②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。

③课后背诵全文。