赵城小学阅读特色创建三年发展规划Word格式.docx
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学校每年挤出经费,加大学校图书室、阅览室及读书长廊的“软”“硬”件建设,做到专人负责,确保使用效率;
加大图书添置力度,充实图书数量和种类。
建立班级图书角,定期交换;
在教学楼墙壁上张挂读书名言、经典目录、读书指导与学生长伴,让学校的每一块墙壁都说话,让学校的每一个地方都洋溢书香。
(三)保证阅读时间。
1.“诵读经典,诗话人生”背诵活动。
利用清晨课前十分钟感受经典;
利用语文课开始两分钟诵读古诗或名句。
2.“智慧芳园,中午自读”活动。
要求学生利用每天中午时间认真阅读一本好书或美文,不断提升自我阅读品味;
要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓;
中高年级学生阅读后要做好读书笔记,内容可以是摘抄精美词句、名人名言、警句、歇后语等,可写内容摘要,也可适当写些自己的读书体会,并把标题、阅读字数记录下来,有家长或教师签字证明。
学校每学期开展一次学生读书笔记展示评比活动。
3.“相约好书,牵手美文”读书交流活动。
语文教师每周四下午利用“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间,指导并激励学生快乐读书,共享读书的乐趣。
可开展“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“换一本书,交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。
“智慧碰撞,亲子读书”活动。
建议每位学生建立家庭“小书架”,与好书交朋友,并开展与父母共读一本书活动。
(四)丰富阅读活动。
我们用“活动激发兴趣”,促进阅读活动的升华。
每学年定期开展形式多样的特色教育系列活动,定期举办特色成果展示会,以多种形式吸引全校师生参与学校特色建设实践,让特色建设目标成为师生的共同目标和精神追求。
(一)学生阅读活动
1.认真组织上一学年的读书活动,做好各项活动的检查、记录工作,结合学校、班级、学生实际情况,对活动要求做适时调整。
2.掀起经典诵读高潮,组织一次经典诵读比赛、古典诗词知识竞赛。
3.加强学生读书竞赛与交流。
各班组织经典诵读展示、赏诗会、读书笔记评比等,激发学生阅读的兴趣。
4.展示学生优秀“读书笔记”。
“读书笔记”可记录读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划,参加读书实践活动的作品、获奖情况等。
学校每学期开展一次学生优秀“读书笔记”展示评比活动。
5.建立“读书月”,深入开展各类读书活动。
学校将每年4、11两个月定为校园读书月。
读书月期间,开展“四个一”活动。
即至少读一本名著;
写一篇读书笔记;
举行一次知识竞赛;
举办一次作文大赛。
6.定期举办阅读节活动,开展“向你推荐一本书”、“读书交流评论会”、“读后感展评”,编辑自己班级的特色班报。
7.以语文教师为主体,成立文学社,开展多种形式文学社团活动,以写作促阅读,实现读书、写作并进的良好局面。
8.建立“书香校园”网页,利用网络深化阅读,促进交流。
9.组织试点班级,增加班级藏书量,每班藏书至少50本,增加学生阅读量,每生每学期至少读书5本以上,建设校园的“书香班级”。
10.鼓励亲子共读。
在组织师生“同读一本书”活动的同时,鼓励家长与孩子“同读一本书”,共同参加学校组织的“同读一本书”征文评比活动,建设“书香家庭”。
(二)教师阅读活动
1.校以师立,师以校名。
学校倡导教师参加校园读书活动。
每个教师根据学校要求制定个人读书计划。
2.教师认真读好四类书籍:
一类是教育专著,从中不断提高自身的理论功底;
二类是各种教育期刊杂志,了解教育教学新动态,学习新的教育方法;
三类是学科书籍,增添学科知识,增强学科教学能力;
四类是各种优秀书籍,丰富人生,涵养人文精神。
3.要求教师在阅读的同时做好读书笔记,每学期不少于2000字。
4.开展“书香少年”、“书香小组”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”系列评比活动,并出台相关评比制度。
(五)建立阅读星级评价体系。
分别从阅读量、阅读能力、阅读情感等方面,由学生个人申请、教师考核、颁发星级证书,初步形成一套完整的、可操作的阅读星级评价体系。
附件1.
赵城小学“书香教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”
评选条件和方法
(一)“书香教师”评选条件和方法
一、评选目的
为了进一步加快教师阅读工程的实施,激发广大教师的读书热情,推动“书香校园”创建活动的深入开展,切实促进教师专业成长,全面提高教育教学质量,举办“书香教师”评选活动。
二、评选条件
1.认真贯彻国家教育方针、政策、法规,忠于职守,爱岗敬业,具有高尚的师德修养和人格魅力。
2.具有现代教育教学理念,能及时学习和了解国内外学科教学研究的最新成果,在教学中突出对学生创新精神和实践能力的培养。
3.热爱读书,每周读书时间不少于5小时,乐意研读一本教育杂志、专著。
4.养成良好的读书习惯,边读书边做读书笔记。
每学期不少于2000字的读书笔记。
5.能够经常为学生诵读经典,利用各种形式向学生,家长推荐好书。
6.言谈举止文雅,阅读交流展示有书卷味和独特的艺术性。
7.在各级各类阅读活动中获奖者依据具体情况加分。
(提供获奖证书复印件)
评选方式
1.评选工作具体按个人自我推荐、年级组推荐、学校考评的程序进行。
2.学校对每学期评出的教师给予表彰与奖励。
(二)“书香少年”评选标准及办法
为营造良好的书香校园、家园氛围,为使读书成为学生们学习生活的习惯,为了进一步深化读书活动的教育效果,更好地促进书香行动的扩大,营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境方面总结出丰富经验,将在全校进行“书香少年”评选活动。
二、评选标准:
1.喜欢读书,乐于读书,读书兴趣高;
2.读书内容涉猎广泛,书的品质高,读书能进行深入思考;
3.具有良好的读书习惯,如读书善于思考,善于撰写读书笔记,能做到不动笔墨不读书,爱护书籍,每天能坚持读书等;
4.学期读书1----2年级读书量不少于2万字;
3---4年级读书量不少于5万字;
5---6年级不少于30万字;
5.4---6年级学生能做到读整本的书;
6.具有好的读书方法。
7.各班推报候选人员名单时须同时提交以下材料:
(1)本学期学生的读书目录;
(提交打印稿及电子稿)
(2)本学期学生的读书笔记;
(3)申报表一份。
其中读书报告(介绍自己在读书方面有哪些好做法,对读书的认识等)。
(4)优秀习作一份。
上述材料1、2年级只提交
(1)、
(2)、(3)项的内容。
三、评选办法:
1.每班推荐2名学生,将读书情况小结或推荐材料报至教导处。
2.教导处根据学生的实际情况,评选出“书香少年”若干名,予以颁奖表彰。
“书香班级”评选条件和方法
一、评选目的
为了使学生充分利用有效时间认真读书,在读书活动中采取多种形式引导他们读一些有益身心健康、又可陶冶情操的书籍。
提高全体学生阅读兴趣,增强读书实效,最终享受读书之乐,拟在我校进行“书香班级”的评选活动。
二、评选条件
1.有明确的班级读书计划,计划落实扎实有效。
(提交班级读书计划)
2.自主地开展有意义的读书活动,积极参加学校及上级部门组织的读书活动,活动过程扎实,活动资料丰富。
(提供班级读书活动的文字及图片或视频材料)
3.班级图书角书籍丰富,班级图书管理员管理有效,《班级图书目录》齐全;
4.形成了良好的读书风气,学生的读书热情高。
(学生座谈)
5.在各级各类读书活动中获奖者依据具体情况加分。
三、评选办法
1.每学期各班在年级内开展自荐互评基础上,年级组推荐一个班级。
2.结合大队部检查评比情况,评选出校级“书香班级”进行表彰,评选结果纳入班主任考核加分。
(四)“书香家庭”评选条件和方法
一、评选目的:
知识经济时代的到来,使终生学习成为人的可持续发展的最佳生存方式。
阅读也已成为学习型家庭的最好生活方式。
家长是孩子的第一任教师,也是永远的教师。
为了让孩子拥有更美好的明天,我们倡导家长以身作则,努力营造书香家庭氛围,争当书香型家长。
二、评选条件:
⒈具有良好的家庭读书氛围。
家庭中的每个成员都喜欢读书。
(提供家庭成员读书的照片)
⒉家长喜欢给孩子买书,为孩子建立家庭书橱,并有一定量的藏书。
(提供家庭藏书照片)
⒊能和孩子进行亲子共读,经常和孩子进行读书交流。
(提供照片及亲子阅读的材料)
⒋申请表一份,写清家庭基本情况,简单介绍家庭读书情况。
材料最后要签名承诺所提供的材料是真实的。
(写清“我们全家承诺所提供的材料真实”字样)
⒌原则上推报的书香家庭必须和书香少年挂钩。
三、评选方式:
1.采用自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行,每学期每班可上报一个“书香家庭”。
2.根据实际情况评选出若干“书香家庭”,学校向家长代表颁发“书香家庭”奖牌。
赵城小学阅读星级评价体系考核细则
(试行)
为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量,使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平,使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路,也为了更好的进行评价学生的阅读能力,特制订小学生阅读星级评价体系,现将考核实施细则公布如下:
阅读考级分为1星级—8星级。
毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核,达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标,落实具体的量化指标:
积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等,背诵优秀诗文60篇;
课外阅读量不少于145万字。
注重学生的阅读情感和阅读态度,强调独立阅读、探究性阅读。
考试前由个人提出等级申请,语文教师审核后报考。
考试通过后,颁发星级证书。
不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核,不得越级报考。
原则上每年只允许学生自然晋升一级,以确保学生的课外阅读的质量。
对确具有跳级能力的学生,在征得老师的同意后向学校提出申请,由学校组织教师对其进行一次考试(内容为要跳过的一级的阅读内容)成绩合格后确任所报级别。
每学年期末考试前为晋级考核时间,考核内容为上述所有作品。
考核成绩分为合格、不合格。
以后每一学年末进行一次晋级考试,晋级考试不再以班级、年级为单位,而以级别为单位,同一级别的同组进行考试。
晋级考核内容其中一篇为推荐书目,另一篇为自选书目,自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组,以便确定是否符合级别的要求。
一、评价内容
见《赵城小学学生读书推荐书目表》
二、评价原则
1.模糊性原则。
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价,而要采用模糊评价的方式,从总体方面对课外阅读开展情况进行评价,如对课外阅读量、阅读面进行评价等。
由于课外阅读具有开放性、广泛性,所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容,评价的标准不能一刀切,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性,有利于消除学生的自卑感,增强自信心,评价的目的就达到了。
2.重过程原则。
从课外阅读的过程来看,它是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间得到收效。
因此,我们的评价要注重课外阅读的过程的评价,收集能够反映学生阅读过程和结果的资料,淡化课外阅读结果的评价。
3、导向与激励性原则。
课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上,通过建立科学评价体系,引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量,对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价,使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的读书习惯。
三、评价标准
(一)阅读量方面
星 级
一
二
三
四
五
六
七
八
阅读量(万)
2
3
20
50
60
(二)能力方面
一星级:
学会低声轻读课文,逐步做到不指读。
能结合上下文和生活实际了解文章中大部分词句的意思,在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号,初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
二星级:
学习默读,做到不出声,不指读。
能借助读物中的图画阅读。
能结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思,在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号,正确体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
三星级:
学习默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能联系上下文,粗浅理解词句的意思,大致上能体会出课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的大致意义。
学习把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
在理解语句的过程中,学习句号与逗号的不同用法,认识冒号、引号的一般用法。
学习略读,粗知文章大意。
学习积累文章中的优美词语、精彩句段,以及在生活中获得的语言材料。
初步养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
四星级:
学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问,并学会做标注。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,正确理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的内在思想感情。
能简要地复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
在理解语句的过程中,正确辨析句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
学会略读,能粗知文章大意。
学会积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在生活中获得的语言材料。
养成良好的读书看报的习惯,积极收藏并与同学广泛交流图书资料。
五星级:
默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于200字。
能借助词典阅读,大致理解词语在语言环境中的恰当意义,学会辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累,学习推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。
阅读诗歌,学习从大体上把握诗意。
学习利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
六星级:
默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
能借助词典阅读,比较准确地理解词语在语言环境中的恰当意义,正确辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累,能推想课文中有关词句的内涵,体会并说出其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,基本领悟文章基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,搞清文章的基本说明方法。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简要地描述自己印象最深的场景、人物、细节。
阅读诗歌,大体能把握诗意。
基本能做到利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
学会浏览,扩大知识面,根据需要搜集有关信息。
在理解课文的过程中,正确体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
七星级:
养成默读习惯,有较快的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于400字。
能独立地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野。
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,学习体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的粗浅心得,能简单提出自己的看法和疑问,并学习运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
认识写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文,能简单区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,初步提高自己的欣赏品位和审美情趣。
学习常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
初步了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
学习制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,每学年阅读两三部名著。
八星级:
养成默读习惯,有较快的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野。
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,准确体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得,能明确地提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
阅读科技作品,能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文,能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,每学年阅读两三部名著。
(三)情感方面
喜欢阅读,初步感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事,尝试向往美好的情境,学习关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己浅显的感受和想法,并开始乐于与人交流。
学习诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,能展开点滴想像,获得初步的情感体验,能感受到有些语言的优美。
对图书有了初步的喜爱,学习爱护图书。
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,能展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
喜爱图书,爱护图书。
叙事性作品能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,学习关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,能与他人开始交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感。
叙事性作品能从一定程度上感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文,能够在诵读过程中体验情感。
阅读能初步体会作者的思想感情,在交流和讨论中,能够提出自己的看法,作出自己的判断。
阅读叙事性作品能够说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,能从大体理解诗意,想象诗歌描述的情境,学习体会诗人的情感。
,阅读后能初步受到优秀作品的感染和激励。
阅读能体会作者的思想感情,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的、独立的判断。
阅读叙事性作品能够准确地表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,合理地想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
,阅读后能能受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
欣赏文学作品,能有自己浅显的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的简单评价;
对作品中感人的情境和形象,能大概说出自己的体验;
学习品味作品中富于表现力的语言。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,大体上能领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象,能较清楚地说出自己的体验;
会品味作品中富于表现力的语言。
为了学生能够更多的接触不同的文学作品,更多的感受古典,也为了保证学生的课外阅读具有较高的水准,在教学中教师要尽可能的合理的增加一些古典文学作品,作为加分的篇目,引导学生从功利阅读向经典阅读回归。
该考核实施细则为试行稿,可能有诸多不足,在实践中,将对其各项内容不断纠正和丰富,使它逐步完善,符合我们农村小学生课外阅读活动的实际状况,并能起到促进作用。
附:
赵城小学学生阅读星级评价表
班级姓名
项目
评价内容
评价等第
星级
材
料
评
价
阅读书目
阅读量
标注
读书卡
读后感
平时表现
活动表现
谈
话
兴趣习惯
1.你喜欢读哪些书?
2.你利用什么时间读书?
3.每天的阅读时间有多长?
4.书是从哪里来的?
(买的还是借的)
5.读过的书怎么处理?
方法能力
1.读书中遇到哪些生字,是如何解决的?
2.是否作标注?
质量如何?
3.读书过程中的问题是如何解决的?
4.对这本书中的故事有何见解或对某人物有何评价?
(主要看学生的独特体验和文本价值的吻合度)
年月日
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