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那么，什么是心理现象呢？

心理现象不仅人有，动物也有。

普通心理学所涉及的心理现象主要是指人的心理现象。

人的心理现象是人们十分熟悉的现象，它是宇宙间最复杂又最奥妙的现象之一，恩格斯把它誉为“地球上的最美的花朵"

。

具体地说,心理学的研究有以下内容:

一、心理过程

心理过程指人类共同拥有的心理现象及其活动规律，它包括以下三个方面:

1、认识过程

当你与一位同学初次见面，认知过程就是你在认识该同学的过程中的心理活动。

你对同学的认识过程开始于对他（她）的感觉和知觉,感觉是对该同学个别特性（如肤色、明暗、声调、胖瘦、高矮等）的认识,知觉是对该同学的诸多个别特性之间关系的整体认识,如将该同学的肤色、胖瘦、高矮等个别特性加以综合，就可看到一个具体的人。

当通过感知觉所获得的经验在该同学离开以后并没有马上消失，还停留在你的头脑中，并在需要时能再现出来，这种累积并保存个体经验的心理过程就叫记忆。

你还可能会根据自己听他（她）说的话、看他（她）的举止行为,推想他（她）的兴趣爱好、过去的经历等.像这样在感知觉与记忆的基础上，间接、概括性地认识客观对象,进行推理和判断,解决面临的各种问题的过程,就是思维。

你还可能对头脑中保存的有关他（她）的具体形象加以改造，使他（她）变得更美,这就是想像。

称还能够用语言将自己的感知觉、记忆以及思维与他（她）或其他同学进行交流,这就是语言活动。

一个处在清醒状态的人,每时每刻总在感知着他周围的环境，有选择地记忆着他所经验过的事情;

不时地提取记忆资料去理解和剖析发生的事情，必要时需开动脑筋思考问题,推测想象，以求得恰当的判断和结论。

这里的感知、记忆、思维、想象等心理现象，属于人对周围环境由浅入深、由现象到本质的认识过程。

2、情绪和情感过程

人非草木，孰能无情,你在日常生活中，总会有愉快、痛苦、气愤、悲伤等体验,在认识他人或客观事物时,会对其对象产生一定的态度，如满意、不满意；

喜欢、厌恶；

愿意接近或者避之惟恐不及等主观体验，我们把这类心理现象称之为情绪和情感过程。

3、意志过程

通常，人在认识客观事物时，不仅仅是认识它，感受它，对它还会采取一定的行动.一个人有意识地提出目标．制定计划，选择方式方法,克服困难、以达到预期目的心理活动就是意志过程。

人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程都是一个有其发生、发展和完成的完整过程，我们通常将其称为心理过程。

认识过程、情绪和情感过程、意志过程又简称为知、情、意过程，这三个过程彼此既有区别，又相互联系。

人的认识过程和意志过程中往往伴随着一定的情绪、情感活动；

意志过程又总是以一定的认识活动为前提,而人的情感和意志活动又促进了人的认识的发展.因此，心理过程是心理学研究对象中的一个重要方面。

二、个性心理

心理过程是人们共同具有的心理活动.但是,由于每个人的先天素质和后天环境不同，心理过程产生时又总是带有个人的特征,从而形成了每个人的个性。

因此，心理学还要探讨人与人之间的差异，称之为个性心理或差异心理。

个性心理由以下两个方面组成：

1、个性倾向性

个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向，也就是人对客观事物的稳定的态度。

它是人从事活动的基本动力，决定着人的行为的方向。

主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等。

2、个性心理特征

个性心理特征是在一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。

例如，有的人有数学才能，有的人擅长写作，有的人有音乐特长,这是能力上的差异.在行为表现方面，有的人活泼好动,有的人沉默寡言,有的人热情友善，有的人冷漠无情,这些是气质和性格方面的差异.能力、气质和性格统称为个性心理特征。

个性心理是心理学研究对象中的另一个重要方面。

心理过程与个性心理二者合起来构成了心理学研究的主要对象。

如图1-1所示。

人的心理过程和个性心理是相互密切联系的。

一方面，个性心理是通过心理过程形成的。

如果没有对客观事物的认识,没有对客观事物产生的情绪和情感，没有对客观事物的积极改造的意志过程，个性心理就无法形成.另一方面，已经形成的个性心理制约着心理过程的进行，并在心理活动过程中得到表现，从而对心理过程产生重要的影响,使指带有明显的个性色彩.

总之,心理学是研究人的心理现象及其规律的科学.

第二节基础心理学和应用心理学

从学科性质上讲,心理学有两个鲜明的特点：

一是它是一门集人文科学和自然科学于一身的中间学科或边缘科学.或者说，心理学具有人文科学与自然科学的双重性质。

它的人文科学性质表现在，心理学最早是从哲学研究中派生出来的。

在历史上，许多哲学家,人文学者都对心理现象进行过大量的描述和分析，它们提出的许多理论已经形成了不同的哲学流派，如精神分析学派,人本主义学派，行为主义学派等等.因此我们说，哲学是心理学的人文科学基础。

它的自然科学性质表现在：

心理学又是一门实证科学，它以试验、调查、观察等自然科学方法为主要研究手段，以生理学（神经生理学）、行为医学，统计学等为其自然科学基础。

二是它又是一门集理论研究和实际应用于一身的学科。

一百多年以来，科学心理学的理论研究取得了丰富的成果，所形成的理论已经成为世界人文和自然科学宝库中绚丽的奇葩，影响着当代人的思维和认识;

同时，由于实际生活的需求（如生产、交通、商业、企业管理、教育、

心理健康等）与临近学科的发展（如生物学、生理学、社会学、教育学以及其他技术科学等）的影响，心理学的应用研究领域越来越广，并逐渐演变出了众多的分支学科。

反映出了心理学与临近学科和社会生活实践的密切关系.

在现代心理学研究中,从大的方面概括地讲，可以把心理学分为基础心理学和应用心理学两大类,基础心理学研究的重点在于从理论上揭示人类心理的发生、发展规律；

应用心理学研究倾向于将基础心理学的研究成果应用于某一特殊群体揭示这一群体的心理活动规律。

这两类研究既相互融合，又相互补充。

一、基础心理学

1、普通心理学（generalpsychology）普通心理学是科学心理学的基础，研究心理现象产生和发展的一般规律，如感知觉、记忆、思维的一般规律；

人的需要、动机以及各种心理特性的一般规律等。

普通心理学还研究心理学的最一般的理论，如心理与客观现实的关系、心理与脑的关系、各种心理现象之间的相互联系及其在人的整个心理结构中的地位与作用、心理学的一般研究方法等。

2、实验心理学（experimentalpsychology）实验心理学是通过科学的实验研究方法，研究人类及动物的各种行为及心理变化，其研究主要围绕科学心理学发展初期的那些传统课题，如感觉、知觉、学习、动机和情绪等方面的问题。

所谓科学的实验方法，是指在严格的条件下用某种刺激引发所期望的行为，然后观察这些行为，并对结果进行统计分析。

值得注意的是，实验心理学是沿用传统的名称，并不意味着其他领域的心理学研究不做实验。

3、生理心理学（physiologicalpsychology）生理心理学研究个体行为及其心理过程与其身体及生理功能的关系，主要包括各种感官的机制、神经系统特别是脑的机制、内分泌系统对行为的调节机制、遗传在行为中的作用等.其具体研究方法是在脑的各种不同形态和功能下观察人的行为或心理活动的变化，例如，刺激人脑皮层的某个部位使人回忆起童年的事情等；

或者在人从事某种行为或心理活动时观察脑内的神经活动过程和方式。

4、发展心理学（developmentalpsychology）发展心理学研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系，主要探究各个年龄阶段的心理特征，揭示个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律,具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学.

5、社会心理学（socialpsychology）社会心理学研究人际间的关系和交互影响，研究团体力量对个体行为的控制和影响。

典型的研究课题有社会认知、亲密关系、态度的形成和变化、偏见、顺从、攻击行为以及集体行为等.

6、认知心理学（cognitivepsychology）认知心理学应用信息加工方法研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策以及创造性活动等.

7、人格心理学（personalitypsychology）人格心理学描述和了解个人独特的稳定的心理特征和行为，同时也探讨人格形成的影响因素，并对人格特征进行测量和评估。

8、变态心理学（abnormalpsychology）变态心理学研究心理与行为异常的类别和成因，从而建立系统理论,作为心理诊断和治疗的依据。

9、动物心理学（animalpsychoblogy）动物心理学研究动物行为变化的规律,以建立可解释动物行为的系统理论，并从动物行为研究所得结果推论、解释人的行为。

10、心理测量学（psychometrics）心理测量学研究心理测验的理论,编制心理测量的方法和工具，发展心理统计方法.

二、应用心理学

1、教育心理学（educationalpsychology）教育心理学是应用心理学中出现最早的学科。

它研究在教育情境中学生学习与教师教学的交互过程的规律，以便解决教学中的实际问题。

它具体涉及学习心理、教学心理、教师心理、课堂管理心理、教学评定等内容。

与教育心理学相关的还有学校心理学（schoolpsychology）,主要偏重鉴定并测量学生的智力和学习能力，诊断学生在动机、人格、社会或学业上的困难，为学校老师提供这方面的咨询服务。

2、临床心理学（clinicalpsychology）临床心理学对具有心理障碍的人进行评估、诊断和治疗,同时也对轻度行为和情绪问题进行处理，主要工作方式包括与病人谈话、实施心理测验和提供集体或个人的心理治疗。

3、咨询心理学（counselingpsychology）咨询心理学帮助具有轻度心理异常和适应问题的人了解自己、认识环境、澄清观念、解除困惑，进而消除不良习惯，重建积极人生。

对职业、家庭、教育等方面问题也给以帮助。

4、工业心理学（industrialpsychology）工业心理学研究工作人员的士气、选拔训练与升迁；

工作环境的改善；

劳资双方的协调等。

其中，人事心理学（personnelpsychology）研究如何安置合适的人合适的工作;

工程心理学（engineeringpsychology）研究人与机器的关系,使之协调、有效。

5、管理心理学（managerialpsychology）管理心理学研究团体组织中的人事问题，包括人员的个别差异、人际关系与团体效能等，目的是促进组织发展，提高工作绩效。

6、广告心理学（advertisingpsychology）广告心理学研究如何将产品的信息提供给社会大众，引起消费者的购买意愿和行为.

7、消费心理学（consumerpsychology）消费心理学研究社会大众的消费行为，主要探究消费动机、购买行为、消费信息来源以及影响消费决策的因素等。

8、环境心理学（environmentalpsychology）环境心理学研究环境对行为的影响，包括热、声响、拥挤等对个人感受、行动甚至健康可能产生的影响。

9、法律心理学（forensicpsychology）法律心理学探究与法律相关的各种心理问题，如犯罪动机、犯罪人格、审判心理.

出以上列举出的应用心理学领域之外，还有许多应用分支，如运动心理学、军事心理学等.可以说，心理学的应用研究遍及人类的各个方面，有人的地方就有心理现象，有心理现象的地方就需要心理学家去研究.

第三节心理学研究的基本领域和基本任务

一、心理学研究的基本领域

人的心理现象是非常复杂的，我们可以从不同的方面和角度进行研究,概括起来，心理学要研究的问题有：

（一）心理过程

人的心理现象是在时间上展开的，它表现为一个过程.如认知过程、情绪过程、技能形成的过程等。

以知觉过程为例，我们看一个物体，先要用眼睛接受来自物体的光刺激，然后经过神经系统的加工，把光刺激转化为神经冲动，从而觉察到物体的存在；

接着要将看到的物体,从它所在的环境或背景中区分出来;

最后要确认这个物体，并叫出这个物体的名称.这个过程可能发生得很快,几乎是瞬间完成的.但我们用科学的方法还是可以把它的时间进程分离开来.人的情绪也是这样。

从情绪的发生、发展到消失,同样经历着一定的时间。

分析心理现象的时间进程（timecourse），对科学地揭示心理活动的规律是非常重要的。

（二）心理结构

人的心理现象很复杂，但不是杂乱无章的。

各种心理现象之间存在着一定的联系和关系,成为一个有结构的整体。

人的大脑就像一座大图书馆，每天都要收进许多书，借出许多书。

由于每本书都有自己的编号，都按图书馆的编目系统放在某个地方，因此，管理员能很容易地找到它.人的知识在人脑中保存的情况有些类似于图书馆，由于存在一定的结构，因此在需要的时候，就能很容易地提取出来，用来解决面临的问题。

研究心理结构（mentalstructure）就是要揭示各种心理现象之间的联系和关系。

例如，记忆的好坏、依赖于理解材料的程度，对材料的加工越深，理解得越好,记忆的效果也越好；

同样，知觉的速度依赖于对事物的熟悉程度,对常用汉字的反应时，要比对不常用汉字的反应时快得多.一个人成就的大小依赖于他的意志品质和智力的高低等。

研究心理现象之间的这种内在的联系，也是心理学的一项重要任务。

（三）心理的脑机制

心理是神经系统的功能,特别是脑的机能。

一个健康发育的神经系统，是各种心理现象发生和发展的基础。

人的视觉和听觉是与视觉和听觉系统的复杂功能相联系的。

没有人眼和人耳的特殊结构和机能，我们既不能看到物体的颜色、明暗、大小、形状,也不能分辨声音的高低和强弱。

当神经系统尤其是脑组织的某些部位受到损伤时，心理活动就会出现异常的情况。

如不认识人的面孔；

能读出字音，但不知道它的意义;

能记住几年以前的事情，但失去了对新近事物的记忆等。

心理学家不仅要在行为水平上研究心理现象的规律,而且要深入研究心理的脑机制,揭示心理现象与脑的关系（brainandmind）。

（四）心理现象的发生与发展

人的心理现象是进化过程的产物。

从物种进化的角度看,心理现象是动物发展到一定阶段，在出现了神经系统之后才真正产生的。

从个体发育的角度看，脑的发育为心理的发生和发展提供了基础.在人的一生的不同时期，在不同的年龄阶段上，心理活动有着不同的特点。

例如,儿童口语的发展经历着不同的阶段，首先发展单词句，再发展双词句，以后才是句法完整的语言。

儿童思维的发展，也是由低级到高级逐渐进行的.儿童出生以后经历着社会化的进程，在不同的年龄阶段，社会化的程度是不同的。

正因为这样,研究心理现象的发生和发展以及它和脑发育的关系，也是心理学的重要任务。

（五）心理与环境

人的心理系统及其物质载体——人脑是一个开放系统，它和周围环境存在着复杂的交互作用。

心理现象是由外界输入的信息引起的.客观世界是心理的源泉和内容。

人们的颜色视觉依赖于可见光谱中光波的长度,长波使人看到红色，短波使人看到蓝色；

人们的声调听觉依赖于物体振动的频率，高频使人觉得声音尖悦，低频使人觉得声音低沉；

婴儿情绪的发晨依赖于亲子之间的关系，失去父母拥抱的婴儿．会产生退缩的情绪反应；

儿童语言的发展依赖于社会交往,在隔绝人际交往的条件下，不可能发展正常的人类语言。

总之，外界刺激作用于人，在人脑中产生各种心理现象,这些心理现象又会反过来通过人的行为作用于周围环境，进而引起新的心理活动。

可见，心理现象和人的外部环境（自然的和社会的环境）之间存在着规律性的联系，揭示这种联系和关系是心理学的另一项重要任务.

二、心理学研究的基本任务

心理活动是神经系统的功能之一，主要是大脑活动的产物,同时又是对客观现实的反映。

揭示在生物学规律支配下和在社会文化影响下心理活动的本质、机制和规律,并在此基础上实现对心理和行为进行某种程度的预测和控制，是心理学的基本任务，也是心理学的价值所在。

具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。

（一）描述和测量

心理学研究的最起码的一项工作是在质和量上确定心理生活的具体事实，也就是要解决“是什么”的问题。

每—种心理事实都具有质和量上的特点。

例如，在研究中学生的成就动机时，就要确定成就动机具有哪些质的和量的特点.学生的成就动机包含回避失败倾向、趋向成功倾向、克服困难倾向和社会竞争倾向，这四种倾向的组合就表现为成就动机的质的特点;

而表示每种倾向强弱的分数则表现为成就动机的量的特点。

这意味着，心理学家的大量工作是描述和测量心理现象和行为.如果心理学家要研究什么行为,就必须告诉人们这是一个什么行为、如何加以测量。

-种现象若不能加以描述和测量，就不能加以理解和控制.

因此，心理学的一个主要目的是给一个概念下操作定义，并且发展测量用的测验和技术。

每—种测量工具必必须考虑信度和效度两方面的要求.信度（reliability）指一个测量工具的可靠程度。

利用测量工具所测得的数据不应在重复测验时有大的变化。

但是，一种测量工具单有可靠性还不够,还必须有效，这就是效度问题。

效度（validity）指一个测量工具测量到了所需要测量的东西。

如果一个心理学家用皮尺量头围来测量智商，他可以每次得到同一的数据（可信度）,但是，这个测量技术和智力并无多大关系,所以这样的测量是无效的。

描述和测量的信度和效度问题，心理学家不仅在编制纸笔测验时要加以考虑，在发展所有的行为鉴定技术时也要加以考虑。

（二）解释和说明

心理学研究不能只限于对心理现象的描述和测量，面应当从描述和测量中进而探求其规律,也就是要解决“为什么”的问题。

因此心理学研究的另一方面是解释和说明心理现象和行为，找出产生所观察到的心理现象的原因。

这需要心理学家们把已知事实组织起来进行概括总结，对事件之间的关系提出假设,并通过一定的方法证明假设，最终形成与事实相符的理论。

心理现象存在不同层次的规律。

一般来说,人们可以从生理、心理、行为和社会文化等

四个层次来探究心理发生和发展过程及其特点。

以记忆为例，在生理层次上,可以探究记忆习时大脑内部的活动部位和过程、神经活动方式以及生化物质变化状况；

在心理层次上，可以探究记忆者认知结构的演变过程,他们对信息的接收、存储、转换以及提取过程，对记忆过程的自我管理过程,记忆者的学习需要、动机、情感以及价值等对记忆的影响;

在行为层次上，可以调查人们的阅读行为习惯、对材料的加工行为等；

在社会层次上，可以探究职业特征、社会文化对记忆的影响。

（3）预测和控制

心理学研究的第三方面就是能够预测因而也能控制行为,也就是要解决“怎么做”的问题.这方面努力的成功很大程度上靠测量工具和相关理论。

心理学家们往往测量一个人现在或过去的行为，作为预测他将做什么的主要依据。

一个心理学家如果知道一个学生的一般智力、学习策略和学习动机，就能更准确地预测这个学生在学校学业成绩的表现。

行为预测必然伴随行为的改变和控制。

假设心理学家能够描述和测量考试焦虑,根据这些测量对一个人发生考试焦虑的可能性做出预测，但这当然不够心理学家希望能有办法改变具有考试焦虑的人的行为，从而帮助他。

因此心理学家还需要根据一定的行为矫正理论,干预和改变这个人的行为以防止考试焦虑发生。

三、心理学研究的基本思路

（一）因果研究

因果（causeandeffect）联系是事物的普遍联系之一.心理学的第一类研究就是要揭示心理现象的因果联系。

例如，我们可以做一个实验,要求被试记忆不同的材料.一种任务是分析词形，另一种任务是比较词的读音，第三种任务是分析词义。

第一和第二种任务只要求被试做浅层加工，只要记住材料的形、音就够了,而第三种任务要求被试做深层加工，要求被试了解材料的意义联系。

结果发现，被试对第三种材料的记忆成绩明显高于对第一和第二种材料的记忆成绩。

这说明被试对材料的加工深度与记忆成绩间存在着因果联系（Craik＆Tulving，1975）.

在心理现象和外界刺激、心理现象和脑的活动间存在着广泛的因果联系。

波长决定了颜色的色调，声音的频率决定了声调的高低，正常的语言环境决定了儿童语言发展的水平，词的熟悉程度决定了对词的识别的快慢等。

在进行因果研究时,应注意：

（1）要创设某种实验场景，使之能够引起某种心理现象，同时要控制可能影响这种心理现象的其他因素；

（2）当一种情景引起了某种心理现象时，只能说在这种实验情景下，前者是因,后者是果,不可以脱离一定的条件来谈因果关系.

（二）相关研究

相关（correlation）是事构物间的另一种关系，它和因果关系是不同的.例如，在吸烟的人群中，肿瘤的发病率较高.这时我们可以说,吸烟和肿瘤的发病率有较高的相关，但吸烟并不是引起肿瘤的惟一原因.我们不能根据一个人吸烟的多少来预测他是否会得癌症。

相关研究是心理学的另一类重要的研究。

心理学的许多研究都是在寻找相关,例如人的社会经济地位和心理发展的关系，某种人格特质和特定行为的关系，老年人自我支配的意识与生理健康的关系等。

但是,相关本身并不提供因果的信息,当两种现象被发现有相关时，甲可能是引起乙的原因，乙也可能是引起甲的原因，或者它们是以其他的方式产生相关的。

只从相关本身的信息，你无法推断哪个是因，哪个是果（Zimbardo，1990）。

（三）个案研究

无论是因果研究，还是相关研究，都是以较大的被试样本为基础的。

使用的样本数越大,实验的结果越可靠.但是，心理学家也常常进行个案研究（casestudy），从个别案例中发现有价值的结果.例如，在临床研究中，医生发现某些失语病人，只丧失了词的命名能力，而语言的其他方面是正常的；

有的儿童智力发展基本正常，而语言能力有明显的缺陷;

或者语言发展正常，而智力明显低下.这些结果都是从个察研究中得到的.在研究正常儿童的智力发展时，个案研究也是一条重要的研究途径.

四、心理学研究的基本原则和基本方法

（一）心理学研究的基本原则

学习和研究心理学的基本原则主要有以下三点:

1、客观性原则

客观性原则是任何一门科学都必须遵循的重要原则.所谓客观性原则,就是指研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物。

正如恩格斯说的“是对自然界本来目的朴素的了解,不附加任务外来的成分”。

对心理学研究来说，就是要从心理活动产生所依存的客观条件及其表现和作用来揭示，心理的发生、发展的规律。

研究心理学,严格遵循客观性原则有特别重要的意义。

心理就其映象来说是主观存在的，但作为一种反映过程，是在外部条件与内部因素的制约下,在头脑中产生、变化、发展并以言行等方式表现的历程，它不以个人意