青岛版二年级下册数学教案模板Word格式.docx
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同位互相说说算式,独自观察,发现了什么?
(有余数的除法真多)
仔细观察图画,你还能提出什么问题?
(18块巧克力可以平均分给几人?
三、巩固练习。
1、出示第1题。
学生先动手用学具摆一摆,说一说,再填空
(学生独立完成后,再集体评议。
2、出示第3题
练习时,引导学生先仔细读题,然后用自己喜欢的方法进行口算。
(适当进行补充)
四、总结。
同学们这节课你们表现的非常出色,老师很高兴,你们高兴吗?
说出来听一听。
作业设计:
认识有余数除法,理解有余数除法的意义;
把学到的知识说给爸爸妈妈听,说说生活中遇到的有余数的除法。
板书设计:
有余数的除法
9÷
4=2(个)……1(个)
读作:
9除以4商2余1
有余数的除法
信息窗1—分食品
学习目标
课题
32÷
8=
14÷
6=
45-5=
课堂检测
一、谈话导课。
同学们来到野外可高兴了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇……你们想去看看吗?
二、探索新知。
1、出示信息图,引导学生观察。
找出图中的数学信息,根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
2、师生共同解决:
每人分4条,22条鱼可以分给多少人?
要解决这个问题,你准备用什么方法进行计算?
教师根据学生的回答板书:
22÷
4=5(人)……2(条)
3、教学竖式的写法。
教师板竖式,并讲解每一部分的名称。
注意数位一定要对齐。
4、小组内解决:
48个野果平均分给9个同学,每人分几个?
说一说你们是怎样试商的?
观察一下上面两道算式,你发现了什么?
5、独立解决:
需要搭多少顶帐篷?
理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法;
理解有余数除法的意义
使学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法;
理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。
三、练习巩固。
1、自主练习1()里最大能填几?
这是一道试商练习,学生先独立思考,再集体评议。
(鼓励学生采用不同的试商方法。
2、学生独立做自主练习2。
(把竖式写完整)
教师提醒学生注意数位要对齐。
(特别注意商的位置)
3、出示自主练习5
25÷
6=(
)……(
)
44÷
(
)=(
)……8
做一件风衣用2米布,11米布最多可做(
)件
鼓励学生说一说已知什么,要求什么,然后再进行计算。
4、补充练习。
先摆一摆,再计算
(1)9根小棒,每2根一份,分了()份,还剩()根
2=()……()
(2)把11根小棒平均分成4份,每份有()根,还剩()根
11÷
4=()……()
四、教师小结:
做有余数的除法题时应注意什么?
在生活中找一找哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决。
信息窗2——搭帐篷
14÷
4=3……2
8÷
5=1……3
16÷
3=5……1
10÷
4=2……2
一、板书课题
同学们,咱们一起来学习今天我们来学习智慧广场。
请伸出小手和老师一起板书课题,(板书课题:
智慧广场)
二、出示学习目标:
这节课的学习目标是探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。
(课件出示,师指名学生读出)
今天的学习目标,同学们有信心完成吗?
(有),要想真正的完成学习目标,离不开同学们的认真看书自学,接下来,我们要进行男、女生比赛,看看是男生表现好,还是女生表现好。
三、自学指导(教师边口述、学生边自学)
1、探索周期现象
学生举例生活中的周期现象。
老师总结:
我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象
2、发现周期现象中的排列规律
先学(看一看)
(结合彩旗实物)观察这些彩旗的颜色,“红黄绿”3个一组,第一个是什么颜色?
第2个呢?
第3个呢?
不看彩旗,请你回答,第2组第1面旗是什么颜色?
第3面呢?
第4组第2面呢?
,你是怎么做到的呢?
经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
1、知识与技能:
结合具体情况,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。
2、过程与方法:
3、探究第17面旗是什么颜色
(1)学生独立探索
(2)学生汇报交流
(3)a、画一画。
(4)B、数一数。
(5)C、算一算
17÷
3=5(组)……2(面)
学生交流为什么要除以3?
商是5表示什么?
余数是2说明了什么?
为什么第17面试黄色?
师重点明确:
每3个为一组,17面小旗里面一共有完整的5组,余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。
因为每组的第2面都是黄色的,所以第17面彩旗一定是黄色的。
后教(做一做)
你能根据他们的排列规律,按要求作出判断么?
(课件出示习题)四、当堂训练:
课本11页第1题,12页第2题。
五、课堂小结:
通过本节课的学习,同学们发现简单周期现象中的排列规律,并能根据规律解决简单的问题。
六、作业布置:
课本第12页自主练习3题、4题、5题。
智慧广场
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,上个星期天,我们的手拉手学校的同学来到了青岛,你们看看,他们都参观了咱们城市的哪些地方?
(学生回答)。
请学生找出信息,并读出信息.
(学生可能有些数读不出来)
师适时小结:
看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题)
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
(1)
出示一小堆方块(10块)
你能估计一下这里有多少个方块吗?
请你数一数。
(学生进行初步地数数体验)
提问:
我们是怎样数的?
(学生可能回答:
一个一个地数)
教师根据学生回答适时板书:
[一]
继续提问:
我们还可以怎么数?
2个2个地数、5个5个地数)
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
会计算简单的整十数的口算加减法。
1、能结合具体情境,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;
能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;
2、结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。
(2)
出示一堆方块(100)
你能估计这堆方块有多少块吗?
(学生进行估计,可能回答50块或80块)
课件演示:
一排10个方块,共10排。
现在你知道有多少个方块吗?
你为什么能一下子说出是100块呢?
引导学生理解以10作单位清楚、方便,并板书[十]
请学生随着课件一十一十的数一数:
10、20、30……90、100
(3)
出示更大一堆方块(1000块)
你现在还能估计这堆方块有多少个吗?
(学生再次进行估计)。
一板100个方块,共10板。
现在知道有多少个方块吗?
你为什么也能一下子说出是1000个方块呢?
引导学生理解在这里以100作单位,能更方便地数数。
板书[百]
请学生随着课件一百一百的数一数:
100、200、300……900、1000
(4)进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问:
刚才我们在900以后数的数是多少?
我们刚才是怎么数出1000的呢?
(学生根据数的过程回答:
一百一百地数,10个一百是1000。
引导学生开火车数数
信息窗1—游览北京——千以内数的认识
(1)[出示一本笔记本]
请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本?
请学生想象一下做做手势,比划一下1000张纸的厚度。
(2)[出示一袋牙签]
这袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢?
学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
同学们,手拉手学校的同学今天来到了数学王国,他们想邀请你们和他们一起闯关,去探寻数学的奥秘,你们想去吗?
学生充满快乐地开始学习活动。
二、闯关练习,巩固知识:
1、拨珠数数游戏:
请你先拨出178,然后在个位上再拨上1颗珠子,用计数器边拨珠边数数,读出“179”,接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
让学生先自己数一遍,再在小组进行交流,重点交流从179数到180的过程,一直数到191。
请学生照着这样的样子,再多举几个例子,边拨珠边数数。
2、拨珠写数游戏:
(自主练习3)
刚才大家都能够正确地拨珠数数,那么写数呢?
请你自己试着写写拨出的数,看看每个数中“4”表示的意义,和你的小伙伴交流一下。
在小组里多加一些相应练习,多拨珠写数。
教师要加强这种练习,使学生进一步理解:
相同数字在不同数位上表示的意义不同。
3、看图填数游戏:
出示情境图(自主练习2)
先让学生独立地观察图写出数,再组织学生交流自己是怎样写出的,并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。
4、蝴蝶采蜜:
(自主练习4)
通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜?
请你连一连。
挑选267说一说每个数位上的数都表示什么?
5、我当口算小能手:
(自主练习5)
请学生快速计算出这些口算题,再在小组中进行批阅和交流,请计算错误的学生找出错误的原因,全班进行点评。
6、你说我写:
(自主练习6)
活动时,可以2人一组,一人说数,另一人写数;
也可以3人一组,一人说数,两人写数;
还可以变化形式,一人说数,一人说组成,其它人写数,加强熟练程度。
7、我来考考你
“聪明小屋”是一道智力题,供学有余力的学生选做。
教师可激发学生想出多种答案。
这道题的答案有:
380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
三、总结提升:
愉快的旅程就要结束了,看来今天大家都有了很多的收获,你都来说说吗?
其实,还有很多数比1000还要大,下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧,相信你会更有收获的。
信息窗1:
来到城市(第二课时
自主练习
一、感受身边的数据。
1、师:
我们以前认识过哪些数?
你还记得哪些有关数的知识?
能大声的说给同学们听吗?
其实在我们身边还有更多,更大这样的数,你瞧:
(多媒体出示信息窗2的情境图。
这是老师收集到的数据,你呢?
(请学生汇报收集到的数据并展示。
二、认识计数单位“万”
1、故事竞猜:
课件出示故事画面
森林里小猪、小熊、小猴比赛数数,大象当裁判。
它们从989开始数,比比谁先数到5000。
小熊是这样数的:
989、990、991、992、993……
小猪是这样数的:
989、990、1000、1010、1020、1030、1040……
小猴是这样数的:
989、990、1000、2000、3000……
(1)小朋友你猜猜谁先数到5000?
为什么?
数数都可以怎样数?
(2)你能像小猴这样继续数下去吗?
试试看。
(3)在计数器上拨一拨。
师生一起边数边拨,当拨到9000时,问:
再拨1000是多少?
怎样拨珠?
小结:
10个1000是10000,这就用到一个新的计数单位“万”(板书:
万),他所在的位置是什么?
你能联系前面的知识说说吗?
能认、读、写万以内的数。
难点是中间有0的数的读法。
1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;
初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。
2、感知“一万”。
问:
你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗?
你们觉得万这个计数单位大不大呢?
你知道“一万”究竟有多少吗?
我们来看看吧。
A、
在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上,我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。
你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗?
(25圈)(课件二)
B、
我们学校有多少人?
(1036)想象一下,一万人大约有多少?
(10个我们学校这么多人。
)(课件三)
C、
一张纸非常薄,10张纸叠起来大约厚1毫米。
一万张纸叠起来有多厚呢?
(1米)(课件四)
D、
如果每秒数一个数,连续不停的数,数到一万,大约需要多长时间?
(3小时,就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。
)(课件五)
3、认、读、写万以内的数。
刚才听你们读起这些数时都那么流利,真不错。
那你们是怎么读的呢?
(1)认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。
这个数是多少?
试着读一读。
再问:
你是怎样读的?
再在千位上拨上2个千。
(千位上的“2”读作“二千”,百上的“3读作“三百”,十位上的“6”读作“六十”,个位上的“5”读作“五”。
)学生齐读一遍。
信息窗2万以内数的认识
1202,6078,2002,6008,2260,2200,2000。
读一读
活动一
农村的小朋友非常好客,今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动,让我们一起跟着他们到农村去看一看,好吗?
(出示教学插图)
1、你看到了什么?
(学生仔细观察画面提出问题,进行交流。
左边有950棵桃树,右边有1200棵梨树。
鹌鹑有895只,鸽子有806只。
动物彩蛋530个,脸谱彩蛋495个。
2、找到这么多数学信息,你能提出什么数学问题?
(学生交流。
学生提出的问题很多,这节课主要解决比较多少)
可能有的学生会说果树真多,左边有950棵桃树,右边有1200棵梨树。
哪种树多?
鹌鹑有895只,鸽子有806只,鸽子和鹌鹑谁的只数多?
……
3、引导解决哪种果树多。
(不同数位的数比较大小)
学生思考,要知道哪种果树多,需要比较1200和950的大小。
(1)怎样比较1200和950的大小?
学生分小组交流思考,然后全班交流比较方法。
(2)方法一:
学生根据数位的多少来比较,得出四位数比三位数大,1200>
950。
1.
掌握数位不同的数的比较大小方法;
2.
掌握位数相同的数的大小比较,并认识近似数。
方法二:
学生根据数的组成,里面有几个百,进行比较,得出1200>
方法三:
学生借助标准数1000来比较,得出1200>
(3)鼓励、肯定:
同学们用各自的方法,均得出1200>
950,这说明什么树多?
什么树少?
活动二
1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
(相同数位的数比较大小)
养殖场有鹌鹑895只,鸽子806只,怎样知道谁多、谁少呢?
这就需要比较895和806的大小。
2、学生充分讨论,全班交流:
介绍一下你比较的方法和结果好吗?
(1)数位相同,从高位比起。
895和806百位相同比十位,相同数位上的数大的那个数就大,所以895>
806。
(2)借助标准数(即近似数)的方法进行比较。
890接近900,806接近800,因为900比800大,所以895>
806。
(如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法)。
(3)谁还能举例说说谁是谁的近似数。
可多安排学生举例说明。
活动三
1、其余的问题你能自己解决吗?
动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多?
2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。
3、介绍一下,你解决万以内数的大小比较问题的方法。
如:
不同数位……相同数位……学生交流。
4、通过本节课的学习,你有什么收获?
信息窗三------比较大小和求近似数
1001○999
123○96
765○769
一、复习铺垫
1、口答
20个十是多少?
36个百是多少?
5个千是多少?
80里面有()个十
130里面有()十
500里面有( )个百
4000里面有( )个千
2、口算
70+20=
90-50=
80+5=
47-40=
38-8=
4+50=
30+70=
80-20=
[设计意图]通过复习数的组成和百以内数的加减法口算,加强知识间的联系,为知识的迁移类推作好铺垫。
二、探索新知
(一)创设情境,提出问题。
同学们,城乡小学生们的“手拉手活动”结束了,但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻,这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境?
教师引导学生看信息窗右侧一幅图,发现有用信息。
从这些情境中你能提出哪些数学问题?
学生可能提出的问题:
①、一共放养了多少尾鱼?
②、鲤鱼比鲢鱼少多少尾?
③、山坡上一共有多少只羊?
让学生经历探索计算方法的过程,明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理,掌握方法,并能正确计算。
1、让学生经历探索计算方法的过程,明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理,掌握方法,并能正确计算。
2、通过学生对口算的不同角度思考,体验算法多样化,并能选择优化的算法进行口算。
④、黑羊比白羊多多少只?
今天我们只解决前三个问题,问题d我们放到下节课解决好吗?
(二)解决问题,探究算法
1、讨论交流解决问题①
如何列式解答问题①?
学生列式:
300+400=
口算这道题可以怎么想?
学生先独立思考,然后小组讨论交流想法。
全班进行交流。
学生可能出现以下几种想法:
L、借助计数器拨一拨
2、300是3个百,400是4个百,3个百加4个百是7个百,7个百是700
3、因为3+4等于7,所以在7后面加两个0就是300+400=700
4、个位0+0=0,十位0+0=0,百位3+4=7,所以是700(对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导,为后面几千几百加减几百作铺垫)
l
用笔算方法
2、算法迁移,解决问题②
对解决问题②,如何列式?
信息窗4整千整百整十加减法
1200+400=
6400+500=
8500-300=
8900-600=
9900-900=
4800-700=
7600-7000=
6300-300=
一、创设情境,提出问题,体会估计的重要性。
1、情境激趣、提出问题。
师生交流对农村的感受和印象。
小朋友们,谁去过农村呀?
说说你对农村的印象和感受吗?
请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受。
教师引导:
是啊,美丽的新农村,农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。
今天老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴手拉手,体验一下农村生活,好吗?
(2)
课件展示走进农村的场景画面。
场景一:
手拉手希望小学操场。
场景二:
白菜园。
场景三:
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