当好语文教研组长的思考.doc
- 文档编号:2266836
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOC
- 页数:6
- 大小:32.50KB
当好语文教研组长的思考.doc
《当好语文教研组长的思考.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《当好语文教研组长的思考.doc(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
当好语文教研组长的思考
重庆市万州区沙河小学 熊建峰
语文教研组是学校内部研究语文教学活动的团队,是教学常规的落实者,教学活动的组织者,教学创新的“孵化器”。
一个优秀教研组可以“吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人”。
建设教研组,组长责无旁贷。
一个好组长,就是一个好教研组。
怎样才能当好语文教研组长呢?
一、塑造角色形象:
敢立潮头为人先
教研组长是教研组的“掌门人”“形象大使”,肩负着领导、指挥的重任。
一个好的语文教研组长应该塑造怎样的角色形象呢?
教研组长是“领头羊”──教研组长是组内的核心人物,其教学水平的高低、组织能力以及责任心的强弱直接关系到教研组的建设,影响到教学的质量。
组长是“领头羊”,必须有厚实的理论素养、学识水平,决不能一知半解、模棱两可;必须有较高的处理教材、设计教学方案、组织教学的能力,能上好每堂课;必须以德服人,以德立研,成为组员的榜样。
教研组长是“黏合剂”──“众人划桨开大船。
”然而,合作往往不能产生1+1>2的效果。
诸多因素影响合作的效果,使合作产生1+1>2、1+1>1,甚至1+1为负数的合作效果。
只有消除影响团队的不利因素,才能增强凝聚力、战斗力,提高合作实效。
教研组长要像“黏合剂”一样,起到凝聚人心和形成合力的作用,以深化教学改革,促进教师专业发展。
教研组长是“航标灯”──教研组长如同“航标灯”,不但照亮一片天地,而且将以个人的思想启迪组员的思想,以个人的智慧点燃组员的智慧,以个人的精神唤醒组员的精神,以个人的形象塑造组员的形象。
关注组员的利益胜过关心自己,通过示范、引领使青年教师迅速走向成熟,通过自己的身体力行让中老年教师不断消除“职业倦怠”,脱掉俗气,洗去浮气,除掉匠气,提升厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气,焕发活力,步入专家的行列。
教研组长是“水中鱼”──教研组是一个团队,组长犹如“水中鱼”,是离不开水的。
因此,建立良好的人际关系是教研组长顺利开展工作的前提。
组长要善于倾听组员的心声,跟组员和睦相处,构建无话不谈、互通有无、亲如手足的密切关系,创建一个和谐、团结、友爱、互助、进取的优秀团队,在合作中多赢共进。
二、提升自身素养:
打铁还须自身硬
教研组长是教研组的“火车头”“专家”,是教研活动的策划者、组织者。
“打铁还须自身硬。
”一个好的语文教研组长应该具备怎样的素质呢?
课堂教学的“行家里手”──教研组长对自己要高标准、严要求,精益求精,使自己成为教学的“行家里手”。
教研组长要想胜任管理工作,必须有扎实的教学基本功,有较强的学科教学能力;在教学中能“喊得响、拿得出”,遇事能说出门道,经得起“考验”;以高超的教学水平打造自己的品牌,树立良好的声誉;对语文教学有独到的见解,教学实绩突出,最好是“常胜将军”,让组员佩服,望而生“威”。
教学改革的“排头兵”──教研组长要勇立潮头,敢于“吃螃蟹”。
教研组长要让自己的声望立于不败之地,必须敢于抢占教学改革的制高点,勇于探索,认真钻研教材,潜心研究教法,奔赴课改的前沿阵地,当好“排头兵”。
要在教学改革的浪潮中不断磨炼自己,活到老、学到老、教到老,常教常新,勇于超越自我,超越他人。
不能安于现状,等闲视之,以“吃老本”为生,更不能畏首畏尾,望而却步,不能老是重复“昨天的故事”。
这样就会被时代淘汰,成为“被遗忘的角落”。
教师成长的“领航员”──“教师成长,组长有责”,教研组长作为教研组的“掌门人”,应自觉担负起指导和培养本组教师的责任。
“木桶原理”告诉我们,决定一个教研组整体战斗力的不是最拔尖的教师,而是取决于后进教师的现状。
组长要有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀,自觉挑起转差和帮教的重任,引领后进教师转变观念,改进教法,迎头赶上。
“一花独放不是春,百花齐放春满园”,通过引领、帮扶,最终达到“共同优秀”的理想境界。
新教师缺乏实践经验,要让新教师少走弯路,在最短的时间内“站稳脚跟”,离不开教研组长的引导和指点。
教研组长要有甘为他人做“嫁衣”的奉献精神,“和盘托出”自己的教学经验,让新教师站在自己的肩膀上快速成长,早日能够独当一面,挑起教学重任,逐渐成为“中流砥柱”。
教研活动的“设计师”──组长要为教研组的可持续发展“指点江山”,当好“设计师”;必须高瞻远瞩,睿智豁达,精心设计和策划各类活动,在活动中给组员“充电”,让教师长见识,不断提高教学艺术,促使教研组获得质的飞跃,继而提高教研组在本校乃至更大范围内的知名度。
组员关系的“调解员”──矛盾无时不在,矛盾是发展的动力。
教师在工作中难免有磕磕绊绊。
教研组长要眼观六路,耳听八方,如果教师之间产生了争执、矛盾,要积极“斡旋”,引导教师求大同,存小异,大事讲原则,小事讲风格,化解冲突,放下包袱,轻装上阵,全身心投入教育教学,就可提高效率。
否则,一旦疙瘩不解开,带着情绪,就会妨碍工作,影响效率。
三、确立教研目标:
指挥雄师创品牌
无教不研,无研不优,无优不强。
语文教研组长要优化校本教研,努力提升教师素质,提高教学实效,扎实开展特色教研,齐心协力创建教研品牌,提升知名度和影响力。
确立教研目标──钱梦龙先生说:
“教学方法是雕虫小技,教学观念好比是空气,看不见,摸不着,但无处不在。
”一个教研组如果想成为教师专业成长的乐园,必须确立为大家公认的教学理想,教学追求。
我校语文教研组被重庆市教委评为“先进教研组”,确立的教育理想是:
让语文教学充满生命的激情与活力;力求形成的教学特色是:
自主学习,师生合作;人文渗透,促成创新;倡导的教研风气是:
各抒己见,自圆其说;观点交锋,讨论争鸣;不作结论,各取所需;确立的研究策略是:
独立思考,反复验证,形成共识,立即行动。
确立大家公认的教学理想和追求,需要大家的智慧,需要大家进行深入探究。
这些东西既可是宏观的,也可是操作层面的。
为了实现确立的教育理想并形成教学特色,我校语文教研组提出了“三观”管理理念:
宏观上──力求将确立的语文教学理想内化为全体语文教师的自觉行为,让每一名语文教师用自己充满生命的激情与活力,去鼓舞、激发学生,提升学生的精神和智慧。
中观上──研究语文课堂教学的基本模式,一节课分成三个板块:
预习自学,突出一个“恒”字;解决疑难,突出一个“实”字;发展能力,突出一个“活”字。
微观上──牢牢抓住几个基本教学环节和关系,比如课内与课外,检查与督促,阅读与写作,预习与上课,普及与提高,做人与作文等等,提倡优质课堂教学。
塑造团队形象──一朵鲜花打扮不出美丽的春天,一个人只有融入团队,才能释放出巨大的能量。
一个优秀的团队为个人发展的提供了广阔空间,是实现人生价值的绚丽舞台。
教研组长要引领教师增强团队认同感,塑造团队形象,提升团队气质,让教研组成为温暖的家园,让教研组成为“个人为集体发展做贡献,集体为个人的发展创造条件”的美好境界。
打造优秀团队,需要做到“三多三少”“四互相”“四种精神”“五种人”。
“三多三少”是:
多一点干实事,少一点说空话;多一点真诚待人,少一点虚情假意;多一点替集体着想,少一点计较个人得失。
三个“互相”是:
人格上,互相尊重;工作上,互相支持;生活上,互相关怀;学术上,互相包容。
“四种精神”是:
拼搏精神──追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸;科学精神──解放思想,实事求是,与时俱进;求实精神──不畏权威,不唯书本,不贪名利;团队精神──为组员鼓掌,为同行鼓掌,为有意见的人鼓掌。
“五种人”是:
热爱生活,做有生活激情的人:
二是业务精良,做有过硬本领的人:
三是淡泊名利,做有默默奉献的人;四是勤于读书,做学识广博的人;五是尊重同行,做一个谦虚好学的人。
提升专业素养──教研组必须以教研为本,积极开展教学研究和教学改革,真正抓“教”姓“研”,以提高教学实效。
教研组长要让教研组“返璞归真”,由行政的“传声筒”转变为教学问题的“诊疗所”,行走在以解决问题为本的“学习、研究”之路上。
通过灵活多变的校本教研,调动大家积极参与教研,提高教师的专业水平。
常见的教研方式有:
(1)问题式教研。
语文教学中会经常出现问题,教研组长要对问题进行筛选,确定有研究价值的“真问题”。
然后,按照组员对问题的关切程度和兴趣,自愿组成课题组,将问题转化为有一定假设和具体操纵方案的课题。
最后,选择合适的方法,通过讲座、读书会、行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等方式,解决问题。
(2)反思式教研。
教学反思的本质就是理论与实践之间的对话。
教师对已经发生的教学行为和教学活动展开对话,进行再分析、再审视、再建构,从中获得真谛,突围创新,超越自我。
其方式有:
研究反思法,自我总结法,对话反思法,教后记反思,课后备课法,课堂实录反思法,阅读新知法等。
(3)互助式教研。
教师与同伴的对话。
教师之间开放自己,合作互动,交流切磋,共享经验,共同成长。
其类型有:
集体备课(信息交流,资源共享,专题讨论,深度会谈,网上对话,阅读教育专著及刊物);相互帮助(公开课展示,互相观摩和指导),博客交流。
(4)引领式教研。
组织组内教师学习先进的教学理论思想、教学实例。
比如从刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料,组织大家学习、观看、交流。
邀请本地区的专家、名师指导语文教学教研工作。
比如专题讲座、上课听课评课,指导课题研究等。
(5)沙龙式教研。
针对教学上的困惑展开自由讨论,没有固定的内容,时间可长可短,让大家相聚一堂,围绕主题,无拘无束,百家争鸣。
沙龙式教研活动,延伸了校本研修的时空,弥补了常规研修活动的不足,促进了教师专业化发展。
(6)网络式教研。
建设属于语文教研组的网络教研阵地,形成了一种多元开放、多向互动、资源共享、多方支撑的网上教科研新格局。
(7)跨校式教研。
与兄弟学校结成对子,避免校本教研的盲目探索,让教师互动、教学观点碰撞,开辟教研工作的新天地。
这种研修活动符合当今开放时代的需要,可以取长补短,开阔视野,不成井底之蛙。
(8)课题式教研。
教研组长要树立正确的科研意识,把研究和教学融为一体,积极推进语文教育科研,要抓好“选题、研究、交流和推广应用”四个环节,在“准、深、活、实”上下功夫。
校本研究是在“教学问题──教学设计──教学行动──教学反思……”的过程中展开的。
如果打算解决某个教学“问题”时,首先要设计解决问题的方案,其次尝试性地将方案付诸行动;然后“反思”原先设计的方案是否合理,能否真正解决问题。
真正的教学难题,并不可能一次性地被解决,需要再次设计解决问题的方案,再次付诸行动,行动之后再次“反思”原先的方案是否需要调整。
引领健康成长──“发展才是硬道理。
”面对新的形势,新的课程,新的改革,必须树立发展意识,必须有新的构想、新的思路、新的策略、新的方式、新的手段,从而实现新的跨越,达到新的目标。
其要点有:
(1)加强培训推介,促进专业成长。
教研组工作质量的高低,归根结底取决于组内教师的群体素质。
教研组可要求组员做到“六知”:
研究个人,做到“知己”;研究学生,做到“知生”;研究教材,做到“知书”;研究教学,做到“知法”;研究考试,做到“知考”;学习同行,做到“知彼”。
一名教师要清楚自己在教学有哪些优势、劣势,有何特长,特长发挥得怎样,用什么方式“充电”提升素养,教研组要创造机会,选派教师参加各类培训。
比如外出听课,参加学科研讨会、培训会等。
教研组要向上级教研部门、学术组织推介组内名师、教学新秀。
(2)建设读书广场,培养书香人生。
苏霍姆林斯基说:
“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
”朱永新说:
“一个人的精神成长史,取决于他的阅读史;一个民族的精神境界,取决于这个民族的阅读水平。
”余秋雨认为,一个人“阅读的最大理由是摆脱平庸,一个人如果在青年时期就开始平庸,那么今后要摆脱平庸就十分困难。
”书香气是校园最好的氛围,书卷气是一个人最好的气质。
带出一批爱读书的孩子,是一个语文老师最光荣的事,也是功德无量的事。
如果语文老师境界高远、视野开阔、心态阳光、思维理性,其文化底蕴就越来越丰厚,给学生的影响就越久远。
因此,教研组长要制定本组教师的读书方案,引领组员热爱读书,提升底气。
其次,要制定学生的读书方案。
将阅读确立为课程,让学生与
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 教研 组长 思考
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)