中心期中考数学质量分析春.docx

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中心期中考数学质量分析春

期中考数学质量分析

（2018春季）（1----6年）

按照县教育局的统一安排，我校于4月24日进行统一期中知识监测，本次监测由学校具体组织实施，调配监考，阅卷采用流水线作业，确保成绩真实性。

现将本次期中考试作简要分析：

一年级

一、试卷特点：

注重对基础知识基本技能的考验，同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。

另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

试卷难度适中，有较强的科学性与代表性，试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际。

尤其是填空题突出了灵活性，能力性，全面性，人文性的出题原则，提高了测试水平。

整个试卷布局合理、图文并茂，题目比较灵活，淡化了死记硬背的内容，加重了试题的思维含量，既注重测查了学生对基础知识的理解和掌握，又注重了基本技能的检测。

开放性、操作性的题目有所体现。

总的来说，试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题、怪题，也没有过难的题目，与课程标准的要求相一致，没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。

二、答题分析：

第一、学生计算教好，对数的认识比较清晰，对图形的认识到位，能用所学来解决简单的数学问题。

第二、不良习惯造成错误。

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误、加减号看错等。

   第三、审题不认真造成错误。

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

 第四、平均分79分

二年级

二年级数学试题具有如下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

试题内容全面，共计五个大题。

试题整体较好地体现了基础性。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

3、体现了灵活性。

看图列式计算，从不同角度考察了学生对知识点的理解程度，体现了灵活性。

二、答题分析

从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。

本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。

1、题目类型全面，呈现形式多样。

试卷能根据低年级学生的年龄特点，将填空、选择、计算、动手操作，解决问题等结合起来编入试题，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事务和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。

2、填空题完成的不好。

这部分的题目主要是一些基本的知识和计算，学生就完成得不大理想。

3、第四大题，该题考察学生的动手操作能力，学生答题比较理想，学生掌握得较好，个别学生画线段时线画不直，角的边画不直也就是没有严格按老师要求的步骤来画。

4、算一算、：

口算部分数的题目，是考查学生的口算能力，用竖式计算是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，学生在平时的练习算式下面留的空隙大了，就用竖式，让学生养成认真读题，做题，独立思考的能力。

有一部分马虎大意的同学把加减符号看错，还有的是把数看错，导致答案错误.。

5、解决问题：

这里主要考察学生解决问题的能力，但是检测结果却是不大理想的。

大部分学生的解决问题能力都相对较弱，导致错误率相当高。

我想可能大部分学生都还没有养成认真读题的习惯，再加上学生的理解能力也比较弱。

6平均分76.3分

三、存在的问题及原因：

（1）学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。

因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

（2）学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

（3）课堂教学比较呆板，评价语言乏味，没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。

（4）学生思维受定势影响严重。

具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，对于比较陌生的题目解答不够理想，如选一选中的第2小题没有理解题意。

（5）学生综合运用知识及分析、判断能力较差。

三年级

一、总体情况

本试卷能够全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、估计、比较、审题、操作和灵活应用数学等能力，促进学生的全面发展。

此次试卷体现出以下几个特点：

1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。

2、试卷内容生活化、情境化。

把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。

从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。

对三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。

这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生学思考能力的考查。

二、考试数据与分析

从答题情况分析主要成绩：

1、基础知识掌握好。

计算题和解决简单问题及统计表的得分较高。

从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。

2、大多数学生学习习惯较好。

从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。

可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

3平均分78.4

三、出现问题的综合分析：

1、综合运用知识的能力较弱发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。

从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力。

特别是填空题第11小题，选择题第6题，错误多。

2、数学学习习惯没有完全养成

（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

（3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。

可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

4年级

四年级

一、覆盖面情况分析：

本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平，从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况

二、难易程度分析：

试题整体较好地体现了层次性，其中：

基础题占90%，稍难题占10%。

侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。

三、学生对知识点掌握情况分析。

考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结，具体分析失分较多的题目：

1、基础知识基本概念掌握不牢。

如：

填空题的第8小题、10小题，学生失分都严重。

2、计算能力欠缺。

计算能力是数学学习的基础，而且几乎每道题都渗透着计算，学生应计算错误导致的失分情况也很严重。

2、审题不够仔细，解题较马虎。

如解决问题第2题有学生没有认真审题，导致严重失分。

3、知识的应用能力差，特别是知识的综合应用能力较差。

也由于部分学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.这些学生根本没有理解话的意思。

4.平均分74.6

五年级

一、试卷分析：

本次期末测试试题以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查了学生的综合学习能力。

试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择策略解决问题的空间。

二、试题分析：

1、填空题（共计22分）。

填空题获得满分的人数较少。

大部分丢2—12分左右。

从学生答题情况来看，丢分的主要原因是：

①对于质数的意义理解不深②有部分学生因面积和体积空间图形没掌握。

最后一题较难，一定的弹性和开放性。

学生做对人数少。

2、选择题。

（共计12分）只有20%左右的学生获得满分，其中第4、5小题错误率较高。

揪其原因，有一部分是审题不认真，也有一部分是不理解题目的意思。

4、计算题。

（共计31分）

（1）口算。

（共计10分）除了个别学习有困难和个别计算不认真的学生外，大部分学生问题不大。

但获得满分的学生较少。

（2）用递等式计算。

（共计12分）从学生的做题情况来看，大部分学生都掌握了小数减、乘、除法的计算方法，但也有不少学生因不会计算小数除法丢分，还有个别学生没按照题目的要求进行验算丢分。

（3）解方程（共计9分），学生丢分少。

5、动手实践，操作应用。

本题要求学生数对长方体认识。

大部分学生做对，只有少部分学生不认真看题而出错。

线段填分数失分多。

6、运用知识，灵活解题。

（共计28分）本题丢分情况较严重。

从学生的答题情况来看，导致丢分的原因是多方面的。

①题意的理解有待提高。

第一题是考查学生表面积体积公式的灵活运用。

②审题不够认真丢分。

③计算不够认真。

有好多学生解题的思路是对的，但因计算。

7.平均分65分

六年级

一、试卷评价

本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力，本次考试试卷主要有四类题型：

基础知识题、实际操作题、计算题、应用题。

比较全面地考查了学生所需掌握的各部分内容。

二、答题分析

1、计算作为一个基础知识和基本技能，学生掌握较好。

2、填空题目中复杂的错误率高。

3、操作题目完成教好，部分学生比例画错，比例尺没有画，计算不认真。

4、学生解决问题的分析、综合能力有待提高；学生解题策略性能力还不够。

在第六题应用题中大部分同学失分较多，其中问题最大的是第（6）小题，其次是第（7）小题，第（4）小题。

虽然大部分应用题都没有太大的难度，但由于多部分学生思路不清，分析错误，对于所提问题需要哪些条件进行分析时没有理清头绪，不能很准确地找出相关条件对问题进行分析，试卷上出现的错误各种各样。

5.平均分67.4

改进措施：

（一）转变观念

观念是行动的先导。

因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。

只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。

（二）改进教学

1、改进备课方式。

（1）深入了解学生，找准教学的起点。

（2）客观分析教材，优化教学内容。

（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。

（4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。

2、改进课堂教学。

（1）、注重过程性学习和学法指导，加强技能训练

在教学中尽量让学生去理解概念，让学生经历发现规律的过程，不要让学生去死记硬背，数学知识的学习要让学生知其然还要知其所以然，长期这样培养才能有效提高学生的数学素养。

数学学科的特点决定要多做题、多练习。

练习不是机械的重复，练习应以提高学生技能为目标，突出多样化和针对性。

基本概念、基础知识的练习，教师要在学生易错、易混之处编制平行练习。

综合应用练习，要总结出各种类型一般解题思路和方法，或从某一类题型的讲解与练习后，教师呈现这