小学语文国培学习总结范文3篇最新篇Word文档格式.docx
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王心凤,王建国,王琴玉等专家在讲解自己的理论观点时,列举了大量的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念。
这些专家毫不保留地把自己的本领传授给了我,让我在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的提高。
三、培训学习的收获与自我反思
1、培训学习,提高认识
课堂上,专家们精彩的讲座激起我内心的感应,更激起我的反思。
在这种理论和实践的对话中,我收获着专家们思想的精髓,理论的精华。
以前没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况,对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训,我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作,不断地提高自身素质和教育教学水平,不断地总结自己的得失,提高认识,才能适应教育发展对我们教师的要求。
2、真正做到教好书,育好人,极力提高自己的师德师风。
我从心底里认识到,只有不适合学生的教育,没有不适合教育的学生。
特别我们在这少数民族教育中,教师应以爱为出发点,多方面去激发各层次学生的兴趣,用执著的爱,点燃学生心灵的火花,寻找他们身上的闪光点,尽可能为他们提供表演的场所和机会,尽量扬长避短,让他们意识到被信任,体会到成功的喜悦与自信。
百年大计教育为本、教育大计教师为本、教师大计师德为本,教师的灵魂在于师德,在新的历史时期,师德已注入了新的内涵:
正确的世界观、人生观、价值观;
有高度的责任心、事业心、爱岗敬业、为人师表、行为端正、诲人不倦、虚怀若谷;
爱护学生、平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。
只有高素质的教师、具有良好道德修养的教师,才能培养出适合时代需要的高素质人才。
3、培训学习使我提升了执行力,确保学以致用。
在学习期间特别是工作实践期间,我能坚持和发扬理论联系实际的学风,注重审视和思索国培中所学的知识与日常语文教学工作之间的联系,注重从经验理论角度研究工作中碰到的一些题目,实现了学习成果的转化运用。
例如,联系生活实际,创设有效的生活情境;
注重课堂评价来促进有效教学;
注重教学反思,促进课堂教学有效性。
通过这些天的学习,我从中学到了很多,不仅拓宽了我的视野,还丰富了我的实践经验,更让我的思想得到了升华,使我对语文教学有了更新的认识,更加热衷于教育事业。
今后,我会更加努力学习,为教育事业贡献自己的一份力量。
4、着眼未来,自我反思
在枯燥的教学环境中,抱怨远远多于收获。
听了专家教授们的讲座,我突然发现面前有一扇敞开的门,那就是奋斗之门。
只有不断超越,不断奋斗,我才能让希望变成现实,让无奈变成收获。
我是一名快乐的教师,我是一名优秀的小学语文老师,这是我今后奋斗的目标。
其次我还要提高能力。
在不断的教学与懒惰下,我发现那点儿知识与技能都要用光了。
在面对新的课程理念与新的教学方式时,才觉得自己的领悟差了,积累少了这就是现在的一个我,安于现状,不思进取。
通过这三个多月的培训后,我准备不仅要提高自身的业务能力,还要巩固专业知识,让我原有的一桶水变成一泉活水。
最后,我要拓宽视野。
读万卷书,行万里路,我要不断学习,成为长流水。
百年大计,教育为本;
教育大计,教师为本。
我们必须是着眼于未来,采取科学的方法应对随时出现的新问题,努力使自己适应新时代的教育。
在今后的工作中还必须给自己定好位,必须走学习反思研究实践相结合的专业发展之路。
培训是短暂的,但是留给我们的记忆与思考是永恒的,通过这次培训,让我提高了认识,理清了思路,找到了自身的不足之处,对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用,促使自己不断成长。
在今后的教育教学实践中,我会静下心来采他山之玉,纳百家之长,积极地学,好好地教,在教中学,在教中研,在教和研中走出教育的一路风彩,求得师生的共同发展,求得教学质量的稳步提高。
虽然培训期间的学习即将结束,但我还会继续终身的学习,这次培训就像一抹浓浓的绿意,带给我无限希望!
我会为教育事业而继续努力。
小学语文国培学习总结范文
篇二:
通过这次国培远程小学语文教师培训,我有很多知识感触。
一个优秀教师不仅应该具有好的素质,还要有渊博的知识,良好的心态,还应该具备一个明显的特征,那就是身在社会里,心中有学生。
通过本次学习,我觉得小学语文老师应该从以下几方面做起:
一、终身学习,提高自身素质。
作为一名语文教师首先要有文化底子,当然这文化底子就要从各方面中获取。
教师不仅要阅读教材,阅读资料,最重要的是博览各方面的科学知识。
小学教学成功与否,学生语文成绩好坏,很大程度上与教师学习素养有很大关系。
作为一名教师首先要认识到知识的重要性,并不断地加以锤炼,在课堂中感染学生、激励学生、引导学生,让学生体会到语文学科知识的魅力。
尤其是当今新课程改革下语文教学的要求,教师知识文化必须提高。
缺少文化内涵的教师,如何能把语文教好。
因此,教师始终要树立终身学习的理念,我们要努力开拓自己的知识网络,不断的丰富自己的文化知识,不断地从文化知识中汲取营养,提高自己的科学文化素质,才能展示自己的魅力,得到学生的尊重。
要想从整体上提高自身修养,读书是关键。
书籍是人类知识和智慧的宝库,是人类最珍贵的财富。
二、切实提高语文教学能力,实现语文课堂高效性。
老师应该把握两点,一个是深刻地把握文本,另一个就是站在学生学习的角度,充分发挥老师的学习经验和亲身体验引导学生进行要提高课堂的实效,教师心中必须有学生。
只要我们心中有学生,从学生出发,为学生着想,就能根据学生在课堂中遇到的新问题、新障碍,及时处理课堂的方法,教学的进展情况,随时地调整自己的教学目标,教学方法和教学内容,使我们的教学能高效地进行。
三、身教言传、水滴石穿。
作为一名小学语文教师,只有对语文教学工作产生浓厚的兴趣,喜欢语文教学,才能教好语文。
在指导学生学习过程中,教师要用自己的爱心去感染熏陶学生,在进行语言文学训练的同时,渗透思想教育。
小学生单纯、幼稚、可塑性很大,只要我们精心培育,他们都会有所发展;
只要我们给孩子信心,让他们感觉到老师的关心、重视,帮他们树立自信心,还怕我们的学生不会进步吗?
教师用一颗爱心感染孩子,孩子就会用感恩的心回报社会,回报家庭,那将是教师伟大的贡献。
总之,作为一名语文教师要不断地学习,不断的充电,在自己的岗位上尽职尽责,培养出全面发展的人才。
篇三:
近这次的学习,我深切地感到这次培训确实是国家对我们农村小学语文教师最给力的培训。
可以说给广大农村一线教师久旱的心田下了一场及时的雨,使人倍感解渴。
作为一名在农村小学任教的小学语文教师,能有机会参加这样全国性的语文教师培训,我感到很荣幸,所以也就格外珍惜!
整个培训时间泡在网上专心听专家讲座,每一个案例我不只一次地听,阅读资料、写作业,同时,在胡老师为我们建立的QQ群中,与同行们边学习,边讨论,互相帮助,互相鼓励,忙得不亦乐乎!
培训,让我认识了一群优秀的小学语文教师,学到了许多先进的语文教学理念,使我对新时期的语文教学工作有了更进一步的认识和了解,相信这些必将提升我的语文教学能力!
一、困惑
在参加本次培训之前,我感觉在新课程改革过程中,我们教师的热情都很高涨,有信心把语文工作做好,但经过几年的探讨,我们这些基层的教师对语文课改还有一些困惑。
例如:
1、时间不够用。
新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣。
在班级人数多达50人的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了,学生发言的时间少,老师的个别指导难以开展。
2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式?
鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。
有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。
成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
3、语文教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什么?
谈到语文教学时,特别强调要重视学生的学习过程和方法不少人感慨,耗时多,收益少。
语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中?
4、学期末检测的形式单一。
我们的朗读训练、字词句段篇的训练,最后以什么样的方式来评价学生是最合适的?
5、口语交际课上,学生在老师创设的情景中却没有在日常生活中交谈得好。
一大部分学生不想发言,发言的学生也没有创新,好像被一个模式固定了。
我们平时总感觉自己常常劳而无功。
然而,当我们付出努力而孩子却没有进步的时候,当我们精心准备每一节课,而课堂没有达到预期目标的时候我们的心里满是彷徨、困惑。
我们迫切需要找到出口来帮助我们顺利解决这些问题,做到有效教学,高效课堂。
这次培训如同雪中送炭,利用这次宝贵的机会,我为这些困惑一一找到了解决的办法。
二、收获
、国培学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念,为新教育全面贯彻实施奠定了基础。
新课标理念强调语文教学过程中的一中心、两性质、三维度,即语文教学应以学生发展为中心,应注重语文学科的工具性和人文性,强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
国培专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念,让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识,丰实了我们的头脑,使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质,为教学能力的提升奠定了基础。
、国培学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点,为科学施教找到了指南针。
小学教学是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解、分析、探究。
国培专家各从自己擅长的研究领域谈起,理论结合实例,既注重言传,又注重身教让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;
为我们深入文本探究,科学备课,有效施教指明了方向。
、国培学习不但告诉我们什么,而且结合实例,告诉我们怎么做、为什么要这么做,重在提升我们实际的教学本领。
古人曰:
授人以鱼,不如授人以渔专家在讲解自己的理论观点时,无不旁征博引,特别是列举了大量的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;
可以说这些专家都毫不保留地把自己的金点指的本领传授给了我们,让我们在教学的迷津中找到方向,在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的形成、巩固。
国培是领导送给我们一线教师一份大餐,一份精神文化的大餐,当然,这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程,甚至是一个相当长的时间;
这就需要我们结合自身实际,对这份弥足珍贵的营养物质不断反刍、咀嚼、消化吸收,使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛,使自己思想的成长不再缺钙!
参加国培的老师无不为教学专家前瞻、精深、广博的思想理念所折服,无不为范例老师精湛的教学技艺而叹我们知道感常与动组成词感动,但愿我们每位参加国培学习老师不只停留在感的初始阶段,还应动起来,用国培的所学所得、思想理念来支撑自己,改造自己,更新自己
国培是大餐,是助力器,是加油站,是心灵的栖息地,它可使我们一线教师的教学更具有持续发展力,更具有后续动力。
三、苦累
在这近两个月的网络学习中,我克服了种种困难,徜徉于国培的海洋中。
从远程培训开始,就感觉很累。
因为要看备课、批改作业,只能利用睡觉的时间学习,一般都是十点以后。
虽然很累,可是在完成视频讲座学习的同时,还是努力对模块中的专家评析讲座和阅读拓展资源进行了学习,增长了许多语文教学方面的知识,尤其能指导我日常语文的教学。
学习那一份份阅读资料,聆听专家的一个个精彩讲座,学习同行们的个个经验,让我收获很大,也很快乐。
虽然天气越来越冷,但是难以阻挡我研修的热情。
每当夜深人静时,我都会准时徜徉于国培的海洋中。
学习一个个案例,聆听专家的讲座,参加一次次沙龙,交流自己的经验,分享自己的心情故事。
研修中,我鉴证着自己的成长;
研修中,我感受着作为一名语文教师的幸福。
四、提高
回首这些天的培训,真是内容丰富,形式多样,效果明显。
培训中教育专家的专题报告讲座,学员围绕专题进行的各种活动、学习等,无不使我心中充满无言的感激。
通过此次学习,我更新了教学理念、提高了思想认识、开阔了视野、丰富了知识积淀、积累了方法经验,对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。
五、飞跃
此次培训即将结束,通过近两个月的学习与积累,相信定会使我的语文教学工作有一个很大的飞跃。
我今年承担的是本校六年级的语文教学工作,回顾自己以前的语文教学,分析自己的成败;
再分析自己班级现状,用新学的知识理论重新制定语文教学工作计划,开始在实施过程中反思、调整,再实施、再反思,让学到的知识更好地服务于自己的工作。
再近两个月中学习中,我边学、边思、边用,我将培训中学到的新理念、新方法运用到自己的语文教学中。
我发现学生的积极主动性高了,举手的同学多了,课堂教学环节也紧凑了我想,这应该是我语文教学工作的一个大的飞跃。
总之,培训只是一个手段,一个开端。
对于培训给我的清泉,我要让它细水长流。
在今后的教学中,我要汲取专家的精华,反思自己的教学行为,让自己在教学实践中不断成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
我会更加努力学习钻研,为农村的教育事业贡献自己的一份力量。
我只是其中的一棵小树,傲然挺立于农村小学语文教学工作这片肥沃的热土。
让我们一起仰起头,高举双手,共同撑起这片蔚蓝的天空!
附送:
小学语文国培研修总结
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我参加了本次小学语文国培学习,在这次培训的过程中我聆听了杨瑞清、陆平、王智秋、郑飞艺等多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座,我对新课程改革的理念有了更深刻的认识,明确了提高专业素养的重要性,提高了思想认识、丰富了专业理论。
课堂上,专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应,更激起我的反思。
听了教授的讲座,我进一步体会到了参与式教学的重要性。
知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义。
在教学中,多创造互动机会,让学生与学生互动,教师与学生互动,激发学生学习兴趣,提高学习效率。
语言艺术中的趣味性不容忽视,因为小学生天生活泼好动,需要有趣的东西来吸引他们,带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力,学生的注意力集中了,就能更好地进行教学,达到事半功倍的效果。
学习是辛苦劳累的,但是让我获得了快乐。
我懂得了只有不断地为自己充电,才能适应现代化的教学模式。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水,现在的一桶水已经不能满足需求,我们要给孩子们注入源头活水,这就需要我们不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验记录下来。
重视终身学习,让智慧闪光。
问渠那得清如许,为有源头活水来,读书学习,永无止境,方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
丰厚的学识和彻底的理性能赋予教师一种大气,这种大气,能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀,去拓展心灵空间和精神世界。
在这次培训中,我深刻体会到深刻的感受到了学生知识的广泛化,作为新时代的传道、授业、解惑者,应该不断的学习,不断的增加、更新自己的知识,才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
我们必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑,这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。
此次学习让我们更加全面深刻地理解了新课标理念,为实施素质教育奠定了基础。
使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质,为教学能力的提升奠定了基础。
国培专家各从自己擅长的研究领域谈起,理论结合实例,为我们深入文本探究、科学备课、有效施教指明了方向。
专家在讲解自己的理论观点时,列举了大量的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念。
这些专家毫不保留地把自己的本领传授给了我们这些教师,让我们在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的提高。
总而言之,这次培训让我受益匪浅,我将带着收获积极地投入到今后的教育教学工作中去。
同时,我希望经常还能参加类似的培训,以进一步提升自己在教育教学等各方面的能力,完善自己在教育教学中的不足之处。
带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。
在这次培训的过程中我提高了自身的业务水平和业务知识。
同时我也深深地干到自身存在的不足,我决定细品所学,总结所得,把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
参训后使我的思想意识有了提高。
充分认识到,作为一名教师,要打心底热爱教育事业,既然以教育事业为生,就得竭尽心力搞好本职工作,以保证生活来源不受影响,并尽可能地体现出自己的精神价值。
我总是想,做一个普通教师未尝不可,但是,能做一个好老师更是梦寐以求,若能如愿以偿,演绎出的人生肯定会更加精彩。
顺应对好老师的向往,教师才能注重对学生的教育,启发学生亲其师,信其道,让其晓之以理,动之以情,进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。
常说万策之首,攻心为上。
这就启示教师,要教育好学生,得先把学生的心拴住,学生才能在向师性的驱动下健康成长。
只有这样,提高学生语文素养的可能性才会更高,落实好素质教育才能水到渠成。
常说磨刀不误砍柴工,此理一点不假。
通过参训,我从名师专家的诱导中领悟到,教材是学本而不是教本,教材是蓝本并非圣旨;
教改势在必行而非雁过无迹,教改是循序渐进而非一蹴而就。
学生之所以如牛一般撵不动,是因为我们没有用绿草去喂。
学生之所以远离我们,是因为我们没有把他们看做自己的孩子。
也就是说,我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼,但是我们可以一切从实际出发,以学生为本,以教材为源,以多方力量为推动器,农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。
如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点,那个点即是开启学生心智的金钥匙,进而以此激发学生学习的兴趣,那么,无限的知识将迎着方法之刃而解。
下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得:
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越必将对它们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
根据《语文课程标准》提出的阶段目标,一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标:
一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标:
第一,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
二,学习用普通话正确,流利的朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。
三,借助读物中的图画阅读,了解课文中的意思,并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
四,感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。
要顺利达到以下目标,我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。
1、加强认读,逐步提高
入学前学生的认识的字都很少,入学一段时间后,他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字,从而为阅读奠定了一点基础。
但由于低年级学生缺乏注意分配能力,所以,即使课文中没有生字,好多学生也会一字一顿地读,或者回读,难形成连贯的语流。
因此教师应把正确、流利地朗读课文作为教学重点。
课堂上要舍得花时间,让学生一遍一遍地读,可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。
对于较难读的句子,教师可示范甚至领读。
让学生在实践中领悟,习的经验,切实过好认读关,从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。
感受乐趣,启发对话
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息,与课文和作者对话交流,受到课文丰富内涵的影响。
于是学生体会到阅读可以跨越时空,将世界各地的风光尽收眼底,将古今中外的人物一一道来,其乐无穷。
渐渐地,这种阅读的乐趣转化成需要,而需要又是人进行实践活动的原动力,是学生阅读积极性的源泉。
因此?
语文课程标准?
把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
然而文字毕竟是抽象,对初学儿童来说容易产生畏难情绪,在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读,启发学生与文本对话。
3.自主阅读,感受语言
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的,而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。
因为阅读是一种个体行为,学生是阅读主体,是阅读行为的发行者和操作者,而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果,所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
总之,这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容,更是一种理念,一股动力。
我会抓住这次机遇,在今后的工作中,将树立终身学习的观点,努力实践,在教学岗位上积极进取,锐意创新,力争成为一名新时期的优秀教师。
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