秋 教科版小学四年级科学 上册教学计划及进度表文档格式.docx
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备注
1
9.03-9.07
始业教育
1、听听声音
2
2
9.10-9.14
2、声音是怎样产生的
3、声音是怎样传播的?
3
9.17-9.21
4、我们是怎样听到声音的?
复习
4
9.24-9.28
5、声音的强与弱
6、声音的高与低
5
10.01-10.06
6
10.08-10.12
7、让弦发出高低不同的声音
8、制作我的小乐器
7
10.15-10.19
1、感受我们的呼吸
2、呼吸与健康生活
8
10.22-10.26
3、测量肺活量
4、一天的食物
9
10.29-11.02
练习
课外延伸
10
11.05-11.09
5、食物中的营养
6、营养要均衡
11
11.12-11.16
7、食物在口腔里的变化
8、植物在身体里的旅行
12
11.19-11.23
复习第二单元
13
11.26-11.30
期中检测
14
12.03-12.07
1、让小车运动起来
2、用气球驱动小车
15
12.10-12.14
3、用橡皮筋驱动小车
4、弹簧测力计
16
12.17-12.21
5、运动与摩擦力
17
12.24-12.28
6、运动的小车
练习
18
12.31-1.04
7、设计制作小车一
2、设计制作小车二
19
1.07-1.11
复习第一单元
20
1.14-1.18
21
1.21-1.25
复习第三单元
22
1.28-2.01
测试
1.5声音的强与弱教案
课题
5声音的强与弱
课时
日期
教学目标
1、通过学习,知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验,探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
3、知道声音的强弱可以用音量来描述,物体的振动幅度越大,声音越强;
物体振动的幅度越小,声音越弱。
教学重点
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系,懂得物体的振动幅度越大,声音越强;
振动的幅度越小,声音越弱。
教学难点
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
教学准备
多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
出示黄土高原的安塞腰鼓视频,引导学生看一看,体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音,雄伟壮观的气势,激动人心的场面。
教师引导:
看着安塞腰鼓,听着安塞腰鼓的声音,不禁让人热血沸腾。
再出示小雨沙沙声,引导学生听一听,体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾,而小雨听起来却若有若无?
同样是声音,为什么有的声音强?
有的声音弱?
声音的强弱又是怎么形成的呢?
今天这节课,我们就来探讨声音的强弱。
板书课题:
二、探索
教师引导,要想探索声音的强与弱,我们还是通过几个小实验来探究。
实验一:
钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解实验操作的方法及要求。
实验方法:
像图中那样,将一把钢尺的一部分伸出桌面,大约20厘米,用一只手压住钢尺的一端,另外一只手拨动钢尺的另一端,先轻轻拨动钢尺,再用力拨动钢尺。
实验要求:
轻轻拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎样振动的?
再用力拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎样振动的?
思考:
钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系?
实验要领:
做这个实验,一定要注意观察,注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音有什么不一样的地方?
钢尺的振动幅度有什么不一样的地方?
再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。
学生按照要求进行实验,仔细观察实验现象,并且思考问题,得出实验结论。
交流,学生说一说实验现象,交流实验结论。
教师小结:
通过刚才的实验,我们发现,当我们轻轻拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音很小,并且它的振动幅度也很小。
而当我们用力拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音很大,并且振动幅度也很大,可见,钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。
实验二:
橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子,引导:
与拨动钢尺同样的道理,当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候,它发出的声音是不是一样的呢?
橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢?
学生分小组进行实验,用不同的力度拨动橡皮筋,听一听橡皮筋发出的声音,观察橡皮筋的振动幅度,思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。
全班交流,说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论,教师小结:
这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的,用力拨动橡皮筋,橡皮筋就会发出很大的声音,而它的振动幅度也很大,相反,轻轻拨动橡皮筋,橡皮筋就会发出很小的声音,而它的振动幅度也很小。
实验三:
鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验,我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系,而且是成正比关系,振动幅度越大,声音越大,振动幅度越小,声音越小。
下面我们再来看一看,我们平常敲的鼓是不是也是这样?
出示用力敲大鼓的视频,引导学生看一看,用力敲大鼓的视频,听一听鼓的声音,观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频,引导学生听一听鼓的声音,仔细观察鼓面的振动幅度。
全班交流:
鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系?
有什么关系?
预设:
鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的,鼓面振动幅度越大,声音越大,鼓面振动幅度越小,声音越小。
三、研讨
刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系?
那么它们之间究竟是什么关系呢?
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系,振动幅度越大,声音越强,振动幅度越小,声音越弱。
除了以上三个实验之外,我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢?
学生联系生活实际想一想,列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。
出示课本第12页下面一幅插图,引导学生看一看。
教师做演示实验,引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。
四、课堂总结
这节课,我们学习了声音的强弱,了解了声音的强弱是怎么形成的,知道声音的强弱可以用音量来表描述,物体振动的幅度越大,声音越强,物体振动的幅度越小,声音越弱。
声音除了有强弱之外,还有高低之分,下一节课我们来研究声音的高与低,课后请大家认真预习。
教学
反思
2.3测量肺活量教案
2.3测量肺活量
1、知道肺活量是人体吸入最多空气后,呼出去空气的量,是身体发育是否健康的一个指标。
2、学会使用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量,并对照《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据,看一看我们的肺活量是否符合健康标准。
3、知道参加体育锻炼能够提升肺活量,并能够为提升肺活量制定一个体育锻炼计划。
了解肺活量,并能够用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量。
学会测量我们的肺活量,并能够制定体育锻炼计划,提升肺活量。
课件、口哨、简易肺活量测量袋等。
教师出示一只口哨,提出要求:
我们来请同学们深吸一口气,吹一吹这只口哨,看谁吹的时间最长。
学生吹口哨,比一比谁吹的时间最长?
采访吹口哨时间最长的同学,问一问吹口哨时间最长的秘密是什么?
为什么有的人吹口哨的时间长?
有的人吹的时间短呢?
(与人的肺活量有关。
)
什么是肺活量?
肺活量是人体吸入最多空气后,呼出去空气的量。
小结:
肺活量是我们身体发育是否健康的一个指标,刚刚我们深吸一口气,吹响这个哨子的时候,肺活量大的人,吹响哨子的时间长一些,而肺活量小的同学,吹响这只哨子的时间短一些。
同学们还记得自己最近一次测量的肺活量数值吗?
学生说一说自己最近一次测得的肺活量的数值。
人的肺活量的数值并不是一成不变的,它会随着人的身体状况的变化发生变化。
大家想不想知道,今天自己的肺活量的数值?
下面,我们就来测量一下自己的肺活量。
3测量肺活量
1、要想测量肺活量,需要专门的工具,今天我们测量肺活量使用的是简易肺活量测量袋。
出示简易肺活量测量袋,引导学生看一看,了解简易肺活量测量袋的外形特点。
2、讲解简易肺活量测量袋的使用方法。
出示课本26页简易肺活量测量袋的使用方法,学生自由读一读,初步了解简易肺活量测量袋的使用方法。
使用方法
第1步:
展开测量袋。
第2步:
深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。
第3步:
肺部气体全部呼出后,收紧通气管,避免空气跑出去。
第4步:
读取鼓起的测量袋上的最大数值,单位为毫升,这就是我们测得的肺活量。
3、学生分小组合作,测量自己的肺活量,并记录好数据。
全班交流,说一说自己的肺活量,选出班级肺活量冠军。
出示课本26页《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据,学生自由读一读并对照自己测得的肺活量,看一看自己的肺活量是否符合标准。
《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据:
小学四年级男生肺活量在1100毫升-2600毫升;
小学四年级女生肺活量在900毫升-2000毫升。
4、教师引导:
肺活量是我们身体发育是否健康的一个指标,一般来讲,肺活量高的学生,身体健康状况也好;
而肺活量低的学生,身体健康状况就比较差,因此我们要想办法提高我们的肺活量。
怎样才能提高我们的肺活量呢?
我们来采访一下班级中肺活量高的同学,看看他们有什么小秘诀。
生1:
我们可以养成正确的呼吸习惯,用鼻子呼吸时,要缓慢平静的呼吸,让氧气充分进入我们的肺部组织,并充分排出二氧化碳。
生2:
我们可以做一些运动来提高肺活量,比较常见的运动有慢跑、跳绳、游泳等等。
生3:
游泳在改善肺功能上有良好的效果,因为人体在水下的时候,肺部受水的压力,呼吸肌需要提高力度,才能维持正常状态,因此有利于呼吸肌的锻炼。
生4:
提高肺活量,还可以做扩胸运动、振臂运动,虽然运动量小,但长期坚持,对于提高肺活量也有一定的作用。
生5:
吹气球是一个很好的增加肺活量的方法。
5、刚刚我们分享了提升肺活量的好方法,同学们有没有提升自己肺活量的打算呢?
你又打算怎么做呢?
学生完成自己的提升肺活量的计划表。
全班交流,说一说自己提升肺活量的计划表。
6、教师引导:
计划表仅仅是一个计划,要想真正提升我们的肺活量,还需要把计划落实到实处,老师希望大家能够坚持参加体育锻炼,提升自己的肺活量,使自己的身体更加健康。
课堂总结
今天这节课我们了解了肺活量,知道肺活量是身体发育是否健康的一个指标,并且我们还使用简易肺活量测量袋来测量了我们的肺活量。
课后,希望大家坚持参加体育锻炼,努力提升自己的肺活量。
1.1听听声音教案
课题
听听声音
单元
声音
学科
科学
年级
四年级
科学概念目标
1、我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不到它,但可以感受到它。
目标解读
我们生活在一个充满声音的世界里,仔细聆听各种声音,声音的种类多样,发声的形式多样,我们虽然看不见,但用耳朵可以感受到它的存在。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。
尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。
在倾听的过程中,先将听到的声音进行简单的分类,分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音,再想一想怎样把听到的声音描述出来。
在描述的时候,可以使用描写声音的科学词汇,如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。
科学态度目标
在认识声音的活动中,逐步养成留心观察的习惯和态度,乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们生活的一部分,它随时随地影响着我们的生活。
重点
难点
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
猜谜语:
一个住这边,
一个住那边,
说话听得见,
从小到老不见面。
(打一人体器官)
谜底:
耳朵
猜谜语
激趣导入
新知探究
聚焦:
听一听周围的声音。
你能分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发出的声音吗?
讲解:
我们生活的环境中有各种各样的声音。
有的声音很强,我们很容易能听得到,如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹破裂声等;
有的声音很弱,需要周围环境静下来,我们才能得到,如蚊子发出的声音,石英钟表转动的声音等。
试一试、想一想
1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音?
2、这些声音,你都喜欢吗?
为什么?
•声音有的好听,有的不好听的。
3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活动的声音。
讨论:
什么物质会发出声音?
•固体会发出声音么?
•液体会发出声音么?
•气体会发出声音么?
•没有物质,能有声音么?
固体、液体、气体都能够发出声音。
声音的产生有物质基础。
仔细聆听分辨,无论是动物的叫声、自然界的声音、还是人类生产生活发出的声音,它们都是种有特点,各不相同的。
有的声音强,有的声音弱,有的声音高,有的声音低,有的声音悦耳,有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。
猜声音并将其分类。
温故知新勤思考,聚集焦点解新疑。
探索一:
这些声音是怎么发出来的?
描述你听到的声音。
1、当我们听到声音时,这些声音是怎么发出来的?
课件出示《云雀》、《蟋蟀》、《架子鼓》视频。
思考并讨论声音是怎么发出来的?
2、描述你听到的声音。
不同的声音有不同的特点,声音有高有低,有的声音悦耳动听,有的声音刺耳难听,有的声音是嘈杂的声音,还有的声音是令我们感到不舒服的噪音。
3、描述声音的词汇。
4、描述声音
课件分别出示:
《夜莺》、《海豚音维塔斯》、《摩托车》视频
1、观看视频,思考声音是如何发出的。
2、根据已有经验对声音进行描述。
3、学习了解描述声音的词汇。
4、根据已学对不同的声音进行描述。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
探索二:
回忆有关声音的知识和相关问题,与同学进行交流。
无论什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,声音对我们来说是再熟悉不过的。
回忆一下你知道的有关声音的知识,关于声音你还想知道哪些问题?
把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中,然后把你的记录和同组同学进行交流。
参与到教学活动中,能够用语言准确描述声音。
探索三:
听音乐辨高低
听一段简单的乐曲,你能识别乐曲中的音符吗?
说一说它们的高低顺序。
《闪烁的小星星纯音乐版》和《闪烁的小星星演唱版》视频
出示《闪烁的小星星》乐谱,讲解:
在单音体系中,用七个音乐符号表示音级,即通常我们使用的“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个读音,这七个音的高低不同,采取不同组合形式就构成了美妙的音符。
音级从“1”到“7”依次升高。
边唱音符,边打拍子,感受乐曲中声音的强弱变化。
拓展延伸
动物的声音
幻灯呈现
拓宽领域探新知,知识运用巧迁移。
课堂练习
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获?
回顾本课所学
建立知识体系
板书
1.5声音的强与弱(练习题)
一、填空。
(1)声音的可以用音量来描述,振动幅度越大,声音越;
振动幅度越小,声音越。
单位:
(dB)。
(2)影响声音强弱变化的因素是。
(3)我们通常把轻重不同的声音称为声音的不同。
二、选择。
(1)拨动()的声音最强。
A.皮尺B.塑料尺C.钢尺
(2)下列关于声音强弱的说法,正确的是()。
A.声音没有强弱之分
B.声音的强弱无法控制
C.声音的强弱与物体的振动幅度有关
(3)同一个物体,振动幅度越(),发出的声音越强。
A.大B.均匀C.小
(4)下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的是()。
A.雷声是通过空气传播而来的
B.雷声很大,说明音量很强
C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的
(5)一列火车自远而来经过你的身边,又离你而去时,你听到的声音是()。
A.逐渐变强B.逐渐变弱C.先由弱变强,再由强变弱
三、实验探究
探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。
如图所示,用钢尺做探究实验,把钢尺紧按在桌面上,
一端伸出桌边约20厘米。
保持钢尺伸出桌边的长度不
变,用不同的力拨动,听声音的不同和观察钢尺振动
的幅度的大小。
实验记录表
伸出桌面长度
用力大小
振动幅度
发出声音
20厘米
轻轻
小
弱
用力
大
强
实验发现:
用力拨钢尺,钢尺振动的幅度,发出的声音;
轻轻拨动钢尺,钢尺振动的幅度,发出的声音,说明声音的强弱与有关。
四、培优训练
下面是一根橡皮筋的音量变化实验数据表,根据表中数据完成下面各题。
橡皮筋被拉开的距离
听到的声音强弱
声音持续的时间
50厘米
10秒
40厘米
较强
9秒
30厘米
较弱
8秒
7秒
(1)橡皮筋被拉开的距离越长,振动幅度就越,听到的声音就越。
(2)橡皮筋被拉开的距离越长,振动持续的时间就越,听到的声音持续的时间就越。
参考答案:
1.
(1)强弱强弱分贝
(2)物体振动的幅度(3)音量
2.
(1)C
(2)C(3)A(4)C(5)C
3.大强小弱振动幅度
4.
(1)大强
(2)长长
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