影子教师培训简报第一期.doc
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“国培计划(2012)”——“影子教师”基地学校指导教师培训班
简报
第一期
主办:
湖北省中小学教师继续教育中心2012年8月20日
目录
★新闻快递
记“国培计划(2012)”----“影子教师”基地学校指导教师培训
开班典礼 1
★培训感悟
对课例研究的再认识 3
让学习如影随行 6
授真经悟良方 7
做一个优秀的教师还是可以的 8
★学员心声
培训初体验 11
为“逸”,劳而不逸 12
★心灵驿站
做学生的朋友—我一生的追求 13
★学习园地
文化回归——奥斯卡的浪漫选择——兼谈“泛舟阅读”理想 16
新闻快递
记“国培计划(2012)”----“影子教师”基地学校
指导教师培训开班典礼
8月15日上午,教育部、财政部“国培计划(2012)”----“影子教师”基地学校指导教师培训开班典礼在湖北省电信培训中心综合楼三楼隆重举行。
出席开班仪式的有湖北省教育厅教师管理处田明华副处长,湖北省继续教育中心王祖琴主任,程少波副主任等领导。
来自全省的各市、州的280余名中小学骨干教师参加了开班典礼。
省继教中心王祖琴主任首先致辞欢迎参加开班典礼的嘉宾和学员们,对学员们将炎热酷暑置之度外、不辞辛苦,牺牲个人的休息时间来此参训表示特别的欣慰,同时感谢学员们对本次培训的信任和支持。
王主任还向学员们介绍了“影子教师”指导教师培训项目的设计思路及培训目标,让学员们明白作为“影子教师”指导教师身上肩负的重任以及使命。
田明华处长高屋建瓴,从国家教育部整体规划和教师队伍发展的角度,强调了此次国培计划的重要意义。
田明华处长还向学员们详细介绍了湖北省开展“影子教师”培训两年来所取得的经验及成果,并向参加本次培训的指导教师们提出了严格的学习要求,希望他们好好珍惜此次培训机会,整合各种教学经验,并在培训过程中多交流多反思,多结交一些同行朋友。
来自湖北省潜江市实验小学的王静老师作为学员代表发言。
她代表所有的学员们作出承诺,严格遵守培训的各项规章制度,不迟到,不早退,记好笔记,积极参与,好好地学习每门功课,好好地从理论上充实和完善自己,提高自己的师德素养、学科水平和教育科研能力,在“影子教师”培训中充分发挥示范引领作用。
据悉,“国培计划(2012)”----“影子教师”基地学校指导教师培训项目是专为“影子教师”培训的指导教师们设计的一个培训项目。
旨在提高湖北省中小学教师“影子教师”基地指导教师的有效教学能力及业务指导能力,形成区域专业学习共同体,在校际学科教学和教师跟岗培训中发挥积极作用。
(湖北省继续教育中心宣传组供稿)
培训感悟
对课例研究的再认识
影子教师基地学校指导教师培训已经学习到了第三天,在这两天的时间里,我们听取了上海市科学研究院王洁教授以及杨玉东教授的报告,两位教授都是以课例为载体,结合自己的教学研究,为我们系统讲述了课例研究的方法、途径、策略、基本程序等等,听了报告之后,自己也有所感触,略记下来,以期能为今后的教学有所帮助,并时时警醒自己,学习研究、敢于研究、尝试研究,让研究成为教学中的一种常态。
一、提升专业能力,研究教学问题的解决方法。
为什么要进行课例研究?
无论我们做什么事,总要知道为什么做,做了有什么用,这是人的一种必须有的一种认知。
作为教师,我们天天在上课,年年在上课,一辈子在上课,有的人上成了骨干,有的人上成了名师,有的人上成了专家,但也有的人上了一辈子的课,还是一个普通教师,自己没有成就感,同行没有认同感,为什么?
我想一言蔽之也就是对自己所学所教没有深入的研究。
对课例进行研究,不失为一种有效途径,首先它可以提升教师专业水平,使老师在对一节课的详细研究中领悟这一类课的上法,进而达到举一反三,触类旁通的效果;其次是在课例研究的过程中,我们可以探寻解决教学中疑难、困惑问题的策略和方法,大大提升自己的课堂驾驭能力和教学能力。
二、有序安排,让人人有关注点,有增长点。
培训之前,我不能准确区分课例和案例,一直以来,我们往往认为上一节课,然后听课教师坐在一起,对这节课进行一个评价,最后形成一个有教案、有反思的文稿,这样就是一个案例。
听了报告之后,我才知道完全不是这么回事。
通过学习我对课例有了清晰的认识:
首先,教学问题引发研究主题。
课只是一个载体,不是先有课,再有课例,而是先有问题,再才选择课。
也就是说对课例的研究源于教学问题,从教学问题中引发研究主题,然后再才利用课堂这个载体来进行研究。
其次,针对关注点展开教学研究。
对课堂教学的研究也不是每个人都要面面俱到,想说什么就说什么,而应该是每个人有每个人的任务,大家结合主题,针对不同的关注对象进行,做好相应的记载,在对课进行研究时,才能说得有依据,对研究主题进行有效的研讨和完善。
第三,不断学习反思,完善教学课例。
上了课、评了课,还远远不是课例研究,在第一次上课、研讨的基础上,还要及时地对教学设计进行再加工、再修改、再完善,在修改的基础上再上每二次课,就这样不断地研究、完善、再研究、再完善,直到达成对研究主题的阐释或问题的解决。
三、观察,反思,再观察,再反思。
在报告中,两位教授为我们提供了课例研究的一般流程:
教学设计――课堂观察――反馈会议――教学设计,这样一个流程反复进行。
依据我们已往的研究经验,通常也是先教师个人制定教学设计,然后上课,上完课后组织听课老师对这节课进行诊断,然后教师在改进的基础上再上课,再诊断。
我们缺少的是问题的聚焦、研究的进一步深入和总结,以及资料的整理,正是由于这样的原因,事情做了,但实效却不高。
就像杨教授在报告中说的:
“五次教研活动其实只是一次活动,每次都是第一次的翻版。
”
我想,作为老师,无论是新老师,还是有经验的老师,对自身的专业发展都是有要求的,也都是愿意学习的,但前提是要有效用。
而我们很多时候的教研活动恰恰是流于形式。
在培训学习之后,我们就知道在今后的工作中,要怎样去改进教研活动,怎样去安排教师合理的观察任务,以期每个教师都能有所得、有所获。
四、对比、自悟的专业成长经历。
结果不仅仅是形成一种认识,有所感触,完成一篇论文,而是在理论、方法、途径、策略,甚至细节的处理上有所领悟、提高,并在实际教学中去应用。
以往,我们完成一次教研活动之后,就是上课的老师写一篇反思,这样任务就完成了。
我想,这绝对不是教研的目的,教研不仅仅是帮助的年轻老师进步,还是一个载体,要让参与的每一个老师都有进步,并把活动中的好方法、好策略应用到日常教学中去,或者说要让每一次的教研活动能实实在在地解决一个我们教学中可能会遇到的问题,如果不能解决,至少也能提供一种参考,一种思路,一个方向。
因此,对于课例研究的结果,我想作为一名老师,特别是影子教师指导老师,更要养成写课例研究报告的好习惯。
我并不认为别人写了,那我就不能再写了,地方不同、学生不同、老师不同,我们的研究又不是做给别人看的,把自己的行动记下来,感想记下来,改进方法记下来,我想无论是与他人的经验作对照,还是自己闲暇时静静地思考,应该都是有所帮助的。
“心动不如行动”,学习中的激情能否转化为工作时的常态,做的总是没有说的好,但我愿意去试一试,也希望自己在返回校园后,能运用专家教授们所传授的知识和方法去实践,做一点努力。
(宜昌市实验小学王仑供稿)
让学习如影随行
培训第二天是由上海教育科学院的王洁教授主讲,内容是《课例研究的主题确定与操作策略》,王教授温文尔雅,真诚谦虚,说话娓娓动听,让人如沐春风。
从她的介绍中得知,21年前,她是一位高中老师,由此推断,最起码是已过不惑之年。
特别让我感动的是,在课末教学互动环节,面对好学的学员,她始终是称呼“您”,这是对培训学员的一种尊重,同时也彰显个人魅力。
王教授在上午着重讲了课例研究主题确定的一些基本原理及其他的知识,并且联系真实的案例《如何引导学生进行有效的交流——小学数学两位数减两位数的课例研究》来阐述观点,让听者为之一振,并心生敬佩。
为何呢?
首先是王教授的实例告诉我们怎样进行课例研究,也就是说我们可以模仿她的程序回去可以直接操作,即可拿来就用。
王教授所做课例的过程是“集体备课——上课——学生反馈——看录像找问题——再备课——再上——再反思”,反反复复上课,聚精会神交流,真真实实反馈,迸发集体智慧,探寻课堂规律,解码课堂密钥,最好提炼出可推广的经验,形成课例研究报告。
其次是王教授作为一个在全国有影响的专家,竟走进课堂,带领老师进行课例研究,这种务实的实践态度,让人钦佩。
讲座整个过程条清理晰,态度严谨,整个会场鸦雀无声,学员沉醉其中。
下午,王教授讲述的内容是《如何带领教师做课例研究之二——群体合作的研修技能》,着重讲的是如何组织教师参与到课例研究中来,也就是教给我们如何带好研修团队,其中涉及到很多的理论。
纯理论的知识给人艰涩的感觉,可能也是自己根基薄弱,无法消化吧。
作为一个一线教师,我们真切需要的是以课例的范本,学习研究课例的操作方法。
我们关注的是表象、技术层面的知识,而本质的、理论的东西,显得遥不可及。
我以为整个会场就属我一人愚钝,可在后来的互动交流中,有位老师也道出了同样的心声,他的发言博得了雷鸣般的掌声。
由此可见,困惑的不止我一人,迷惘的不止我一个。
不管怎样,教授的讲述高屋建瓴,总会有可以消化的地方,总会有拿来就用的地方。
期待之后的讲座更精彩。
(咸宁市实验小学 付步雄供稿)
授真经悟良方
一双极富睿智的眼神,一腔严谨又极富幽默的话语,一身博学经纶之风范,这就是传授真经于我们的雷万鹏教授!
课堂上,雷教授通过给我们列举大量的教育研究实证案例,向我们阐述了教育研究的基本方法,使我们深悟其道,明白了作为一名一线教育者也要进行教育研究的重要性和其功效。
他面对学员的困惑与咨询,能作出敏锐的判断,给出极富哲理的分析和有效建议,那严明的思维、不失诙谐的语言,深深地吸引了在座的每一位学员,学员们不仅感受到他的渊博,而且犹如醍醐灌顶,有“一江春水向东流”的畅快。
课间,我不由自主地走到台前与教授面对面交流有关教育研究的话题。
雷教授倾听完我的“班级开展家长论坛的可行性研究”的陈述后,不但提出将“可行性研究”改为“意愿与态度的研究”,还帮助我从了解家长的意愿与态度、调查家庭背景和根据不同文化层次的家长作不同的意愿安排等方面做出一一分析,令我茅塞顿开,明确了研究方向,更切身地明白了开展教育研究的方法,明白了在正确方法的实施中能更加有效地帮助工作实际。
这真可谓“专家交心点迷津,柳暗花明凯旋还(回到座位)”啊!
相信这次培训之旅,会是我教育之途的新起点,他更坚定了我的信念,教育激情更为浓烈了,也定会在我的教育事业中出现“东风怒放花千树”的崭新局面。
(华中科技大学附属小学熊革供稿)
做一个优秀的教师还是可以的
“做一个优秀的教师还是可以的”,这是我在8月16日上午参加“国培计划(2012)”——影子教师基地学校指导教师培训的第一场报告中听到的一句话。
在这场报告中王老师给我们介绍了跟岗培训的理念与实施,也让我这个步入中年,工作已近二十年的老师感受到了“这是一个教师教育的春天”这句话的涵义。
一说到教育,特别是中国教育,首先能想到的就是“清贫”二字。
微薄的工资待遇不说,平时的工作环境和市直机关、政府部门及银行、税务、电力、电信等单位相比也有着较大差异。
我所在学校是在市区,与郊区和县区相比,虽然在各方面条件相对而言还算较好。
但工作多年,在学习的空间和个人发展的空间上也感到了太过狭小,需求得不到满足。
参加工作多年来所参加的各项学习不是在学校,就是在本市,也有外出学习的
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