四年级下册第二单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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学
过
程
设
计
1、激趣导入
1假如你中彩了,会是什么样?
2.看到题目,你会产生哪些疑问?
(谁中彩了?
中彩那天的情景怎样?
中彩人高兴的程度如何?
中彩那天有什么事发生?
……)
二、自学生字,识记字词
1.在深入理解课文之前,咱们要读通文中字词,请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,不懂的词语多读几遍,还不理解的标上记号,待会请教其他同学。
准备好了吗?
开始吧!
2.学生自学,教师巡视。
3.分类出示生字,指导学生认读。
(文中的生字,大家都会读了吗?
请看屏幕)
(1)出示:
财 赠 存 厂 式 崭 捎
引导:
认真看一看,它们有什么特点?
(前三个是平舌音,后四个是翘舌音。
──指名读、齐读)
(2)出示:
牌 拥 德 解 忆 拮 恼
请同学们看看这些字的结构有什么特点?
(左右结构)
(3)出示全部生字:
你们认为哪些字最难写?
指导书写:
“牌”左边的笔顺。
“德”右旁“心”上有一短横──书空。
(4)认读文中生字新词。
(电脑出示,齐读)
三、快速浏览课文,初步整体感知
1.用你自己喜欢的方式朗读课文。
思考:
读了这篇文章中你知道了什么?
有什么感受?
2.引导学生谈读文后的体会,并从文中找出有关句子说明理由。
(父亲是个大好人,不贪财,不图利,诚实、守信……)
四、细读课文,理解重点(或理解词句)
1.认真默读课文,把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句设计几个值得研究的问题。
最后归纳如下:
(1)为什么中奖后,父亲开着车,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦?
(2)母亲安慰我说:
“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。
“父亲面临的道德难题,指的是什么?
(3)为什么库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了,父亲却显得特别高兴?
(4)为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
3.小组合作学习:
针对上述问题学习讨论,如除上述问题外,还有不懂的地方,也可提出来,小组成员共同学习、交流。
每题可选代表交流。
4.班上汇报、交流。
五、综合阅读,领悟主题
1.朗读全文,思考:
通过课文的学习,你对妈妈说的:
“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
”这句话有什么体会?
2.班内交流:
(诚实、有信用,这是做人最起码的道德品质。
“可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
”说明了什么?
是大非面前,在公与私,利与弊,名誉与金钱面前很难做到。
然而,“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致,克服再大的困难,再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。
这样做了以后,别人就会相信你,信赖你,愿与你交朋友,愿与你一起共事。
与此同时,你不但无愧于心,而且心中充满了快乐与幸福,而这种精神上的富有、充实,就是一大笔用金钱换不来的财富。
)3、读了课文,你觉得文中的“爸爸”给你留下什么深刻的印象?
我们应该向他学习什么?
3.小结:
通过学习,我们不仅了解课文的内容,还学懂了做人要做诚实、有信用的人,这样你将拥有更多的快乐与幸福。
板书设计:
父亲道德难题?
母亲
我
二次备课
(方法和手段、改进意见)
备注
第二课时
第四周星期一
课题
5《中彩那天》
课型
新授课
《中彩那天》第二课时
1.引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。
2.有感情朗读课文,学会诚实做人。
引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。
一、导入:
回顾课文内容。
过渡:
中奖本来是一件非常幸运的事,可这次中彩对这一家人却是一次严峻的考验。
二、学习第一二自然段。
(一)读第一二自然段,看看这究竟是怎样的一家人?
1.“拮据”怎么理解?
结合生活实际说一说。
读第一句:
看出什么?
(父亲负担重)从哪些地方可以看出?
(六口人——一口人
结果是----很拮据)你能读出这种度日如年的感觉吗?
小结:
认识到这家的一个特点——穷!
2.再读课文,还认识什么特点——富!
你怎么理解?
(精神富有)
出示句子:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
读母亲的话。
母亲“常常”安慰家人,看出什么?
还能体会到什么?
(体会到家境贫穷,但一家人诚实守信)
你能举个例子吗?
----什么时候、什么事、母亲常说这句话。
创设情境朗读。
师创设情景导读:
(当父亲感到身上担子重时,母亲常安慰父亲,说……
当看到自己的孩子吃不饱、穿不暖时,母亲常安慰自己说……
当孩子抱怨没有玩具时,母亲常安慰孩子说……)
小结:
这句话成了他们家做人的尺度,他们穷,却诚实守信。
(二)人生富有戏剧性,就是这样一家人,有一天,却中了一个大奖,这对他们诚实守信的做人准则进行了一次巨大的考验。
1.文中出现了几个人物?
副板书:
母亲——父亲~~~~~我()
在这样严峻的考验面前,我们的表现分别是怎样的?
找出相关的句子读读,再体会体会;
生交流:
A先看母亲:
母亲的表现是怎样的?
1.学生找表现母亲的句子,指名读,引导交流:
从母亲的言谈举止中,你读懂母亲的决定了吗?
说说自己的理解。
(她没有隐瞒事实)她的态度是什么?
(支持父亲不要车)
B再看孩子又有怎样的表现呢?
从哪看出?
激动——兴奋,想与父亲分享——迷惑不解——叫起来“库伯家富,我们家穷啊!
”在车面前,年幼的我没有经受住考验。
C再看父亲:
又有怎样的表现?
1.指名读描写父亲表现的句子。
师帮助梳理!
①中彩不高兴②“K”字被橡皮擦掉③打电话还车④还车后高兴
句子找到了,如果按照事情发展的顺序,应该先些什么?
板书:
写“K”字;
擦“K”字;
开车;
还车
课文先写了什么?
这是什么写作顺序?
---倒叙
2.指名读写“K”字的话(那我们先来看第一处,读读)
写“K”字代表什么?
作标记的行为在干什么?
-----表明一份约定、一份事实。
擦“K”字是干什么?
如果你是父亲,你作为一家之主,在面对这分大奖时,你在想些什么?
引导学生说说擦“K”字的理由:
(1)我们全家生活很拮据,可以用这辆车改善生活;
(2)我是汽车修理工,梦想得到汽车;
(3)库伯是有钱人,我们家穷;
(4)库伯早就忘了买彩票的事,何况彩票是我帮忙买的;
(5)扩音器喊着我的名字,表明这辆车已属于我。
(6)家里人可能也在知道此事后,主张留下来。
种种理由,是父亲拿起橡皮使劲擦掉K字,所以,我看了又看,才看到淡淡的K字。
朗读此部分句子。
(相信父亲在拿起橡皮的时候心情一定是相当沉重的吧,读出父亲复杂的内心活动来。
)(出示句子)
3.父亲多么希望那个K字不存在啊!
带着这种心理,父亲开车去了。
师生合作读父亲开车的句子。
领到汽车了,父亲的表现却很反常,你找到了哪些引人深思的词句?
指导读“神情严肃”严肃到什么程度?
看图,再读,读出心情的沉重。
“把我赶了下来”说明什么?
……烦
父亲开车去了,车得到了,为什么还这么烦?
A他成了车的俘虏!
B虽然K字擦掉,但阴影永远擦不掉,一生将在不安中度过,将受到良心的谴责。
C为了教育孩子的问题,心灵压上了一块石头。
D擦掉K字,把自己一生诚实守信的心灵毁了……)
5.我们来看,在得与失面前,谁的比重大?
父亲得到车以后,会有什么结果?
……失去信任、孩子的尊敬、快乐……父亲不要车,又会得到什么?
……道义、信任、友情、家人的尊敬……
多年以后,也许得到的车已变得陈旧,但心灵却难于得到平静;
唯有诚信,才应该是我们永恒的追求。
所以父亲权衡再三,决定把车还给库伯。
6.请同学们想象一下,库伯派人来开汽车了,一家人会有怎样的表现呢:
如果你是库伯,你会说什么…如果你是妻子,你会说什么……如果你是孩子,你会说什么……
7.齐读最后一段。
理解最后一句话,为什么这么说?
幸运的中奖也许就这一次,而在这一刻,父亲和我们都坚持了诚信做人,所以说这一时刻是一生中最富有的时候。
8.读了课文,你有怎样的启发和感受呢?
能像文中那位母亲一样用一句精炼的语言概括吗?
布置作业:
同学们说得可真好,故事虽小,但给我们的启发和影响却是深远的。
像这样的故事,在我们的生活中还有很多,请同学们下来通过调查和阅读的方式去了解这样的事例。
开头:
诚实﹢信用﹦财富
中 起因:
(神情严肃)
彩 事
那 经过:
(道德难题) 诚 实 守 信
天 故
结果:
(特别高兴)
结尾:
受益匪浅
教学
反思
第三课时
第四周星期二
6、《万年牢》
《万年牢》
1.认识8个生字
2.了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力。
体会三处“万年牢”的内在关系,学会为人和做事的道理。
一、出示新凤霞演出剧照,介绍新凤霞
新凤霞是我国著名的评剧演员。
她六岁开始学戏,十四岁就肩负起全家的生活重担。
经过长期的艺术实践,新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”。
她唱的评剧《刘巧儿》在第一届全国戏曲观摩演出中获得演员一等奖。
1997年获第十六届“亚洲最杰出艺人奖”。
后来因得病上不了舞台,于是刻苦学习写作,成了一名作家。
写出了二十九部、近百万字的作品。
对自己取得的优异成绩,她觉得最应该感谢的人是父亲。
为什么她的成功要感谢父亲呢?
在她回忆父亲的一篇文章《万年牢》里,我们或许能找到答案。
二、板书课题:
万年牢
1.看了课题,你最想知道什么?
2.预设学生提问:
“万年牢”是什么意思?
“万年牢”指的是什么?
三、初读课文,感知内容
媒体出示:
学习要求:
1.读通课文,读准生字、词语。
2.课文三处写了“万年牢”,分别找出相关的语句用直线画下来,在书上可以写出自己读后的思考。
3.检查字词。
多音字:
把闷削
词语:
走街串巷掉皮损伤晾晒竹签耽误甩糖风掺假赚钱。
四、细读课文,感悟理解
(一)感受第一处“万年牢”。
1.第一处的“万年牢”指的是什么?
找出有关语句读一读。
媒体出示句子:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
(1)为什么叫“万年牢”?
这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好,体现在蘸的糖均匀,还不怕冷、热、潮。
这样的产品靠的是实在和诚信,必定会成为经久不衰的产品,因此称它为“万年牢”。
练习:
用“因为……所以……”、“之所以……是因为……”句式来说一说,为什么称它为“万年牢”?
(注意:
“之所以……是因为……”的“之所以”前要有主语)
(2)这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
1.早晨起来,父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等,先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把儿和尾,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖,绵白糖不行,蘸出来不亮。
煮糖用铜锅,铁锅煮出的糖发黑。
2.朗读句子
3.填空:
父亲对买来的材料进行清洗、挑选、晾晒,反映了父亲做生意是那么认真和仔细。
4.默读课文第三、四小节。
填空:
对于制作工艺父亲更是一丝不苟,闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀。
说明父亲做事认真,手艺精湛。
5.齐读二三四小节。
6.学习用节意归并法概括这一部分的主要意思。
(父亲自己经营做糖葫芦时选用最好的材料,讲究制作的工艺,手艺高超,保证质量。
)
(二)感受第二处“万年牢”。
1.第二处的“万年牢”指什么?
找出有关句子读一读。
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
(1)说说句子中的“万年牢”指的是什么?
公平买卖走正道,
顾客点头说声好,
回头再来这是宝,
做生意讲实在是万年牢。
(2)什么叫“正道”?
凭着良心做买卖。
(3)父亲是怎么走正道的?
①默读课文第六自然段,将能表现父亲做生意走正道的句子、词语画出来。
将自己的思考写在书上。
②媒体出示句子:
父亲对老板定价太高心里不满意,对老板的行为也看不下去。
老板嫌他扔得太多,让他少扔点儿、掺点儿假,他不听。
老板给他派的下手,他也不满意。
干了不到一年,父亲就辞去了这份工作,仍然提篮叫卖。
全班交流,抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在。
反映了父亲凭着良心做买卖,不做亏心买卖的商业道德。
2.指名学生读课文第六自然段,指导学生在读书中将作者对父亲的敬意读出来。
3.学习用节意归并法概括这一部分的主要意思:
(父亲的手艺出了名,受雇于老板后因不满意老偷工减料、弄虚作假而辞掉工作。
(三)感受第三处“万年牢”。
1.第三处的“万年牢”又指的是什么呢?
父亲教导我做万年牢,就是要做个可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
(1)联系句子内容,说说此处“万年牢”的意思。
引申到做人的道德准则,一个具有诚实可靠品质的人也是“万年牢”。
(2)体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
2.有感情地朗读最后一个自然段。
五、复习巩固
1.这三处的“万年牢”之间有什么联系?
启发学生懂得:
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢品格。
2.复述三处描写“万年牢”的内容。
3.深入体验
你是怎么理解文中父亲做人的道理的?
结合具体的生活事例来说明。
六、布置作业
1.词语积累:
走街串巷 损伤 晾晒 耽误 师傅 邀请 掺假 闺女
2.思考:
文中父亲的言行对你产生了什么样的影响?
请你对文中父亲写几句话。
3.拓展作业:
搜集关于诚信的几则故事或名言警句。
6*万年牢
万年牢的产品质量:
工艺高、质量好
↑
万年牢的生意:
好的产品受信赖、赢得众多回头客、生意旺
万年牢的人品:
诚实、守信
教学反思
第四课时
第四周星期二
《尊严》第一课时
1.学会本课生字新词、理解重点词语的意思。
2.朗读课文,了解课文的主要内容,学习第一节。
学会按记叙文六要素概括文章内容
ppt课
一、导入:
1.故事:
同学们,今天老师要给你们讲一个真实的故事。
在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。
毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。
第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他。
第三家公司还是拒绝了他。
他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接受他。
他想:
“凭自己的博士文凭和优异的成绩,找一家公司应该没什么问题吧。
但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。
2.同学们猜想一下,为什么德国那么多公司会拒绝这位中国留学生?
(学生猜测有关的理由)
3.这位中国留学生愤怒了!
他对那家小公司的老板说:
“请你告诉我,你们为什么要拒绝我?
”那位老板说:
“对不起,先生。
我们从网上找到了一份关于你的记录。
记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。
”中国留学生吃惊的说:
“逃三次票算得了什么?
难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?
”德国老板郑重地说:
“是的!
先生。
我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我们认为您缺了一样东西!
正是您缺的这样东西,让我们德国人不敢聘用您。
4.听了这个故事,同学们想说点什么?
(引导学生畅所欲言)
二、初读课文,读准词语
1.学生自读课文。
2.指名学生轮读课文,相机纠正字音。
多音字:
逃难狼吞虎咽思量
易错字音:
呈(ché
ng)惬(qiè
3.读词语:
尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配疲惫不堪面呈菜色骨瘦如柴狼吞虎咽
三、反馈预习,了解文章大致内容
1.轻声读课文,找一找这个故事发生的时间、地点、主要人物。
时间:
寒冷的冬天
地点:
美国南加州沃尔逊小镇
人物:
年轻人哈默
镇长杰克逊大叔
2.注意把地点读正确:
3.哈默是谁呢?
他是美国石油大王。
今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。
大家对课文内容已经有了解,你能借助这些提示来说说课文讲了一件什么事吗?
[指名讲]
四、了解事情起因,理解词语
在一个寒冷的冬天,在美国南加洲沃尔逊小镇上发生了什么事情呢?
指名读课文的第一节。
1.媒体出示:
一个寒冷的冬天,美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
2.文中用了哪些词来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人?
请大家读读课文的第1节,圈出这些词语。
板书出示词语:
面呈菜色疲惫不堪
3.理解词语。
面呈菜色:
“呈”的意思是——呈现,“面呈菜色”就是——脸上呈现出菜般的色彩,是因营养不良造成的脸色。
这是描写人脸色的词语。
疲惫不堪:
“堪”——忍受。
疲惫得无法忍受。
4.此时,这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是——食物;
这群疲惫不堪、浑身乏力的逃难者最需要——休息;
是的,他们太需要得到好心人帮助了。
5、请大家看课文第一节,与老师配合读:
他们逃难到了沃尔逊小镇上,立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助,沃尔逊人——(家家烧火做饭,款待他们)。
而此时,饥饿不堪的逃难者——(连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃了起来)。
7、尊严
面呈菜色疲惫不堪
第五课时
第四周星期三
《尊严》第二课时
1.有感情的朗读课文,复述课文。
2.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
一、解题引入。
1.今天,我们继续学习第七课《尊严》,“尊严”是什么意思?
(以自尊赢得别人的尊重。
很有自尊)
2.上一节课我们初步了解了课文的内容并学习了课文的第一自然段,请同学说一说这篇课文写了一件什么事。
3.一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
这群逃难的人他们为了躲避灾难,背井离乡,个个面呈菜色,又冷又饿,疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们。
这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
是不是所有逃难的人都这样连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来呢?
只有一个人例外,这是一个年轻人。
这是一个怎样的年轻人呢?
接下来我们继续学习课文第2—5自然段。
二、精读课文第2—5自然段。
1.请同学们观察课文插图,说一说图中画了什么。
(板书:
杰克逊、年轻人)
2.上一节课老师布置大家读课文第2—5自然段,划出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,把体会写下来或与同学交流。
现在请大家自由读课文
3.请同学们汇报你划出的描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
4.同学们读得多认真、多仔细呀!
5.现在我们朗读第一句话“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”这句话中“脸色苍白、骨瘦如柴”可以看出什么?
年轻人这时候最需要的是什么?
6.朗读第二句话“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:
“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?
”从这句话中你体会到了什么?
从哪个词看出来,从哪里看出来?
请把你的体会读出来。
7.杰克逊大叔怎么回答?
大家一起来回答这个问题。
杰克逊大叔为什么这么回答?
8.朗读第三句话“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
从哪里看出来?
“我不能不劳动,就得到这些食物!
”与“我一定要劳动,才得到这些食物。
”再读读这个句子,把你的体会读出来。
9.杰克逊大叔尊重这位年轻人,他怎么说?
10.杰克逊大叔满以为这次年轻人肯定会吃这些食物了。
他猜对了吗?
11.朗读第四句话“‘不,我现在就做,
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