快乐课堂教学模式实施方案.doc
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快乐课堂教学模式实施方案.doc
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“快乐课堂”教学模式实施方案
左权县示范小学以“让学生拥有快乐童年,让教师品味快乐人生”为学校的办学理念。
课堂教学是素质教育的主阵地,也是实现我校“打造示范精神,培养合格人才,构建快乐校园”办学目标的主阵地。
为此,我校本着进一步推进素质教育,切实减轻学生过重的课业负担,全面提高课堂教学质量,构建快乐课堂的教学改革目标,全面开展创建快乐课堂活动,力争用2年的时间初步形成具有示范小学特色的快乐课堂教学模式。
现结合示范小学课堂教学实际,制定本实施方案:
一、指导思想:
以科学发展观为指导,以全面实施素质教育为核心,以“打造快乐课堂”为主线,以快乐课堂教研活动为突破口,力求真正建立起“学生乐学,教师乐教”的课堂,深入推进课程改革,促进我校师生快乐办学目标的实现。
二、具体目标:
工作目标:
创建“学生乐学,教师乐教”的课堂,实现课堂教学状况的根本性改变。
在专家引领下,积极探索,构建快乐课堂教学模式,全面提高课堂教学质量和效益。
通过教研活动带动全校教师走进“创建快乐课堂”的行动之中,让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“创建快乐课堂”的目的。
进一步创新教学常规管理方式与学生评价制度,建立符合课堂教学改革要求的教学质量监控体系,全面提升学校教学常规管理水平。
三、快乐课堂的含义
把快乐引进课堂,寻找每一个教育主体生命与学科快乐的学习活动共鸣点,通过教学艺术特有的感染力,审美化改造课堂;通过人文化之美营造,情感化课堂;进而焕发师生的生命活力,醉心其中,达到课堂参与的质疑,学习过程的体验和目标达成的收获,实现快乐课堂最优化。
构建民主平等的师生关系,创造和谐愉悦的课堂氛围。
“课堂无权威”、“亲其师而信其道”,教师要把学生作为平等的人看待,着意保护他们的童趣、童真、童心,爱护和培养他们的好奇心,求知欲,允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”,只要能学会方法,抓住要点,言之成理,教师即应予以肯定,为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发,创造一个宽松的环境。
把课堂还给学生,把学习还给学生。
快乐课堂上,没有博古通今的老师,不见唯唯诺诺的学生;教师虚心求教,认真听讲;学生侃侃而谈,旁征博引。
这不也是一种绝妙的授课方式?
教师隐主导于无形,学生品自信于其中,讲课者积极扩大内充,听讲者随时准备上阵,如此群情激奋的学习状态,不正是老师渴望的“愤悱”状态么?
授课如此,“不亦乐乎”?
四、构建快乐课堂的人力保障
为加强领导,保证我校创建快乐课堂活动的顺利开展,我校特成立开展快乐课堂建设工程领导机构,结合实际,制定具体的实施计划,指导和组织全校各学科创建快乐课堂活动的开展。
努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围。
创建快乐课堂工作领导小组
组长:
刘二梅全面指挥打造快乐课堂的实施工作。
副组长:
赵峰 负责起草示范小学打造快乐课堂实施方案,在校长的领导下,根据既定方案组织实施,及时收集反馈的信息,发现问题及时研究解决办法。
成员:
郭兰娥郝瑞珍韩美华马旭辉霍美华关美琴及各年级组长(职责是组织实施落实、监督检查、评价)
五、创建快乐课堂工作的主要内容
开展“快乐课堂新模式”的创建活动。
在全校开展“学生乐学,教师乐教”课堂模式的创建活动。
创建快乐课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。
学校通过加强教学管理,引导和促使全体教师在以上几个环节积极探索,努力实践,拟创建快乐课堂“334教学模式,确保快乐课堂创建工作的稳步推进。
快乐课堂“334教学模式”简介如下:
“334”是指“三环节、三策略、四评价”。
(1)“三环节”是指快乐课堂教学分为“质疑、体验、收获”三个环节。
“质疑”是快乐课堂教学的第一步。
我们要求教师在上课伊始能引发学生的疑问,吊起学生的胃口,为学生的主动学习提供源源不断的动力。
认知的理论使我们明白,学习是一种实践,把学习中产生的经验进行概括、归纳、抽象等可上升为知识,这就是体验。
它是一种过程——是学生在亲历亲为中全面发展的过程;又是一种结果——是学生在学习过程中获得感知和知识。
心理学分析表明,通过体验得到的知识的含金量是直接获取知识的3倍。
所以要想提高教学效率,让学生快乐学习,就应重视学生的学习体验。
在“体验”环节中,学生在“质疑”环节的引擎作用下,在老师创设的教学情境中,经历着探索的艰辛,体验着一次次成功的喜悦。
老师在学生的“悱愤”之时稍加“启发”,教学的知识势如破竹。
被学生牢牢掌握。
学生在体验中建构知识,学的开心,学的快乐。
“收获”环节中,教师设计学习内容的检测,收获精心教学播种成果,学生经历质疑的困惑,在体验探究中豁然开朗,在教师设计好检测题的天平上度量自己的得与失,那都是收获。
学生感慨流泪,分享主人公的酸甜苦辣,眉飞色舞,惊奇于科学的奥妙,数学的深邃,艺术的魅力。
(2)“三策略”是指快乐课堂把“有趣”、“自主”、“成功”做为快乐课堂教学的三项策略。
“有趣”:
要求老师的语言人幽默风趣,情境的创设在有趣,环节的设计有趣。
“自主”:
强调在每一节课中,学生一定是学习的主人,要充分调动学生的自主性,积极主动的参与在教学活动中。
“成功”:
要求在每一节课中,要让学生有不同的成功体验,成功是学生实现自我价值的主要体现,只在让学生感受到自己有所收获,才能从根本上实现快乐。
(3)“四评价”是指快乐课堂把“乐学”、“乐问”、“乐思”、“乐评”做为快乐课堂的评价的四个方面。
我们彻底改变了注重教师教学的评价方法,形成了侧重评学生的“乐学”、“乐问”、“乐思”、“乐评”的课堂教学评价法。
“乐学”——由评老师的讲解精彩度变为评学生的参与度;“乐问”——由评老师提问的精彩度变为评学生提问的喜爱度;“乐思”——由评课堂的活跃度变为评学生真正进入学习的思维度;“乐评”——由评老师的基本功变为评学生的听、说、读、写、评能力度。
六、构建快乐课堂的实施步骤
通过为期一个月的反复开会讨论,学校实施快乐课堂建设归纳为20字,分四步走:
理念变观念→观念变模式→模式变方法→方法变文化
1、研究校情,找准切入点 (2012年4月)
学校行政领导班子集体智慧共同研究我校校情,总结学校教师的教学风格,我们发现我校课堂教学存在着如下共同的几个问题:
1、课堂不够生动,对学生没有吸引力;2、教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少;3、教师较多是关注自己的教,而较少关注到学生的学;4、教师强行灌输知识,胁迫学生学习等等,最终形成教师厌教,学生厌学的现象。
因此,要想让学校的教学水平再上一个新台阶,那么课堂的教学改革就势在必行。
在这种情况下,为了找准学校进行高效课堂研究的切入点,我们反复地开会研讨,最终将生本理念下“334快乐课堂教学模式”的研究作为我校课堂教学模式的主要抓手。
2、宣传发动,统一思想 (2012年6月)
首先召开中层以上干部、年级组长、教研组长、备课组长会议。
旨在动员、宣传,形成共识,然后,召开全体教师大会,提高认识,明确方案。
要求每位教师就如何构建快乐课堂写出自己的认识和建议。
3、教师培训,掌握技能 (2012年9月—2012年10月)
快乐课堂能取得怎样的效果,教师的理论储备和技能水平起着决定性的作用。
所以,我校在进入快乐课堂实际实施之前将采用多种形式对教师从理论、意识、具体操作方式等方面进行培训。
我们首先学习了快乐课堂理论知识,然后请有这方面经验的老师对全校教师进行业务培训与探讨,并且不断派教师外出学习率先实行快乐课堂学校的先进经验。
4、层层推进,分布落实(2012年10月——2013年6月)
快乐课堂虽然并不是什么神秘莫测的东西,但对于我校实际情况来说,的确是个新思维、新方向,推行起来不能盲目冒进。
学校领导通过会议讨论决定采用试点先行、以典范促模仿、以成果带发展,最终达到全面普及方式推进本次教学改革。
为此,我们选择了八名老师做为快乐课堂的第一批实验老师。
在推进快乐课堂模式教学的过程中,我们主要分以下以个层面进行:
(1)年级组长组织本组成员,研究快乐课堂导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升,作业如何选编,预习作业的设计等。
(2)年级组长组织本组成员,研究授课流程,分学科对快乐课堂教学模式探索。
(3)教研室和教导处要出制度,定要求,给老师压力,让教师能真正参与到快乐课堂教学的研究上来。
并以制度强求教师对形成的课堂教学模式尝试,克服教师的惰性思想。
(4)抓好课型研究。
根据新课程标准探究“预习课、新授课、复习课”三种课型的结构特征和教学要求,形成快乐教学模式或教学流程。
1、预习课:
主要培养学生的自学能力和质疑能力。
教师精心设计自学导案,教给学生自学方法,培养学生主动自学意识及质疑能力,为新授课做好准备。
2、新授课:
把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务,教师精心质疑或引导学生质疑,围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主体验知识的建构过程;在收获中让学生进行针对性练习,建立起知识间的内在联系,形成解决问题的思路,确保课堂教学的有效、学生乐学,教师乐教。
3、复习课:
通过设疑激趣,提高学生的学习兴趣;通过练习讨论,指引学生思考释疑;通过点拨归纳,引导学生体验总结和揭示规律的过程;通过专题训练,增强学生解题思维的灵活性,巩固和深化所学知识,理清知识体系,建立知识网络,提高分析问题和解决问题的能力,在每一个成功中感受学习的快乐。
(6)所有的任课教师的教学过程作出如下要求:
①充分研读教材。
教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够写出高质量的导学案。
使教师在快乐课堂中处理教材得心应手。
每个教师每学期在学校至少上一节快乐课堂的展示课,并接受一次学校组织快乐课堂的随机检查。
②尝试快乐课堂教学模式。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实快乐课堂的教学模式,使“334”教学模式在每一节课中有体现。
备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上,写出高质量的导学案,帮助学生进行快乐学习。
③优化作业设计。
教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。
从“减负”的层面上让学生感受不到学习带来的过多压力。
使每一节课下来后学生身心愉悦,真下体验到“快乐”课堂的魅力。
教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
④教师要不断的锤炼基本功。
过硬的基本功是教师高质量的进行教育教学的基础。
快乐课堂更要求老师有过硬的基本功,要有极强的课堂驾驭能力。
幽默、诙谐的语言艺术,多才多艺的教学技巧,及“读、做、写、讲、说、评”六项技能都是快乐课堂教学的基础。
学校定期组织进行专项培训,把锤炼基本功日常化到日常教学工作中来,每学期召开一次教学基本功大比武,为快乐课堂教学模式的推进打基础。
七、构建快乐课堂的保障措施
1、实施学校行政随堂听课制度。
快乐课堂领导组及时汇总其他人员听课情况进行点评,至少两周详细点评一次。
将评价等次与教师年度考核挂钩,对课堂教学不合格者,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。
2、加强教师培训。
以课程改革为重心,以构建快乐课堂为突破口,对教师进行系统的业务知识培训和基本功能力培训。
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- 快乐 课堂教学 模式 实施方案