教师在教育教学活动中成长的思考Word格式.docx

教师在教育教学活动中成长的思考Word格式.docx

《教师在教育教学活动中成长的思考Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师在教育教学活动中成长的思考Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

而中国的很多专家、学校校长、教师都震惊了。

现在新科改进入了一个由上级发起，到下面响应的阶段，进入了由激情期到反思期。

开始是激情投入，全国各地都轰轰烈烈开展。

这次改革是教材要改革、教学思路要改革，整个一场巨大的震撼人心的改革开始了。

所以，轰轰烈烈的推进轰轰烈烈地进行。

大家寄予了很厚的希望，很激动的迎接了这次改革。

这时，中国的现状使改革的过程中出现了问题，出现了困惑，条件不行、准备的不足、指导的不够，经费的不行等等多方面的问题。

有些学校搞上去了，有些没有搞好结果到后来，到现在进入了冷静的反思期。

要研究教改到底这样行不行？

教改应做适当的调整。

前两天我这本书写序，我接触了中国教育协会的会长顾明远，他跟我说，他说：

我一直向教育部提议放慢一下脚步，要稳一点，扎实地进行教改。

各种报纸上教育意见越来越多，重组教材的空间越来越大，方向肯定是对的。

中国必须有这场教材的改革、教育思想重新树立的改革，但需要时间、需要稳妥这是最主要的。

现在进入了第三个阶段的反思期，反思期由过去的轰轰烈烈到现在的归于平淡，甚至有些地方回到了过去的那种教学行为教学活动。

开始说的怎样怎样，却没有大的变化。

但是，我认为马列主义对任何事物的看法是，任何事物都不是重复的前进，是螺旋式上升，波浪式的推进，它不可能回去和原来一样，不可能和改革前一样，因为每一次事物的推进发展都有一定的变化。

反思期的表现是什么，我认为有五个方面，这还是我谈的第一个问题，五个方面的反思。

反思五个方面求的是什么?

求的是个度，任何事物都有一个度，都要有适度、不要过度、不可超度。

第一个方面就叫做，教学氛围上存在着静与动的统一。

课堂上是动的排山倒海，还是要求一定的静。

你比如说最近又出了个典型叫杜郎口，张校长打电话没少给我讲。

我前一段时间去了，参加了杜郎口的教学活动，简直学生就进入了疯狂的自学、疯狂的表演、疯狂的预习。

不是整个教室三面是黑板，学生到预习的时候整个都在黑板上，每个人都已经起来了，都在讲话，找不到黑板的就在地上写。

我也看到了是动起来了，到底是一种典型，这种典型不会没有典型意义。

但是，就全国来看我的看法是动的过分，我的看法是动静结合。

“动则如排山倒海、静则如入幽谷之地”，动静该有一定的协调，应该波浪式的前进。

正如诸葛亮所说：

“静以修身，简以养德，非淡泊无以名志，非宁静无以致远”，我觉得就是谈动静问题。

所以这堂课总的应该动静结合起来。

就像我想象的，母鸡抱个鸡仔需要21天，静静地一动不动的孵化，暴风雨到来之前，总有暂时的宁静，那种宁静，静的一点声音都没有。

我觉得凡是宁静的时候的思考是很深的。

当我每天早晨五点钟起来，房间只有我一个人，我就觉得那宁静的时候就是我产生教育思想的时候。

我的很多教育思想都是在清晨黎明没有一点嘈杂的声音中产生的。

我的意思是现在的教师不这样认为，觉得整个课堂越动越好、越乱越好、越大越好。

我看不行，因为学生最终解决的问题是思维，这个思维就要求非常绝对的寂静，不这样是不行的，这就是我说的动和静的问题。

第二方面，形式上教与学的统一

老师的教和学生的学是统一的。

我们的教改一开始就说老师是平等中的首席。

我有一点看法，我认为还应该是教师的主导、学生的主体。

钱梦龙提出来得看法是对的“教师总是统领着整个教育学的整个活动，他是主导”。

但是我并不妨碍课堂是动态的，在学生动的过程中，教师要有变化，不能守着原来的教案一点也不动，守着原来的东西一点也不动是不行的，跟不上学生的思维，解决不了学生出现的新问题，像81年讲的教与学的问题还应该放在学制上，这个支点主要放在学制上，叫做“精讲多学”。

《易经》上说“少则得，多则惑。

”（第二十二章*《老子》）意思是要是一说多了，学生 

就迷惑了。

最终，教和学的问题也应该达到适量、适度。

有的教师主张学生学、学生谈，结果有的时候，就造成了学生“议而不听”。

大家都在议论，没有人听课。

我看到很多场面，老师说现在大伙议论吧，就只见同桌议论，前后桌议论，议论的人一个劲的说，甚至好几个人一起说，没有人在听。

“议而不听、合而不作、议而不思。

”不用想就一直在说，那也是不行的。

所以我说你要教的精一点，学生的学要多一点，要向洋思学习，我考察了两天觉得这个学校还是蛮好的。

要秩序有秩序，学生的自学活动也多，教师讲课只有十分钟。

杜郎口中学的材料曾一度说：

“把课堂的四十五分钟都给学生”。

后来校长觉得把时间都给学生不太合理，学生质量下降，怎么办呢？

最后还是教师少讲一点，学生多练一点，多学一点，多预习一点，多表演一点，多表现一点，用各种各样的办法表现自己。

所以我说教和学的问题是要把它统一起来。

苏霍姆林斯基告诉我们“教师一堂课要讲七至八分钟”。

我的想法是讲十分钟为宜。

我看洋思都是十分钟，我上次讲没讲这个例子我不知道，到洋思后，学校原本在可以容纳五百人的会堂安排有课，我没有去，我害怕他们事先安排好了表演课、示范课。

我就搬一个小板凳悄悄的进到一个教室后边，听了两堂课。

第一节讲《空城计》，是《三国演义》中的“空城计”，课刚开始时，教师在投影仪上打出几个思考题：

分析诸葛亮的人物形象？

本文用什么方式来表现诸葛亮？

等三个问题。

问题提出后就叫大家看八分钟，老师下去对学生进行个别指导。

八分钟以后第一次自学就结束了，接下来开始围绕问题进行分析，学生分析教师板书：

分析诸葛亮是个什么形象，……在学生反复讲的过程中，就将重点让学生给掌握了。

教师也板书好了，我看第一步的反馈就开始了，老师和学生相互提问，“如果你来表现诸葛亮的形象你应该怎么表现？

如果你写电视剧本的话还应该加啥、减啥？

”他一下子把思维的张力引发出来了，教师一定想的很多，想的很全面。

接着，就是老师提出一些问题，学生提出一些问题然后解答，解答以后学生开始上台表演，一个童男，一个童女，一边一个，老师在中间弹琴，下边就是司马懿。

如果是你，你怎么办？

怎么才可以获胜？

四、五个学生上来表演了一番，表现的都不错。

接下来就看唐国强主演的诸葛亮，把电视一打开，场景出现了，大伙看的很认真，和平时看电视不一样，这时候提出的问题集中在一起。

然后问还有什么不了解的，这时有几个学生说他们要演这一段，一些地方需要补充，他要怎么样演等等。

最后我看到还有五六分钟的时间，教师就提出用四分钟的时间写人物，就写班里的人物。

四分钟后就开始念，不说人名念完这段文字让大家猜写的是谁，说一说用什么方法来写的，就是用描写诸葛亮的这些方法来写，（形象描写、语言描写、动作描写……）就等于是篇作文。

念完以后学生都说是某某，说的都很准。

后来教师说有没有写我的，有六、七个小伙子举手，叫起来三个读了读，我一听挺像的。

这堂课就这样下来了。

第二堂课，讲的是依法纳税，讲的也很好。

一开始也是在投影仪上提出问题然后用七、八分钟看题，抓五个字。

第三程序就开始质疑了，学生提出问题，学生提出五个问题其中我记得这么几个问题：

残疾人劳动所得纳不纳税？

再一个是五一，十一，这种节日外出干活需不需要纳税？

提出的问题都很新颖，然后老师答、学生答，一一把问题解决。

我一看时间还有五分钟，想还要干什么，当时是美国入侵伊拉克的第五天，老师提出了这样的问题：

战况如何？

这是一个什么性质的战争？

一下子结合了当前的政治，因为这本身就是思想政治课，这样的设计恰到好处。

一堂课安排的很满，充满了问题，很有张力。

那节课下来学生一定都能够把知识点抓住。

所以教与学的形式问题，到底还是以教为主，以学为辅，一定得落到学生的学上。

第三个方面，教学的重心

教学的重心在哪里？

知识还是能力？

我们说这个重心一定要放在能力上，但是我有一个看法，扎实的的基本功是我国基础教育的特长。

用我的话说就是造林武功，就是中国功夫，中国的功夫是基础知识，你不能因为能力差，为了加强能力，提高能力，把基础知识这个中国功夫给丢了，那样就是“东施效颦”这样一个情况。

咱比西方基础教育好就好在扎实，扎实再不丢，能耐再加强这就是咱们的追求。

我讲的是中国教育的追求就是这样的。

所以，我们的教师还是一点也不要丢基础知识，有的学生生字都不会写了，基本公式也不会背了，还有的看法知识都不重要了，有人给我说，我再书中讲知识什么时候都是很重要的，知识都是智慧的航空母舰，知识都是力量。

莎士比亚说：

“知识是我们飞上天堂的翅膀。

”歌德说：

“知识是能力产生的产床。

”我就说过：

“知识是智慧的航空母舰。

”你不可能不断地用电脑，用“百渡”去查证，它现实需要你就这么快，“天王盖地虎，宝塔镇河妖。

”你不这么快都不行，要求回应很快，要求你脑子里必须掌握学过的知识，不能说：

“你再等我一会吧！

我查完“百渡”我再对你说。

”生活不会是那样的，所以知识要打捞，能力要加强。

素质教育解决的问题就是创新精神和综合能力的问题，中国最差的一个问题，这是第三个问题。

第四个方面，在教学手段上要求新与旧的统一。

教学手段上多媒体都进入课堂，好不好？

很好！

加大了知识的密度，增强了直观的能力，比如一些不能原始再现的东西，可以利用多媒体展现，非常好，非常漂亮，非常快捷！

但是我发现有的学校开公开课的时候自始至终全是多媒体，和平常都不一样，完全成了“官”赏，这个“官”是当官的官。

辛辛苦苦的走形式，平时不这样作，那是不行的。

所以我认为，“擅假于物也”，擅于借鉴外物，借鉴多媒体但是却不能完全利用多媒体代替传统，常常用多媒体，一旦用烂了就造成了抹杀想象力，学生的想象力也不用了。

堵塞了思维力也不用你思维了。

第三是排斥了审美力，像参考资料没有之前教师很确定，一旦有参考资料就开始抄参考资料，结果就排斥自身思维，排斥自身的提高，也是不行的。

第五方面的问题，就是法和果的问题。

就是方法和效果的问题。

在整个教学过程方法和效果应该怎样统一起来。

到底用哪种方法好，你无论听谁的公开课，就是名家的公开课，他开始用什么方法，中间用什么方法，他改很多次。

到底哪个方法第一好，没有最好。

“法繁法死，法通法活”。

因为我在铁岭做教育局局长的这些年，我们教科所推出一个很繁琐的听课方法，课上你要记下他的教学过程，以及分数，课后需要好几个小时才能计算出他这节课的分数，太繁琐了。

繁琐注定走向死亡、代替。

原本我们可以用很好的、很简洁的方法去做的一件事，却用那么繁琐、复杂的方法去做，造成了时间与精神上的浪费。

所以这个方法问题就是这样，没有一个固定的方法。

用我的话说就叫做“大法无术”，没有一种固定的东西，一固定就形成一种模式。

所以刚参加工作的年轻教师，愿意向成熟的老教师学法，当他掌握一定法以后不断的运用以后就模式化了，就不行了。

所以我想虽然中国教育、教学都有人推出自己的方法，但他也不一定都是按照自己的方法去做的，如：

魏书生的“自学法”、钱梦龙的“三为主法”等等。

听他们的课也不都是按照这个固定的方法来讲的，魏书生是我们辽宁的，是我的朋友，我听过他很多节课他也不都是一种方法。

所以我说方法问题要归效果。

怎样选择方法我认为主要有三点：

第一、符合规律。

不符合教育教学规律，不符合学生的认知规律肯定不行，在规律上下功夫、做文章。

第二、符合学生实际。

选择方法要符合自班学生的实际，每个班不一样，要选择不同的方法。

第三、一定要发挥自身优势。

就像我常说的任何一个人、一个单位都要认清自己的坐标点，把握支撑点，寻找突破点，占领至高点，我一直在讲人生要抓住这四点。

任何一个教师你要选择一种方法，首先要把握这三个方面，我的长处是什么，我一定把我的长处发挥出来，这样才能够使学生爱听、爱学。

以上我是讲的，教改进入到了一个反思期，教学上要达到五大统一。

第二大点：

我在全国的各所学校看校本教研的主要途径是什么？

校本教研是教师生长的根，生发的源，升华的魂。

我走南闯北的总结了以下十个方法，这十个方法每一个老师都能参加进去。

第一个叫做主旨教学，就是学校有目的的组织学习，我看了不少学校主旨教学，太原有一所小学，布置教师每学期读两本书，老师把书拿到手里边学完了就做笔记，每一学期两本。

还有的学校是学信息学经验，学外地学校的经验材料等等。

总而言之，平常不学是肯定不行的。

我非常欣赏张璧宏校长在学校抓学习这一块。

周秀龙所长叫我谈谈学习有啥用？

读书有啥用？

叫我写几个字，我就说教师的学习和读书是教师的底限工程、是教师的补天工程 

、再塑工程，底限就是学习。

教师一学期读两本名著，一年四本，五年就20本。

你要三五年读完这些名著充实到头脑里去，你就可以去发现、可以去创造。

你可以发现教育思想，开始肯定不行，所以我觉得学习是非常重要的。

第二点：

集体备课。

备课一定通过集体备课达到智慧交融，如果说学习实际替补武装，那么集体备课就是智慧交融，黄冈中学的校长现在在深圳创业，我从香港到深圳讲学，来回都是他接待的我。

我对他说：

黄冈靠什么得到八、九个国际奥林匹克学科竞赛金奖、银奖。

黄冈地方不大在全国来看得金奖、银奖的数量排第三。

为什么教学质量那么高，每次考取北大、清华的学生有好几十个。

后来他告诉我，就抓了两件事，一是抓教师的基本功，一是抓好集体备课。

黄冈学校的教师大多数学历都不达标，有65个大本，照理说教高中课的都应该是大本吧。

不是，其中有59个是中专毕业，还有3个是高中毕业。

一半合乎学历，一半不合乎学历。

但是他们研究了集体备课，每周备课两到三次，结果资源共享，智慧交融，达到的效果非常高，中央教科所的所长对此评价很高。

黄冈所以成绩如此之高，主要是抓住了集体备课，抓住了教师的基本功。

这就是我说的“永远不下岗”，教师听、读、说、写做的基本功，永远不会因为多媒体等等一些先进教学仪器的出现而下岗，它永远占主要地位。

我接触了深圳一个音乐教授他用他厚实的基本功培养出了李云迪这样的钢琴家，李云迪2002在年18岁的时候获得了肖邦国际钢琴金奖。

我和这个教授谈他是如何教的，这个教授讲大量练习基本功。

中国的钢琴王子两个，北朗、南李，两个都在国际上引起极大的反响，他们是如何成功的我看就是基本功过硬。

所以，第二点这个集体备课是十分重要的。

第三点：

随机交流。

教师在自己的教研过程中经常会出现这样那样的问题，你要经常和临桌的人交流，这样就达到采长补短。

第四点：

定向研讨。

我是嘉兴市的顾问。

我在那里去了一些学校，其中海盐的一所中学，搞定向研究，非常好。

我看了研究的课题，就是把自己决定的课题报到黑板上，最后谁的提议中标就受到学校的表彰。

开始研究时，大家就定向，在这个大会上研究发言教学的很多方面都是他们研究的课题，定向研究、定向突破形成了很好的效果。

第五点：

理论沙龙。

每次由学校提出那部分人到沙龙座谈，有时是老师研究，有时是教师和学生一起研究，他们研究一些理论上的沙龙，一部分研究一些急于解决的问题。

第六点：

网上博客。

我在绍兴去鲁迅学校，他们的校长对我讲，每个老师都在网上博客发表自己的各方面的看法。

结果这种形式真的成为老师们共享的一种手段。

所以我说博客是“没有围墙的大学”。

大家每天晚上都上博客，不断有人把自己的看法发表在博客上。

我觉得这是相当好的，因为他们学校有条件，这样的话相当于全校的教师进行了一场很好的交流。

第七点：

访谈专家。

请专家来讲学，去访问专家。

我觉得专家的访谈与讲学，开阔我们的视野，有的时候可以打开一个新的天地。

张家港中学有“一、二、三、四、五工程队”学生。

每一个学生的“一、二、三、四、五工程”叫做：

一口流畅的普通话，二首古诗，三十场讲座（报告），四十场电影，五十篇比较好的随笔日记。

这其中有一点很好，每个学生要听三十场报告，包括企业家、学者、园艺师等等一些人的报告。

如此多的行业包括（学生、教师）为学生做报告，一下子开阔了他们的视野，学校应该和外界打通，多请些人进来，多走出去访问。

第八点：

教例分析。

一定在教例上研究，这样造成催化发展的结果。

你想发展就研究教例，研究的方法有四种

（1）如何搞好自身的教学。

（2）多看别人的教学范例。

（3）叫更多的人审视自己的课堂。

（4）教学反思。

怎样才能达到很好的反思呢？

我认为应该反思四个方面：

第一、要把教育行为叫化为教育思想，能不能把你的教育行为提炼的转化为教育思想，是第一要反思的地方。

第二、要把教学的智慧转化成教育艺术。

第三、要把教育教学的个性转化为教学风格。

第四、广泛吸取别人的教育思想教学经验成果转化为自己的经验与成果，进一步把别人的变成自己的。

反思就需要以上几点这样才能使你得到心灵的彻悔。

第九点：

科研总结（科研提升）。

我们要把我们的教学过程变成科学过程，不断提高你教育教学的科研含金量。

实际上你的每一句话，每一个行动都在科研上合乎规律的，所以要不断总结自己这方面的东西，形成科研成果。

过去常常把科研说的特别神秘、特别神奇。

所以说，我要看一些魏书生写的东西，看李镇西写的东西，他们都带有实践性。

也就是他们实际是怎么做的，把它说出来总结几句话就成了科研。

过去我们总把它看的很神秘，太神奇。

开题轰轰烈烈，过程冷冷清清，到总结课题时又红红火火、热热闹闹大伙都来了，而过程又不怎么搞，那不行。

你无论看苏霍姆林斯基，看魏书生的作品，看李镇西的作品，看到他们的教学研究是他们的教学实际，教学中精彩的故事就是教育科研成果。

教育研究在身边，起点在哪里？

就在你的脚下，科研的问题存在哪里？

就是经常出现的问题，就是你科研的问题。

你一突破就前进，你一实践就是科研就是成果。

要打破科学神秘论，一个人要搞自己的科研，每个人要不断的突破。

就像生活创意无时不在，生活天天精彩。

以上是十个方面，我觉得应该引起大家的注意，当然还有很多方面，有的不断追踪教育名人，有的与外校不断交流已达到提高自身校本教研的能力。

三、理想的课堂格局和理想课堂境界

理想课堂格局是什么？

最理想的课堂境界又是什么？

课堂格局是一种表现，他要求优质课堂。

境界是内在的东西要求高格，格局是表面表现出来的，境界是内在的。

当许衡中学的老师拿到我的这本书的时候，一定好好看看《高境探幽》的那四万字那是顾明远最欣赏的一章。

我现在讲的是四万字中的一部分，大概给大家讲20分钟，把我的思想说一下。

中国现在最新的、最高的、最前沿的课堂格局追求的是十个字。

一曰：

民主。

民主的课堂是师生互动的，互动的特点是：

教师的全身心的投入学生的心灵世界和思维世界，学生全身心投入到教师的境界，这样就形成一种民主气氛。

我上次说过日本的学生对老师无所不问，中国的学生向老师说点话都不成。

因为教学的民主就是教学质量，师生的民主就是这样一种氛围。

民主是非常重要的，民主了学生才敢说话，说错了也不以为意。

4月份我到上海，建宁中学校长跟我讲，今年交大，复旦、采取自主招生。

我考察了一下他们是怎么招生的，一个学校出了200道题，180分钟答完。

报名的人都有好几千，老师从这么多考生中挑出1200个答题，答的较好的考生，进入面试。

每个学校只招收291人，等于4个中取一个。

面试的时候是五到六个导师在前面坐着，然后考生开始讲，从考生一进考场就在考评范围，站定后进行五分钟自我介绍，监考老师都在听，边听边打分。

一个女生说她喜欢生命科学，接着主考老师有人问她请你思考两分钟：

如果你在各个场面上搞一个生命科学的活动你应该怎样组织？

这个女生很快就回答上来了，她分阶段，分年龄段，讲述自己该怎么做。

不到20分钟面试结束了，结果考上了。

同样有一个男同学，已经提前加20分了，他介绍自己的时候说自己喜欢历史。

主考官问：

你看过《二十四史》吗？

他回答说“我看过一点点”，主考官接着说：

从你知道的那一点点中谈谈历史对人生有那些好处？

结果回答不上来。

我就想到课堂的主体非常重要，不叫学生讲话，不叫学生思维很可能就出现这个学生的情况。

所以，以后学校录取学生主要看面试。

不知道你们注意到没有我们辽宁出现一个叫吴小丰的这么一个男同学。

你们从网上报纸上都能看到，我的儿子是辽宁报的首席记者，所以去采访了他。

吴小丰是北京大学医学院预防学科六年级毕业生，结果不会说话谁也不要他，每天在家以串糖葫芦为生，他一天的价值是十到二十元。

后来我问是什么问题，儿子说了三点：

一、社会认识的极度缺乏。

二、思维的短路。

三、不修边幅。

最后，我儿子帮他找了用人单位，后来见了几次面，鞍山的一个医院把他应聘走了。

这就是民主问题造成的，他一直到高中课堂上都没有讲过话，笔上文化很高，答题答的很好，就是不会说话。

所以中国的教学一定要追求民主。

二曰开放。

现在的开放不是教教材了，而是用教材教。

各种教材都要拿到课堂上来，展示教学，从更大的横切面上吸收营养。

课堂要打开三堵墙。

（一）你讲的这课的知识和以前的知识之间的这堵墙，即新旧知识之间的墙。

（二）自己学科和相邻学科之间的墙。

（三）课本知识和最新科研成果之间的墙。

所以不打开上面的三堵墙是不行的。

应该叫我们学生的脑子海阔天空，一定不要过于死板。

讲的东西学生十分熟悉就没有风景可言了。

问题必须有梯度，能激发想象力，激发张力。

课堂需要很多东西，需要学生思维非常活跃。

开放的课堂才能让学生的思维飞速的转动。

三曰科学。

过程要科学，方法要科学，师生的活动应该是科学的。

我们提出一个方法，要使用一些多媒体，使用最新的教具。

四曰个性。

每个老师的教学活动都应该和别的老师不同，要有自己的个性，今天在甲班讲的和明天在乙班讲的也应不相同，一定要有个性。

就是我说的“创意无处不在，课堂天天精彩”。

天天不一样，不断地改造自己，变化自己，这样才能使自己达到一定境界。

没有个性的老师的课堂是很严重的。

如果你的课堂没有个性，没有亮点，没有比别人高明的地方，你的人可能