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四、培养自己健全的人格,与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。
自己既是管理者,也是被管理者。
教学研究定位好。
实施高效课堂教学研究,坚持高效课堂教学是提高我校教学质量的必由之路。
要提高自己课堂教学的实效,就必须始终如一的坚持高效课堂教学。
(二)研修活动纪实表(4)
2014年3月11日
《一课一得,高效之道》
李丹莉
一、所谓一课一得,指每节课集中解决一个问题。
二、怎样确定重点。
1、根据新课标要求,课文特点,学生实际等来确定。
2、根据单元课题安排确定。
3、重点确定后,要抓住重点,突破重难点。
4、大胆去舍,与重点无关的删除。
三、作用。
易于理解记忆,消化、吸收。
每节课集中解决一个问题很好,这样的教学目标非常明确。
一个目标要比多个目标好。
自己在以往的教学中往往强调多个目标,结果是抓不住重点。
这个一定要改一改了。
(二)研修活动纪实表(5)
2014年3月18日
讨论成立留仙坪小学微型课题研究小组
陈晓鹏
一、总体安排:
组长:
陈晓鹏。
副组长:
麻鹏军。
成员:
所有教师。
二、语文组:
陈晓鹏(组长),吴晓娟,赵长虹;
数学组:
牛世平(组长),孙忠厚,杨军平;
英语组:
麻鹏军(组长)孙莉;
综合组:
马宏(组长),牛恩田,王金鱼。
三、课题申报
1、申报人:
孙忠厚。
内容:
《同一个顶点所构成N个角和的教学研究》。
2、申报人:
《小学英语课堂提问方法技巧研究》。
3、申报人:
《小学语文课堂提问研究》。
校本教研迈出了实质性步伐。
这是一个务实之举。
素质教育呼唤我们搞好教学研究,新教材需要我们进行教学研究。
人不可一日无事,自己当竭尽全力完成这项科研任务。
(二)研修活动纪实表(6)
2014年3月25日
《转化学困生的几点体会》
孙忠厚
一、学困生心理特征分类。
1、逆向型;
(2)、自卑型;
(3)、懒散型;
(4)、孤僻型;
(5)、综合型。
二、转化方式:
1、转变两个观念。
(1)、把学生当成包袱的观念;
(2)、费力不讨好的观念。
2、要有爱心和耐心,反复抓,抓反复。
3、培养学生自尊心和自信心。
(1)、尊重学困生;
(2)、信任学困生;
4、因材施教,对症下药。
(1)、因人而定;
(2)、因事而定。
以往,人们把学困生当成了包袱。
其实,只要教育引导得当,学困生也一定能进步的。
学困生的教育和引导是一个复杂的系统工程,需要我们以滴水穿石的精神,坚持不懈的抓下去。
(二)研修活动纪实表(7)
2014年4月1日
美术《新课标》内容理解
一、美术教育《课程标准》力求体现素质教育,总体以情感为基础,以活动为主线,以生活为源泉,以学生实际为起点,以培养能创造美、会享受美的人文目的。
(一)、美术课程的性质与价值。
美术教育课程具有人文性质。
其价值为:
陶冶学生的情操;
提高审美能力;
参与文化的继承和交流;
发展感知能力和形象思维能力;
形成创新精神和技术意识,促进学生全面发展。
1、社会科技的高速发展,需要人丰富而高尚的情感与之平衡。
2、美术是人类文化最主要的载体之一,运用它来传递情感和信息。
3、感知是思维的前提。
4、美术教育过程中的情趣表现。
5、美术是尊重学生个性的课程之一。
(二)、基本概念:
激发学习美术的兴趣;
形成基本的美术素养;
在广泛的文化情境中认识美术;
培养创新和解决问题的能力;
为促进学生全面发展而进行评价。
1、兴趣是学习最好的动力。
2、美术教育必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。
3、美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活有着千丝万缕的联系。
4、在主体的基础上创造,才是教育的根本方向。
5、评价表准要体现出多维性和多级性。
重点强调了美术教育的重要性,为美术教学提供了一把钥匙。
自己以往只重视语文和数学教学,如今已明白美术教学也是促进学生全面发展的核心内容。
今后也要重视美术教学。
(二)研修活动纪实表(8)
2014年4月8日
《语文课堂教学提问策略》
杨军平
一、语文课堂教学提问策略。
(一)、提问的意义及作用。
1、激发学生探究性趣;
2、集中学生的注意力;
3、启发引导学生思考;
4、培养学生的表达能力;
5、沟通师生情感;
6、有利于反馈信息。
(二)、提问原则。
1、有机放矢,正确引导;
2、难易适度;
3、积极评价;
4、少而精;
面向全体学生。
二、当前课堂提问中存在的问题。
(一)、提问频率过高;
(二)、提问内容笼统;
(三)、目的不明,零散;
(四)、提问对象集中;
(五)、评价单一,学生主动提问少。
三、教师讨论交流。
课题涉及到课堂教学的核心问题,课题探究有利于提高课堂教学效果。
课题中列举存在的问题,也是自己以往教学中存在的问题。
自己决心克服这些问题,做到正确的提问学生。
(二)研修活动纪实表(9)
2014年4月15日
《语文课程的基本理念》——新课标研读
一、全面提高学生的语文素养。
(一)、语文素养指学生平时在语文方面的修养,包括对语文的感情、语文的积累、语感、思维,也包括一些语文能力,如识字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力,另外还有品德修养、审美情趣等。
(二)、语文素养的意义与影响。
1、语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。
2、情感态度价值观的问题,是语文课程本身应有的目标。
3、关注过程就是关注隐性目标、长远目标。
4、注意观念、方法、情感的体验。
二、正确把握语文教育的特点。
(一)、语文课程具有丰富的人文内涵。
(二)、语文教育具有很强的实践性。
(三)、语文教育重在感情把握。
(四)、汉语言文字的特点对语文教育具有重要影响。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一要研究学生身心发展和学习语文的特点,了解学生学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神;
二要培养学生的合作意识和团队精神,
四、努力建设开放而有活力的语文课程。
语文素养是语文教学的核心内容,语文教学的一切就是提高学生的语文素养。
教师只满足于完成课堂教学任务而忽视了学生的语文素养,这是一种极不负责任的做法。
这种做法有悖于教师职业道德。
(二)研修活动纪实表(10)
2014年4月22日
期中考试复课会
一、各任课教师汇报课程进度。
二、各任课教师汇报复课计划。
三、麻鹏军强调:
一要思想高度重视,做好复课工作;
二要抓好双基,突出基础知识教学;
三要根据考试题型进行强化训练;
四要对学生严格要求,认真对待期中考试;
五要做好学生的思想、纪律教育。
对期中考试进行了详细的安排。
前期课堂教学重要,后期复习巩固更为重要。
无扎实的复习巩固,课堂教学只能是空中楼阁。
(二)研修活动纪实表(11)
2014年4月29日
《重视培养学生的“语文素养”》——新课标解读
1、“语文素养”的内涵:
素养?
词典里解释为“平日的修养”。
这里的“语文素养”指学生平时在语文方面的修养,包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维、也包括一些语文能力,如识字写字能力,阅读能力,口语交际能力和习作能力。
另外还包括品德修养,审美情趣等。
2、“课程标准”中采用“语文素养”,就是出于对学生整体素质在语文方面的表现,以及对这种目标的追求而提出来的。
3、构建“语文素养”教学模式,对语文教师的要求:
(1)、更新观念,树立现代意识和创新意识。
(2)、加强基本功训练。
(3)、在情感、态度上有所发展。
(4)、语文老师应该有生活的情趣。
(5)、优化教学方法。
一方面,扬长避短,发挥优势;
另一方面,根据自身情况,选择适合自己的教学方法,形成自己的教学风格。
重视培养学生的“语文素养”是语文教学的核心内容。
自己一定要在五个方面严格要求,认真重视,积极培养并努力提高学生的语文素养。
研修活动纪实表(12)
2014年5月13日
对本次中考进行反思及提升教学质量的方案
一、学校中考反思及质量提升方案。
(一)、通报本次考试情况。
1、各年级人均;
2、A档人数;
3、今
后应注意培养优等生。
2、目前存在的问题:
A档人数太少;
差生面太大;
教师教法上也有问题。
(二)、提升方案:
1、建立健全各种规章制度,要
求做到教学五认真,教学讲评一体化。
2、加强理论学习,转变教育教学观念,做好五个一及反思。
3、校本教研不断深入,组织学习新教法、新学法,为课堂教学注入新活力。
4、做好六年级的继续复课。
二、具体措施。
抓好优等生,提高A档学生比率;
抓差生,促中等生,提高人均分;
抓大面积提高;
加强课外辅导;
个别差生辅导;
注意辅导两本练习册。
评价详细、认真,中肯。
措施有效、得力。
自己在以后的教学中,一定要抓好优等生,提高A档学生比率;
抓个别差生辅导;
(二)研修活动纪实表(13)
2014年5月20日
学习新《标准》,掌握新教材——全日制义务教育数学课程标准介绍
吴晓娟
一、数学课程改革的基本理念。
(一)、数学观。
从数学是模式与秩
序的科学,是普通实用的技术,是一种充满探索与创造的过程,去反映数学的新认识。
(二)、强调数学学习内容应当是现
实的,有意义的,富有挑战性的。
(三)、围绕学习构建,从数学学习的本质、方式、以及学习活动中学生与教师的作用方面提出新认识。
(四)、提出新的教育评价观,即建立一种评价目标多维、评价方法多样、评价主体多元,注重过程的评价机制,帮助学生建立信心,认识自我,发展自我。
(五)、强调了现代信息技术的发展,对数学教学的价值,目标内容以及教与学的方式产生的重大影响。
(六)、数学课程突出促进人的发展的数学教育观。
二、设计思路。
(一)、关于学段:
第一学段(1—3年级),第二学段(4—6年级),第三学段(7—9年级)。
(二)、关于目标
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合数学教育的特点,《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标。
新《课标》概念清晰,具有极强的操作性。
落实新课标是我们义不容辞的责任。
一定要按新课标要求实施教学工作。
(二)研修活动纪实表(14)
2014年5月27日
《课程目标》——全日制义务教育数学课程标准介绍
一、课程目标
(一)、总体目标
1、获得适应未来社会生活和进步发
展所必需的重要的数学知识(包括数学事实,数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
2、初步学会运用数学的思维方式去
观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科中的问题,增强应用数学的意识。
3、体会数学与自然及人类社会的密
切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心。
4、具体初步的创新精神和实践能力,
在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
(二)、总体目标特点。
1、体现积极改革理念,注重学生发
展。
2、把过程性目标放在重要位置,使
学生了解数学化的过程,增强应用数学的意识。
3、突出情感、态度与价值观的培养,
让学生在数学学习中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立信心以及养成质疑和独立思考的习惯。
4、倡导学习有价值的、必要的数学
知识技能和思想方法。
(三)、学段目标特征
1、分学段目标与总体目标的一致性。
总体目标中提出的几个方面内容在分学段目标中具体阐述。
2、各学段目标的统一性和层次性,1
—3学段都分为相同或相似的几个方面阐述。
(四)、课程目标和过程性目标。
1、课程目标——知识与技能,数学
思考,解决问题,情感与态度。
2、过程性目标——经历将一些实际
问题抽象为数与代数问题的过程;
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变化过程;
经历提出问题,收集和处理数据,做出决策和预测的过程。
新《课标》目标明确,具有极强的阶段性和针对性。
(二)研修活动纪实表(15)
2014年6月4日
课程内容
《标准》中要求加强的内容
一、数学与学生现实生活的联系密切
二、重视发展学生的数感和符号感。
(一)、数感主要表现在:
理解数的
意义,能用多种方法表示数;
能在具体的情境中把握数的相对大小关系;
能用数来表达和交流信息;
能为解决问题而选择适当的解法;
能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。
(二)、符号感主要表现在:
能从具
体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示,理解符号所代表的数量关系和变化规律,会进行符号间的转换,能选择适当的程度和方法解决用符号所表达的问题。
(三)、重视口算,加强估算,强调
用计算器来进行复杂的运算并探索规律。
4、从第一学段起,逐步丰富学生对
现实空间的认识,注重引导学生从多角度认识图形形状、大小、变换和位置关系,重视通用观察,操作,推理,交流等活动,发展学生的空间观念。
5、注重使学生经历从实际背景中抽
象出数学模型,探索数量关系和变化规律的过程,渗透函数思想。
6、注意算法多样性。
7、三个学段都安排了统计和概率的
内容。
8、加强实践与综合内容。
9、重视新技术的应用。
新《课标》重视口算,加强估算,强调用计算器来进行复杂的运算并探索规律。
培养学生口算能力是我义不容辞的责任
(二)研修活动纪实表(16)
2014年6月11日
新《数学课程标准》的特点
一、融素质教育理念于《课标》,新
《课程标准》在课程目标、内容目标和实施建设等方面充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新功能,以促进学校教育重心的转移。
二、突破学科中心,改变课程内容
“繁”、“难”、“偏”、“旧”的现象,精选有利于学生在终身学习必备的基础知识和技能,是数学内容与学生生活,现代社会,科技发展有机结合起来。
三、改善学习方式。
通过引导学生
主动参与,亲自实践,独立思考,合作探究等形式,发展学生收集和处理信息的能力,获取新知的能力。
四、评价建议具有更强的指导性和可
操作性。
五、倡导学有价值的、必须的数学知识。
六、重视对不同阶段目标的刻画,以及对实施过程的建议。
七、《课标》操作性很强,便于教师理解和把握。
新《课标》的最大理念是实施素质教育,重在培养和提高学生的综合素质。
自己在以后的教学中,一定要克服“繁”、“难”、“偏”、“旧”的现象,传授有利于学生在终身学习必备的基础知识和技能,改善教学方式。
引导学生主动参与,亲自实践,独立思考,合作探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知的能力。
(二)研修活动纪实表(17)
2014年6月18日
新课标中教师教学方式转变的思考
一、把读书的时间、空间还给学生。
语文教学就是要培养学生的读书能力,要重视自由读书。
二、变教师发问为学生提问,提倡教师少问,学生多问,把提问的权利还给学生。
(一)、师生质疑;
(二)、师生共同探索;
(三)、师生共同解疑。
三、变封闭教学为开放教学。
开放式教学的基本原则:
(一)、开放性原则;
(二)、自主性原则;
(三)、创造性原则;
(四)、激励性原则。
开放式教学的基本模式:
(一)、探索式:
初探性自学——深究性自学——运用性发展。
(二)、兴趣式:
创设诱因,激发兴趣——自主领悟,再现情景——合作共赢完善认识——课内小结,深化提高。
(三)、问题式:
导问存疑——分析讨论——答问答疑——追溯原因。
(四)、研究式:
提出问题——查寻释疑——综合认识——形成共识。
(五)、主动式:
自主感知——互动交流——形成共识。
(六)、传递式:
输出——反馈——调节——在输出。
(七)、开拓式:
学习新知——认识规律——生活实践——提高创造。
开放式教学的基本原则与模式,具有极强的可操作性。
属精简之作。
自己在以后的教学中,还要继续加强这方面的研究,争取形成一整套完整的理论体系。
(二)研修活动纪实表(18)
2014年6月25日
新理念、新形象、新策略
张银利
一、教师教育理念的更新
(一)、课程改革不仅仅是换一套教科书。
(二)、新课标改革注重了学生情感、态度、价值观的发展。
(三)、新课程改革改变了学生的学习方式。
(四)、新课程改革中“科学探究”是第一主题。
(五)、新课程改革要树立全新的课程资源观。
二、教师专业形象的转变。
(一)、由被动服从性向创新型发展。
(二)、由传授者转化为引导着、参与者。
(三)、有独自教学型转变为对话教学型
三、教师教学策略的改变。
(一)、强调师生交流,创设和谐、民主、平等、共同发展的教学关系。
(二)、改变单纯接受式学习,建立自主探究式学习是教学改革的核心任务
(三)、叙述交流是学生学习的基本方法。
(四)、实践活动是学生学习的基本途径。
教师教育理念的更新未否,直接关乎到教育改革的成败。
更新观念是推进课堂教学改革的前提。
教师观念更新了,才能轻装上阵,顺利实现教学改革。
所以,自己的思想一定要跟上教育改革的步伐。
二)研修活动纪实表(19)
2014年7月2日
新教材、新角色、新教法
一、把握语文教育特点,定位语文教学方式。
(一)、人文凸显
1、课文选择;
2、问题设计。
(二)、培养创造能力。
(三)、培养自主能力。
二、依据教材特点,转变教学方式。
(一)、抓好识字教学,打好读写基础。
一是通过识字教学来满足学生心理需求;
二是认写分开,减少学生过重负担,长期保持识字兴趣;
三是借助展台,拓展识字空间;
四是通过阅读帮助识字,识字促进阅读,培养学生感知兴趣;
五是通过识字促进习作,习作巩固识字效果。
(二)、活化阅读教学,打好语文基础。
1、点燃兴趣火花是学生积极阅读的前提。
2、变换朗读形式是体验读书乐趣的保证。
3、打开内心世界,唤起心灵共鸣是阅读教学的归宿。
4、带领学生走出课堂,丰富阅读教学内容。
(三)、加强语言实践,提高口语交际。
1、明确口语交际的要求,培养能力。
2、把我口语交际特点,双向互动。
(四)、培养写话能力,提高语文素养。
教师新角色,采用新教法,才能驾驭新教材。
自己在思想上一定要实现教师角色的转变,采用全新的教育教学方法,完成每一节课堂教学任务。
二)研修活动纪实表(20)
2014年7月9日
以探究为目的,培养主动学习、培养主动创新的精神。
一、让学生学会质疑问难,看似平淡的语文教材往往蕴含着许多有价值的问题。
二、运用丰富的想象诱发学生的创新冲动。
质疑是创新思维的前奏,想象则是创新思维的与源泉。
三、设计探索的机会,激发创新思维。
四、让学生学会求异思维。
五、教师要珍视学生的独特理解
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