入学准备期教案Word文档下载推荐.docx
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10问问答答真快乐1课时
11我们唱歌,我们做游戏1课时
12汉字多奇妙1课时
13识字真有趣1课时
14古诗诵读画1课时
机动2课时
教学目标:
1、通过看图和教师的讲解,初步了解怎样在生活中识字,可以通过哪些方式识字。
乐意做学语文的小主人。
2、让学生认识到怎样才能养成学习语文的好习惯,并尝试去做到:
听、说、读、写、问、想。
3、培养学生看图能力,掌握基本的看图方法。
4、培养学生清晰表述自己观点的能力。
5、通本课学习,激发学生对语文的兴趣,了解学语文的用处,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
6、利用互动技术,创设情境,激发学习兴趣。
教学重点:
1、培养学语文的兴趣,了解学语文的方法。
2、良好的学习习惯的养成教育。
教学难点:
让学生从内心中乐于做到听、说、读、写、问、想。
教学准备:
课件、挂图等
教学课时:
1课时
教学过程:
导言:
同学们,祝贺你们成为一名光荣的小学生了!
从今天起,你们会接触到很多有趣的课程,其中就括语文课,它不仅有意思,而且作用非常大。
谁能说一说学好语文有什么好处吗?
(用日常生活中学生所向往的事物来激励他们,如可自己阅读有趣的故事书,看报纸,看电视字幕;
和许多自己所崇拜的主持人一样和人亲切交流,侃侃而谈;
创作作品等)
1、引导理解:
(一)要想学好它,是有一定的方法的,书中为我们加以介绍了:
出示小标题1。
“处处是识字的课堂”,读,理解“处处”。
要想学好语文,第一步就要过识字关。
1、引导同学看小标题下共有四幅图。
仔细看图,观察一下图上的小朋友都在哪些地方识字呢?
也就是除了语文课上,我们还可以在哪些地方识字?
再看一看图上出现的字你认识吗?
互相交流。
重点指导第一幅图:
教看图及讲图上内容的方法。
A观察图上有什么人;
他们在干什么;
想像他们可能在说什么。
B指名练习叙述图上内容。
要求学生抓住图上主要事物理解图意,并训练其有条理地说话。
C引导学生明确这些小朋友通过街道边的路标石识字。
D认读图上文字,对于会认读的学生给予鼓励,建立其自信心。
小结:
这幅图告诉大家可以通过街道路标等识字。
回忆叙述图上内容的方法。
第二幅图:
A交流图上内容。
B指名说。
C补充纠正。
D认读图中文字。
E小结在何处可识字(提示牌、广告牌、宣传栏等)。
F进行社会公德意识的教育。
第三幅图:
(一个小朋友和他的妈妈一起在超市里通过商品名来识字)
第四幅图:
同上(一个小学生在车站通过站牌识字。
)
4、总结:
同学们还知道在哪些地方可以识字。
(板书)看来的确是“处处是识字的课堂”。
要养成随时随处识字的好习惯。
人人是学语文的主人
过渡:
此外在学习的过程中还应有主动性,人人做学习的主人。
齐读小标题2。
第一幅图:
A同桌交流讨论图上内容,汇报理解。
(几个小朋友在一起做识字游戏,看谁认识鸟字旁的字多,一个小男孩想到了乌鸦的“鸦”字,与其它人想到的家禽不同)
B引导要主动的多识字。
第二幅图:
A小朋友通过表演来学习‘狼来了”的故事。
B小结:
学习语文乐趣多。
A小朋友们组成小组在草坪上快乐地读书、学习。
只要不把学习当作负担,愉快地去学习,一定会学得非常轻松。
A一个男同学通过形体动作来记住“飞”的写法。
学会用巧妙的方法来识字,学语文,学得主动,在趣味性。
5、总结:
学习过程中要想多种多样的方法,主动地去学习,做一个语文学习的小主人。
(三)养成学习的好习惯。
师:
要学好语文非常简单,送法宝:
“听、说、读、写、问、想”
听:
1、观察图一内容:
(一个同学在课堂上听出其它同学读课文时落下一个字,指了出来,老师非常高兴。
2、小结:
在课堂上认真听老师的讲解,同学的发言,是学好语文的第一步。
3、引导学生明确还应认真听什么?
(同学发言、父母朋友的要求、嘱托)
4、礼仪教育:
听别人说话要听主要的意思,如发现其有错误,课堂上应举手纠正,与他人交谈时,可说“对不起,我打短一下。
”最好等别人说完后再礼貌地提出自己的观点。
说:
1、图上内容:
(两个同学见面,很友好的握手,打招呼)
2、引导:
应乐于与别人交流,把自己的想法、意见清晰、准确、有礼貌地表述出来。
6、设置情景练习:
如与老师讲话、问问题、询求帮助、请求原谅、向朋友介绍自己等)
读:
一个女同学认真的读书。
多读书,读各种类型的书是学好语文的另一个法宝。
可以读哪些书呢?
(故事书、科普书籍等)
7、再次观察图上同学读书的姿势,指导。
(坐端正,身体自然放松,双手拿书,书起立桌面并略向外斜,眼睛和书保持一尺距离。
写:
1、指导观察写字姿势:
本平放,头正,肩平,直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺远,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。
2、硬笔书写执笔方法:
3、演练。
问:
1、图上内容:
一个女同学问:
“天空...”
2、解答。
(反射太阳光)
3、引导:
要善于提问(讲牛顿的故事等)
4、引导自己通过多种途径解答问题,培养探究精神。
(问他人、看书、上网)
想:
一个小女孩在树下想问题。
2、引导:
包括思考和回忆、总结。
要每天把学到的知识回忆一遍。
入学准备期
1我是小学生
1、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音;
能认读词语“小学生”;
会读句子“我是小学生”。
初步学习用“谁是什么”练习说话。
2、认识语文书,了解语文书的基本结构。
3.通过看图说话、儿歌学习,感受成为小学生是很快乐的。
4.培养学生认真看,仔细听,大声说话,大胆发言的习惯。
会认读三个生字,会读句子“我是小学生”。
培养学生认真看,仔细听,大声说话,大胆发言的习惯。
课件、录音等
2课时
一、看图引入,学习词句:
1、出示课文插图,引导学生观察:
图中画了谁?
他在干什么?
(1)教师示范说,学生边听边记。
(2)学生练习说。
2、了解“学生”的意思,认识“小”字。
(1)师叙述:
到学校里来读书,学知识的人就是——学生。
板书:
学生
(2)跟老师读“学生”(齐读,指名读,正音,开小火车读)
(3)师叙述:
在小学读书的学生叫小学生。
小
(4)指名读:
“小学生”。
(5)师叙述:
看看“小”的字形怎样记?
出示课文中的题头画,指名说
(6)师在田字格中书写,并点名这格子叫“田字格”,老师边写边说笔画和笔顺。
(课件展示:
田字格,电脑动态写字)
这种记字的办法真有趣。
让我们学着方方一起来做做动作,记记这个“小”。
拿出右手,跟着老师在手心上来写一写。
3、朗读句子“我是小学生”。
(1)听老师用上“小学生”这个词语说一句话。
(我是小学生)。
谁也会说这句话?
认识句号:
老师给它加上一个小圆圈,就变成了一句句子。
这个小圆圈叫“句号”。
学儿歌:
空心圆圈是句号,句子说完用句号。
(2)现在开始就是一名小学生了,那多高兴啊,谁能面带笑容高高兴兴读这句句子?
(自由练读)
(3)出示句子,师点着句子带读,生齐读。
4、练习说话。
(1)出示图片,看图说说“谁是什么?
”
(2)联系自己,说说家里的人。
有两位小朋友也来作自我介绍呢!
二、看图说话,巩固词句
1、出示课后练习1中的第一幅图
(1)教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
(2)要求学生学着他们的样子相互介绍。
2、出示课后练习1中的第二幅图
(1)教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。
告知学生:
大家一起说时,要用“我们”。
(2)教师与学生配合着说一说。
3、四人小组练习:
你说,我说,大家说。
任选刚才的三句句子,配上动作说一说。
三、小结
1、今天,我们认识了三个生字(出示,齐读,打乱后再出示,再读)也知道了一个词,(出示,齐读),还学习说了一句话“我是小学生。
”。
你们学得很认真,真是爱学习的小学生。
四、认识语文书,进行看书指导
1、过渡:
今天大家学习的内容都在我们的书上,让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧!
出示语文书,告知学生语文书中的一些组成部分,如目录、课题和课文等。
2、指导怎样看书。
(1)教师示范,边讲解看书时注意的要点。
(2)指导学生“字字过目”读书。
(左手轻轻压,右手慢慢点,眼睛跟着看,字字都过目)
3、读第一课:
师讲课文结构,带读第一课,生齐读课文。
4、爱护书本教育:
读完了书,怎么放呢?
看老师的动作,说一说
(轻轻合拢书本,小心摆放在书桌角上。
五、游戏巩固,复习认读“小学生”
1、叫号游戏。
2、课后练习:
听一听,演一演《我是小学生》
放松一下,听一首儿歌,可要用心听,一会儿还要演一演!
一听儿歌,记记儿歌讲什么。
(指名交流)
二听儿歌,跟着轻声读。
三听儿歌,准备演一演。
(指名演一演,评一评)
出示儿歌,齐做动作读读、演演。
作业设计:
认读“小、学、生”这三个生字,会读句子“我是小学生”
教学板书:
1
我是小学生。
教学反思:
教学中多采用模仿、跟读的形式,对学生进行正音(“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音,并在学生的说话过程中随时纠正。
)、识字教学,便于学生学习,降低了难度,帮助学生树立学习信心。
2我高高兴兴上学校
1、能在语言环境中读准“我、校”两个生字的读音;
认读两个词语“高高兴兴、学校”;
会读句子“我高高兴兴上学校。
”,并初步学习用“谁干什么?
”练习说话。
2、朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。
3、学习观察身边的事物,继续尝试大胆表达自己的想法。
4、感受学校生活的快乐。
能在语言环境中读准“我、校”两个生字的读音;
培养学生在学习过程中,能认真看,仔细听,积极参与,大胆发言。
学习观察身边的事物,继续尝试大胆表达自己的想法。
课件录音等
教学课时2课时
一、导入新课,揭示课题
1、播放《上学歌》
2、出示本校校门照片
大家看,这是什么地方?
学生交流你认识这几个字吗?
复习“小、学、生”
3、师:
“实验小学”是我们的——(学校)
(1)板书:
学校
谁会读这个词语?
指名读、小老师领读
(2)学习“校”
出示“田字格”中的“校”,认识“田字格”的“横中线、竖中线”
你有什么好办法记住它?
学生交流开火车读
4、揭示课题、补充板书“我高高兴兴上学校”
二、巩固识字,学习句子
1、揭示句子:
我高高兴兴上学校。
进一步认识“句号”
2、指导读句:
停顿、高兴的语气。
小朋友,来到学校里,你心里感到怎么样?
师引读、指名读、小组读、齐读
3、学习“我”
这里还有一个字,小朋友肯定都认识,谁来读?
指名读、开火车读
“我”就是——(自己)
4、练习说话用“我”说一句话指名交流、模仿练习、同桌练说
小朋友,我们高高兴兴来到学校,学校就像我们的家,就请大家跟着老师简单地参观一下我们的新家。
三、参观校园,练习交流
1、出示校园图片,师介绍
2、小朋友,参观了校园,听了老师的介绍,你看到了什么或知道了什么?
四、复习巩固
1、叫号游戏2、读课文指导3、总结:
读准“我、校”两个生字的读音;
2
通过游戏的形式复习生字,要耐心地教会学生游戏,再次激发学生的学习兴趣。
读课文指导应教会学生如何读课文,逐步培养学生的朗读习惯。
3学校里同学多
教学目标
1、能在语言环境中读准“里、同、多”三个生字的字音;
能认读词语“同学”;
能跟着录音或老师的范读,练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
2、培养学生在学习过程中,能认真看,仔细听,积极参与,大胆发言。
3、学做“找朋友”的游戏,学习与同学交往,初步感受与人交往的快乐。
4、利用互动技术,突破教学难点。
会认读生字。
朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。
通过看图说话、让学生进一步认识同学,了解同学,激发学生热爱集体、喜爱学习的感情。
课时建议:
2课时
一、看图说话,学习“同”字。
1、看图说话:
请大家认真看看图,说说图上画了谁?
他们在干什么?
明确听说要求:
说的同学请声音响亮,态度大方;
其他同学要注意力集中,认真倾听。
儿歌:
小小耳朵竖起来,老师要求听听清,同学发言来思考,认真听讲话记牢。
3、板书“同学”,学习生字“同”。
和你在同一个学校,一同学习的人,就叫“同学”。
与你在一个班的小朋友我们称为“同班同学”;
坐在你身边的小朋友就是你的“同桌”。
说话练习:
_______是我的同学。
学习:
同
(1)在前2课的基础上进一步认识田字格,知道横中线和竖中线,明确写字应写在田字格的中间
(2)正确书空
可能以前大家并不认识,但我们现在是同一所学校,同一个年级,同一个班级的同学。
我们要在老师的帮助下,共同学习,共同进步!
3、谈话:
开学这几天,你认识了哪些新同学?
听儿歌《找朋友》,做“找朋友”的游戏。
老师先放儿歌的录音,让学生先听,再跟着哼唱,然后可以再排成圆圈,一起在儿歌声中玩游戏。
二、认识生字“里多”。
刚才我们通过游戏,找到了自己的好朋友。
下面,我们也要一起来找找我们今天要认识的生字朋友,请你圈出这几个字?
(出示:
里多)
2、明确识字方法:
认识生字的办法很多。
今天老师先教大家第一个好办法:
我们可以通过听来识字。
3、听两遍录音。
明确听的要求:
听录音的时候,手指要指着每一个字,眼睛一定仔仔细细地看着每一个字宝宝。
竖起小耳朵认认真真地听清这几个字都读什么。
4、学习“里、多”。
指名读。
(要求:
眼睛看生字,用响亮的声音来念准这些字。
(1)用反义词识记生字
A小朋友,你知道“小”的反义词是什么吗?
识记生字时我们可以采用反义词的方法来记,因为反义词一对一对来记非常容易。
不信我们就来试一试。
我说小——我说大
我说上——我说下
我说长——我说短
我说哭——我说笑
……
我说少——我说多
我说外——我说里
B今天我们还要来认识的2位新朋友就藏在这对反义词中。
里:
复习找朋友的方法,复习加一加的方法。
书写。
多:
仔细看,你有什么发现吗?
“多”字的上面和下面是一样的,读作“夕”,指傍晚,“夕阳”指傍晚的太阳,“两个夕阳真‘多’”啊!
C你还知道哪些反义词?
5、学习句子
(1)谁能把生字请进句子来读一读。
复习读的要求
A个别读
B开火车读
C滚雪球读
D齐读
(2)句式训练
小朋友,学校里除了同学多,还有什么也多?
6、教,做“邮递员叔叔送信”的游戏。
游戏准备:
相关的卡片。
游戏步骤:
(1)请一位小朋友扮演邮递员,学生念送信儿歌,“邮递员”去送信。
(2)收到信的小朋友要上台,举起信,把信里的字大声地念出来。
(3)备注:
如果念对了,老师也可以把“信”作为奖励送给他的。
如果念错了,要再请个小朋友来帮忙。
游戏儿歌:
(1)送信儿歌:
(生齐):
丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,
(邮递员):
小小信封送给你,请你念给大家听。
(2)收信儿歌:
对对对,就是“×
”,快收信。
错错错,不是“×
”,谁收信?
领读句子。
请同学们眼睛看着老师的手指,跟我读。
要求:
特别要注意读准这些生字的字音。
读书的时候,声音一定要响亮。
自读句子。
左手压书,右手指读。
同桌互读。
听和读的时候,都要左手压书,右手指读。
如果你觉得你的同桌读得好,就请他画上一个“☆”。
齐读句子。
三、看图学习“自我介绍”
是呀,那么多同学再一起玩耍,游戏,多好呀!
可是,还有很多人不认识你,你想把自己介绍给大家吗?
(1)教师示范:
我叫×
×
。
(2)指名学着说说。
(3)四人小组练习。
2、做游戏“马兰花”。
(1)大家围成圆圈,跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。
(2)老师唱儿歌:
马兰花、马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人们在说话,请你马上就开花。
学生唱儿歌:
开了几瓣花?
老师唱儿歌:
开了三瓣花。
(三人一起抱做一团)。
没有找到伙伴的小朋友则要举起小手,大声说:
“我叫×
四、课外延伸:
把其他班级中你认识的朋友介绍给你的同学。
读准“里、同、多”三个生字的字音;
朗读句子“学校里同学多”。
3
学校里同学多。
学校里____多。
课堂教学中要善于对学生的表现予以及时、恰当的评价,让每个孩子都感觉到老师始终在关注着自己。
教学中,教师要注意从各方面进行评价和激励,但在此阶段,老师要特别关注学生听得是否认真,说得是否响亮,指读、指听的姿势是否正确。
教师在课堂上不要吝啬表扬,应满腔热情、发自内心地赞赏学生的点滴可喜的进步,表扬的形式要灵活多样,切忌机械僵化,一个甜甜的笑容,一下轻柔的抚摸,晃动翘起的拇指,让他(她)做做小老师……总之,真诚的表扬,恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦。
4王老师教我们语文
1、能在语言环境中读准“老、师、语、文”三个生字的字音;
能认读词语“老师”和“语文”;
练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。
能模仿这个句子说说别的老师教自己什么。
3、在活动中认识任教学科的老师,产生亲近、尊敬老师的情感;
培养初步与人交际的能力。
4、运用互动技术,激发学习兴趣。
认读词语“老师”和“语文”;
在活动中认识任教学科的老师,产生亲近老师的情感;
1课时
一、看图说话,学习生字“老师”。
小朋友,请你说说图上画的是谁?
明确听说要求:
2、交流,反馈。
教师适时追问:
你是怎么看出来的?
3、教师板书“老师”,学习生字。
说说你知道的识字方法。
(1)老:
开火车读,指导学生读准第三声。
老师在田字格中板书,边板书边自言自语“老”的笔顺、笔画名称。
(2)师:
范读、指名小老师读、开火车读,指导学生读准翘舌音。
师在田字格中板书。
(3)读词语:
老师
(4)出示各学科老师的照片,注上“×
老师”,学生看照片读。
4、要求学生说说开学这几天,你认识了哪些老师?
二、认识生字“语、文”。
图上的这位老师姓什么?
她又教什么呢?
下面,我们就一起来听录音。
2、轻声地跟着录音里的老师指读句子。
指名读,同桌互读。
3、学习生字“语文”。
这两个字,你在哪里见过?
出示课程表,让学生找“语文”,加深印象。
三、游戏活动,巩固认读4个生字。
1、叫号游戏——给生字编号,教师叫号,学生读出相应的生字。
2、做“小老师+叫号游戏”的游戏。
游戏——小老师
(1)游戏目的:
体验学习的快乐;
引导学生互帮互学。
(2)游戏准备:
(3)游戏步骤:
A、一个学生举起卡片领读生字或者词语。
(领:
我当小老师,来领大家读,——
B、全体学生跟读这个字或词。
四、指导读句子。
五、说话训练。
谁能学着书上的句子再来说说看呢?
2、4人小组练练。
3、全班交流评价。
六、布置作业:
回家向你的爸爸、妈妈介绍介绍你的老师。
读准“老、师、语、文”三个生字的字音;
朗读句子“王老师教我们语文”。
板书设计:
4、
王老师教我们语文
教学中,可安排多次听录音的环节。
让学生从听入手,养成边听边记的好习惯,然后再进行指读、跟读,同桌读,最后自己朗读。
这是一个由听到读的循序渐进的过程。
在读的过程中,教师应十分注意指导学生字字过目读句子,养成良好的读书习惯。
5我们在操场上玩
1、能在语言环境中读准“们、上、玩”三个生字的读音;
能认读词语“我们。
”知道每个字都是由一定的笔画组成,能认识笔画“横”和“竖”,了解“上”字有三笔:
竖、横、横。
2、朗读句子,做到不添字,不漏字,熟读成诵。
3、能看着图进行说话练习“小朋友在操场上玩什么?
能联系自己的实际生活说说“你喜欢玩什么?
4、初步学会书空的方法以及正确的握笔姿势。
5、体验与同伴一起玩耍的快乐,懂得要多参加体育活动,让身体更强壮。
6、运用互动技术,落实教学重点
1、认读生字及笔画。
2、能看着图进行说话练习“小朋友在操场上玩什么?
初步学会书空的方法以及正确的握笔姿势。
一、看图引入,学习字、词、句。
1、(出示课文题头画)说说图上画的是什么?
2、过渡:
我们每节课之间都有课间休息,课
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