六年级下第4单元教案Word文件下载.docx
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1、写出正确的读音。
(1)小女孩的一只( )拖鞋也没有了,只( )好赤着脚。
(2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她却为了生计不得( )不上街卖火柴挣( )钱。
2、区别组词。
梗( ) 蹒( )跚( ) 蜷( ) 焰( )
便( ) 瞒( )栅( ) 倦( ) 掐( )
橱( ) 烁( )魂( ) 烘( ) 填( )
厨( ) 砾( )魄( ) 哄( ) 镇( )
3、课文讲了(谁)(什么时候)(怎样)(在何处)的事。
四、再读课文,理清思路。
1、默读课文,思考:
课文是按()——()——()的顺序写的。
2、指导分段,概括段意。
(课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。
)
第一段(1——4自然段):
讲述在下雪的除夕晚上,一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段):
讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):
讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段。
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示:
(1)朗读课文。
(2)你读懂了什么?
(3)还有什么问题?
3、分析句子。
(1)她从家里出来时,……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋顶用吗?
B、这双拖鞋是谁的?
C、她自己有没有鞋?
(2)“这一整天,谁也……没有给过她一个钱。
”这个句子说明了()。
(3)雪花落在她的金黄的长头发上,……不过她没注意到这些。
(4)他们头上只有房顶,……风还是可以灌进来。
4、教师小结:
小女孩过着穷苦悲惨的生活:
大年夜有家难归,光头赤脚在雪地里走,卖了整整一天的火柴,却没有得到一分钱,更不敢回家,还怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一样冷。
读课题
交流作者的资料
安徒生:
这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
他一生共写了167篇童话。
《卖火柴的小女孩》写于1845年,当时丹麦已经沦为英国的附庸。
丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下,境况十分悲惨,文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾,表现了对穷苦人民的同情,受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
初读课文,根据提示自学
独立完成作业
默读课文,思考分段,概括段意
朗读课文,根据提示思考
同桌交流
汇报
板书设计
作业设计
课后反思
14、卖火柴的小女孩
第二课时
1、解课文内容,感受小女孩悲惨的命运,体会作者的思想感情
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
一、精读课文第二段,感受课文内容。
1、默读课文。
2、思考:
小女孩一共擦燃了几次火柴?
每次都看到了什么?
为什么要接连不断地擦燃火柴?
二、学习第一次幻景。
1、请一个学生朗读这一部分。
这一小节作者是怎样写的?
2、再度思考:
小姑娘眼前的现实是什么?
她渴望得到什么?
眼前出现什么幻景?
结果怎样?
3、教师小结:
她向往温暖,但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。
这种强烈的对比中,更加凸现了小女孩的不幸。
三、学生自学二、三、四次幻景。
感受小女孩的悲惨命运。
(注重朗读的训练。
四、学习课文第三段。
1、自由朗读,引导学生质疑。
2、学生质疑:
3、分析重点句,加以理解。
句子
(1):
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
句子
(2):
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
五、进行朗读训练
默读课文
思考
现实、渴望、幻景、结果四个部分。
学生讨论汇报。
学生自学二、三、四次幻景。
自由朗读,质疑
(1)小女孩在大年夜冻死了。
为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑?
(2)为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了?
(3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,现实生活是残酷无情的,课文中却说“她曾经多么幸福”?
学生自学讨论,进行解疑。
体会:
这只是小女孩的幻想和愿望。
只有真正推翻了人剥削人的社会,小女孩和像她一样的穷人,才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。
小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想,被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。
这句话中,两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。
而这样美好的愿望又是谁也不知道的。
说明谁也不关心她。
这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比,更加突出了小女孩悲惨的命运。
进行朗读
板书设计
14
卖火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
冻僵暖和——铜火炉
饥饿食物——烤鹅
痛苦欢乐——圣诞树
孤单爱抚——奶奶
课题:
15、凡卡
教学目标
1、初读课文,了解课文内容。
2、学习生字、新词。
3、以“信”为线索,给课文分段。
教学重点、难点
1、初步了解课文内容。
2、给课文分段,了解课文各段的主要内容。
一、导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
二、自学课文。
1.自学生字、新词。
(自己查字典,结合上下文理解词义。
2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。
3.思考下列问题,初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?
他的身世怎样?
(2)小说写了一件什么事?
这件事发生在什么时候?
(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?
三、检查自学情况。
1.指名读生字、新词,要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
学生讨论后,老师小结:
凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷。
爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。
小说写的是凡卡给爷爷写信的事,这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信把信寄出后才入睡。
信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去。
四、给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的?
2.按照这个顺序将课文分为三段。
五、作业。
齐读课题
自学生字、新词
思考问题,初步了解课文内容
读生字、新词,要读准字音
逐节试读课文,要求读得正确流利
分小组讨论思考题
(写信之前、写信过程、写信之后。
(第1段:
从开头到“把那张纸铺在讲台上”。
第2段:
从“亲爱的爷爷康司坦丁·
玛卡里奇”到“康司坦丁·
玛卡里奇”。
第3段:
从“他很满意”到课文结束。
1.抄写词语。
2.仔细阅读课文中信的部分,想想信中写了哪些内容。
板书设计
课后反思:
学情分析
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
一、复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的?
二、学习第2段课文中写信部分的内容。
1.想一想,凡卡给爷爷写信的目的是什么?
2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容?
画在书上。
3.信的内容共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段的小标题。
4.指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
三、学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动,作者是用插叙的手法来表现的。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
2.导读4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段写的是什么内容?
(2)想一想,当凡卡写到“只有一个亲人了”时,想到些什么?
(3)爷爷在凡卡心中是怎样一个人?
(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。
(5)第6自然段主要写了什么内容?
(6)家乡的夜景在凡卡心中是怎样的?
(7)说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美?
(8)指导朗读第6自然段。
小结:
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象,都是描写凡卡内心活动的。
从这两段插叙中,反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3.导读13、14自然段。
(1)凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时,又插叙了什么?
(2)凡卡回忆起砍圣诞树这件事时,心情怎样?
可以用哪一个字来概括?
(3)从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情?
(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。
4.说一说插叙手法在文中的作用。
四、小结:
在沙皇统治下的俄国农村,真像凡卡想象中那样美好吗?
不是的,那也是劳动人民的火坑,从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。
只是因为凡卡在乡下与亲人在一起,得到爷爷的爱护,才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
(以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。
(凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨,他实在无法忍受下去了,他在信中写了很多话,但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里,回到爷爷身边。
(第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
(①只有一个亲人;
②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨;
③求爷爷把他带回去;
④莫斯科不是穷人的;
⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃;
⑥再次哀求爷爷把他带回去。
学生叙述
(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆,是文章的插叙部分。
(学生先默读,这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
用思念亲人的心情来朗读
(家乡节前美丽的夜景。
(是“美”的。
宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。
(用赞美的心情来朗读。
再读
(“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。
(心情是快乐的。
可以用“乐”字概括。
(“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀!
”“要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……)
(凡卡这种快乐,是“苦中有乐”,朗读时要带着这种心情来读。
(起到对比作用,凡卡想到在农村的“乐”,更衬托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。
16、鲁滨逊漂流记
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。
有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的现实面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存。
三、教学重点:
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从中悟出学会生存的道理。
一、启发谈话,情景导入:
1、导入:
a)当突发事件把你抛入险恶的环境,你能否战胜困难,生存下去?
b)要具备怎样的素质,才能在严酷的环境里生存下去?
2、师:
这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。
今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
(出示灯片2)今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中,因遭遇风暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨孙在荒无人烟的海岛上,在严酷的生活面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
二:
初读课文,了解大意:
齐读课文,理清课文叙事线索(出示灯片三)
简介鲁滨孙遇险上岛
建房 安居 养牧 种植
救 星期五 回到英国
师:
这篇课文为长篇小说的缩写。
所谓缩写,即略去具体情节及细节描写。
三、观看影片,讨论问题(出示灯片四)
鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来,而且日子越过越舒服,一住就是二十七年两个月零十九天。
为什么他能有这样超强的生存能力?
他具有哪些非同寻常的素质?
1、这里要让学生明确:
(鲁滨孙有)坚韧不拔的意志,丰富的知识技能。
2、讨论一:
哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志?
(出示灯片六)
3、再请同学讲原著中的有关故事:
(出示灯片七)
(1)鲁滨孙造船的故事
二十二天砍倒大树,十四天砍去枝桠,一个月削出船的外形,三个月将船的内部镂空,然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头,最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。
(2)鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事
(出示灯片八)要使自己绝处逢生,当然需要个人的知识能力和足智多谋,但更为重要的是要有渴望生存的意志。
男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存,他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·
前言》
4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要素”。
(出示灯片九)讨论二:
哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能?
5、提示:
鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的
(出示灯片十一)讨论三:
鲁滨孙虽然被抛上荒岛,但不幸中有万幸:
他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘(指南针)、帆布、面包、酒等许多有用的东西;
而且他所在的岛物产富饶水源充足。
假如他没有枪、火药、罗盘,岛上又没有水源,他将碰到哪些困难?
你能帮他出主意解决这些困难吗?
先让学生自由讨论,然后聚焦到三个问题:
如何打猎获取食物?
如何辨别方向?
如何获得水?
(1)如何获得水?
(出示灯片十二)
(2)如何打猎获取食物?
(出示灯片十三)
(3)如何辨别方向?
(出示灯片十四)
儿歌:
《假如你在野外迷了路》
1、要是你在野外迷了路,太阳是个忠实的向导,可千万别慌张,它在天空给你指点方向:
大自然有很多天然的指南针,……
(小结)利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针
(出示灯片十五)突发事件出现时,许多人将面临怎样生存的问题。
你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠,热带雨林或浩瀚大海。
山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁,但同时又提供了相应的生存机会。
作为个人来说,意志越坚韧,身体越健康,知识技能越丰富,则生存的机会就越大。
四、深化课文,谈体会:
1、(出示灯片十六)学习鲁滨孙,我们怎么办?
2、(出示灯片十七)(请大家大声地读这一段话)
鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。
这种生存的勇气和经验,对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,锻炼我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。
3、教师总结:
今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》,我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决,因为我们有坚韧不拔的毅力,我们正在努力学习科学文化知识。
学生交流
突发事件出现时,许多人将面临怎样生存的问题。
但同时又提供了相应的生存机会。
读灯片
(讨论)(出示灯片五)
(课文内的):
(1)面对现实,勇于行动,自己动手创造生存条件;
(2)靠十几粒麦种反复收种,经过四年才吃到自己种的粮食;
(3)发现野人后,克服恐惧,勇敢地与之周旋并救出星期五。
这些说明(鲁滨孙)不等不靠,自己动手走出困境。
(1)一人造船,工程浩大,非意志坚强者不能为。
(2)第二个小故事说明英雄不是天生的,
(1)赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。
(知道工具的重要性)
(2)选址建房:
选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
那儿可以看到海面……(自我保护意识、建筑的知识和能力)
(3)打猎、种养畜牧(狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能)
(4)烤面包、烤肉、晒葡萄干(食品加工的知识和技能)
(5)造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜(造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝)
(6)打退野人的进攻,平定大船上的叛乱(军事家、政治家、外交家一人而兼多任。
学生自由讨论
收集雨水融化冰雪
收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水
钓鱼采野果爬树掏鸟窝
挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟
请几个学生背其中的诗句)
(学习小组讨论)
齐读
17《汤姆·
索亚历险记》
一课时
1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
3、品读原著,感悟作品的艺术魅力,学习汤姆·
索亚的优秀品质,并启发学生由此对社会和人生有新的领悟;
4、通过学习,提高利用网络搜集和处理信息的能力。
学习重点难点:
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
2、探讨分析人物形象,学习汤姆·
索亚的优秀品质,感悟作品的艺术魅力。
一、导入新课,激发阅读兴趣
1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品,卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。
今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个叫汤姆·
索亚的小男孩(出示插图),他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
(板书课题:
《汤姆·
索亚历险记》)这部书是马克·
吐温的四大名著之一。
马克·
吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。
人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。
(板书:
吐温 美国作家)
2.贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,在这部小说中,汤姆·
索亚的天性得到充分发挥。
让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概,了解主要内容
1.用较快的速度浏览梗概,说说这部小说主要写了什么。
2.在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?
三、浅显探讨小说
1.你觉得这部小说值得一读吗,为什么?
2.在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?
四、阅读精彩片段
1.快速浏览精彩片段,具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2.一目十行地阅读,画出文中共出现了几个人物,与梗概相对照,哪些是小说中的主要人物。
3.在这段历险中,你对汤姆又有了怎样的认识。
4.说说这个片段中你感觉精彩的地方。
引导学生关注表达的特点:
如,细节描写传神--撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;
语言描写生动--汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”,夸张与吹嘘溢于言表;
侧面烘托:
小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;
幽默:
如镇上的人们略显失常的表现,“欣喜若狂、衣衫不整;
成群结队地迎接,迈着雄壮有力的步伐
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