六年级语文第二单元整组备课Word文档格式.docx
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培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
[教学重难点]
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读,表达情感的能力。
[课时安排]两课时
第一课时
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。
三、合作交流
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受?
四、重点品读、感悟。
学习课文第二部分
1.过渡:
通过初读课文,我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中,因为所背内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多,越来越长,背书的难度不断加大,又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?
请自由读文章的第二部分,思考这个问题。
2.生自由读第二部分,自主思考。
3.全班交流。
(以下为预设的教学板块,不分先后顺序。
)
(1)所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子:
“燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候
“去的尽管去了,来的尽来着;
去来的中间,又怎样地匆匆呢?
”
“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。
结合文中描写作者感受的句子,体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。
教师可以适当介绍《匆匆》,让学生认识到
一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读,突出“一字不差”。
(3)妈妈的激励。
“妈妈拿着课本,很平静地说:
‘你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊!
”引导学生关注妈妈的语气,体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观,还要体会到妈妈的责备之情。
“妈妈接着说:
‘我小时候,学的是古文。
还不懂啊,就让背。
’说完,她就背起来:
‘子曰,学而时习之,不亦说乎……”’
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学:
指名读读孔子的这句名言;
教师给出这句话的译文;
比较古文和译文,体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜,看看妈妈,她容光焕发,背得那样起劲。
”理解“容光焕发”,说说为什么妈妈背得容光焕发,那样起劲。
再指导朗读,读出作者的感受。
4.小结:
虽然背书是个艰难的过程,但作者多找积极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此变得趣味横生。
第二课时
一.学习课文第三部分
1.指名读第三部分,想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。
2.全班交流,重点指导理解两个重点句子。
“书读千遍,其义自见。
(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话,请把它们画下来。
(2)交流,教师相机介绍《桃花源记》,帮助学生理解“在我们的脑海中,渐渐地活画出那个
捕负人有趣的经历……”
(3)用自己的语言说说对这句话的理解。
(4)指导朗读第17自然段,注意感情的变化。
。
“多背一些名篇,储存在记忆里,在一次次的重温中,不断地加深着理解,就好像牛儿吃下
草,经过多次反刍,慢慢地消化,慢慢地吸收。
”,
(1)指名读该句,说说“反刍”的意思。
(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?
从两个“慢慢”你读懂了什么?
(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。
3.小结:
在背课文的过程中,作者掌握了科学的读书方法,从背书中获益颇多。
二、你原来对“背课文”持什么态度?
学习课文后,你有什么新的看法吗?
5.钟楼读书
了解在钟楼读书的经历,分享读书的乐趣,感受爱读书、乐读书的感情。
1.了解反复的写法在感情达意方面的作用。
2.培养正确、流利地朗读。
培养主动主动读书的兴趣和习惯。
1、了解在钟楼读书的经历,分享读书的乐趣,感受爱读书、乐读书的感情
2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。
三、合作交流
2、说一说“我”在钟楼读书,享受到了那些乐趣?
四、学习课文第4—6自然段
1.指名读第4—6自然段,交流最感兴趣的地方。
2.教师相机教学下列句子:
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼儿园的小椅子上了
帅:
能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……”?
指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。
“……看见小松鼠弟弟背起书包,从澳洲大沙漠跑来了;
随后,看见长颈鹿小弟弟从非洲
坐一条独木舟来了……”
师:
熊猫生活在哪卫?
看见从澳洲和非洲来的小动物,生活在中国的小动物心情会怎样?
作者的感情呢?
指导朗读该句,读出作者的喜悦。
“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼,长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞
厂。
师指导学生休会动物们之间的默契,感受幼儿园小动物们的快乐心情。
3.说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。
相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。
“我赶紧把书翻下去。
“我好像听见书里有一阵音乐传来了……”
“我非常喜欢我们学校的阅览室,它原是一座钟楼。
感情朗读。
在钟楼里读书,作者认识了好多可爱的动物,被小动物们的快乐情绪感染着,这
就是作者读了这本书的乐趣。
教学片断
(二)
一、学习课文第16—17自然段
1.默读第16—门门然段,说说作者有哪些美好的愿望。
2.结合前文说说,为{卜么作者想到奥登赛去看看,为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看
看?
3.师述:
读书:
作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾;
读书,使作者能够思接
千载,视通万里;
读书,使作者拥有一个又一个美好的梦想……坐在钟楼里,看着周围那么多的
书籍,对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?
让我们一起齐读课文的最后一个自然段,读出
作者由衷的喜爱。
4.齐读文章第17自然段。
5.浏览全文,想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。
从全文来看,先介绍学校、学校阅览室;
再写自己读书享受到的乐趣;
最后写我的理想。
6.读写三本书乐趣的语段,说说它们在段落组合上有哪些特点。
仿照“有一天,我看到—本书,里面有……我好像……”写一段话,表达自己的真情实感。
二.读书给你带来了那些快乐?
请模仿课文的写法,鞋一段话。
有一天,我看到一本书,里面有……我好像……
6.意外
感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质。
1.理解文章主要内容,体会文章的写作方法。
2.培养正确、流利地朗读全文的基础上,分角色朗读课文。
继续培养爱读书,读好书的兴趣,逐步养成主动阅读的习惯。
1、感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质
2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。
3、培养有感情地朗读,分角色朗读课文。
三、学习课文2—12自然段
1.自由独第2-12自然段
2.读后自主思考,全班集体交流。
①陌生人主动搭话,碰到钉子后仍不放弃。
我们初读了课文,知道这个人就是《童年》的作者,苏联伟大的文学家高尔基。
让我们
揣摩一下高尔基当时的内心。
为什么他要主动和作者搭活,在碰到钉子后仍然不停地追问呢?
启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。
体会高尔基对青少年
的关心。
指导学生分角色朗读,体会人物不同的情感。
②在作者大声哭了起来的时候,陌生人安慰“我”。
指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来,认真读一读,说说从这些词
句中,你又体会到了什么。
全班交流,教师小结:
从刚才大家的交流中,我们知道高尔基体察作者的内心感受,适时地
安慰使作者走出了悲伤,他对青少年的无微不至的关怀,让人对他不由得产生崇敬之情。
指导学生感情朗读第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一词,引导学生讨论:
从高尔基的话语中,可以看出这是对作者在剧院中读书
的批评。
既然是批评,为什么还要带着微笑说?
从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?
引导学生感悟高尔基刘·
作者真诚的帮助和平等友好的态度。
’
指导感情朗读。
一.揣摩作者的写作特点
1。
同学们,文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基
骨高高的,又非常面熟的人就是高尔基呢?
为什么作者不一开始就点明这个颧
2.学生自主思考,全班交流,教师总结:
作者这样安排确实独具匠心。
既符合事情发展的
顺序,使事情更真实可信;
又使文章跌宕起伏,增强了文章的可读性,使文章耐人寻味。
3.教师拓展:
简单介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推荐这类作品阅读。
二.“我”读《童年》时大声地哭了,这也是读书地乐趣吗?
你怎么看这个问题?
《江畔独步寻花》
一、教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读
三、教具安排:
录音
四、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;
题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问:
读了这一句你知道什么?
“蹊”是何意?
哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读,指名读、齐读
3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读
4、品味、赏析;
你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
学生的诗:
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………
四、作业
抄写古诗
板书设计:
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多
留连戏蝶时时舞 花美
自在娇莺恰恰啼
语文乐园
(二)
教学目标
(一)知识与技能:
1
通过自主认读词语,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。
2了解包含因果关系的复句,并会正确运用。
3
积累名言警句。
4
通过读成语故事,引导学生理解成语故事,积累成语,受到启发。
(二)过程与方法:
给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。
(三)情感、态度和价值观:
激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。
教学重点:
正确理解词语和句子。
教学难点:
理解关联词的作用,并能熟练运用。
教学安排:
1课时
一.学习“读一读,你发现了什么”:
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流,理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读,用加点的词语写句子”:
1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
用这些关联词写句子。
三.学习“读一读,记一记”:
1.学生读句子,指名读。
2.你知道这些句子的意思吗?
学生交流。
3.回想句子的意思,尝试背一背。
四学习“成语故事”
1自由读故事。
2说说故事告诉了我们什么?
3学习了故事给你什么启发?
习作
我开的小店
教学目标
(一)知识与技能
1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。
2、表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。
3、能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
1课前观察了解:
课中交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅
导:
交流习作,修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生的想象能力和叙事能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点:
培养学生的想象能力和叙事能力。
。
课时划分:
2课时
教学过程:
一、导入:
如果有一天,有一间小店完全属于你,你会有怎样的感觉?
从现在开始,你就是一家小店的店
二想象能力
你的小店会开在哪里?
店名是什么?
有多大?
里面是怎样装饰的?
你的小店将会经营哪些商品?
你会采取什么方法来吸引顾客?
小店里会发生些什么故事?
小店会给你带来怎样的快乐或苦恼?
三、叙事能力。
1.有条理地介绍你的小店,叙述可能会在小店里发生的故事。
把你认为重要的方面说清楚说具体,其他次要的内容可少写或一笔带过。
别忘了2、你是以店主的身份在介绍!
作文写好后读给同学们听听。
如果同学们都想看看你的小店,那你的作文就成功了
3学生独立作文。
第2课时
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、
组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、
共同评议是否写出了“我的小店”。
-
3、
共同修改。
4、
推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、
针对某些情况,有目的讲评。
6、
集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
动笔尝试自我修改,使文章更精美。
回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
- 配套讲稿:
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