小学语文六年级上册第七单元教学计划.docx

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小学语文六年级上册第七单元教学计划

小学语文六年级上册第七单元教学计划

单元主题人与动物

教材分析

1、内容特点：

动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。

学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。

2、知识结构：

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来观察家“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任和谐相处的美好情感。

单元目标

识字写字：

本单元要求会写19个字。

阅读：

本单元精读课文2篇，略读课文2篇。

习作：

要求完成习作一篇

口语交际：

本组口语交际话题2个，学生可能任选一个进行交流。

综合性学习：

搜集以前已经学过的一些描写动物的课文，想一想，本组课文在内容和写法上，跟以前学过的课文有什么相同和不同的地方，和同学交流一下你的看法以及这些课文的收获。

其他：

课外阅读沈石溪、椋鸠十等作家的作品。

教学重点、难点：

1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。

2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学方法与手段

1、采用启发式、讨论式、探究式、等授课方式，充分发挥学生的主体作用

2、利用多媒体教学。

教学课时：

21课《老人与海鸥》2课时

22课《跑进家来的松鼠》1课时

23课《最后一头战象》2课时

24课《金色的脚印》1课时

口语交际•习作七4课时（1、搜集人与动物之间的故事。

2、书中作文图片一张。

根据图片报道合理想象，然后写一个故事，做到内容具体、感情真实。

）

回顾•拓展七2课时（《我的野生动物朋友》中的图片引导学生从课外找一些李贺的诗读读）

共计12课时。

21、《老人与海鸥》导学案

授课时间：

月日总第73课时

课题

21、老人与海鸥

课型

新授课

学

习

目

标

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

学习重、难点

1．体会人与动物的美好情谊.

2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.

学习准备

收集资料。

多媒体课件

学习时间：

2课时

第一课时

教师活动

教学素材

学生活动

导入环节

一、启发谈话，导入新课

　　1．你喜欢海鸥吗？

您见过海鸥吗？

谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

　　2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

　　3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

（板书课题，读一读）引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。

促进学生从心理上更加接近海鸥。

老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

“老人和海鸥”

课文内容

学生读课题

自

主

学

习

二、引导质疑，指导自学

　　1．说说你读了这个课题，会有什么问题？

2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？

先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

（学生自学课文）引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。

放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

课文内容

学生预设问题可能有：

老人是谁？

老人与海鸥感情怎样好？

海鸥是怎么样的？

老人和海鸥之间有什么故事？

课文叙述了一件什么事？

）

学生自学课文

合作探究

三、检查效果，整体感知

　　1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？

（设想问题为：

课文叙述了一件什么事？

课文中老人在哪里？

老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？

课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？

读一读您最感动的段落？

）

　　2．学生分节读书，教师正字正音。

指导理解相关字词。

3．讨论：

课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。

仔细体会一下文章中的感情。

（引导学生有感情地精读重点段落。

）

　　5．把您不理解的句子划出来。

把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

描述老人和海鸥的深厚情谊的语段。

总结板书：

识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

小组合作讨论交流：

课文叙述了一件什么事？

课文中老人在哪里？

老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？

课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？

学生分节读课文。

展示环节

四、细读课文，重点感悟

　　1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。

说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4．你觉得这一位老人有什么特点？

5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？

　　6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？

说一说你从这个句子中体会到了什么？

课文一二自然段内容。

“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”。

“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”

（预设答案：

写出了海鸥的动态美、色彩美。

）

小组合作探究

交流汇报。

板

书

设

计

21老人与海鸥

识老人

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

授课时间：

月日总第74课时

课题

21、老人与海鸥

课型

新授课

学

习

目

标

1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。

3．有感情地朗读课文。

学习重、难点

抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学习准备

收集资料。

学习时间：

2课时

第二课时

环节

教师活动

教学素材

学生活动

导入环节

一、复习而导入，温故而知新

　　1．复习生字词语。

利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

　　2．分段指读课文内容。

回顾课文大意。

　　3．说说课文的写作顺序和重点。

文中的生字词

想一想：

海鸥为什么会这样？

自

主

学

习

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情

　　1．默读课文，思考问题：

2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

①老人为什么要给海鸥起名字？

　　②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

　　③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

　　④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

　　⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？

你从哪里可以看出来？

你体会到了什么？

　　⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？

你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？

小组合作

思考探究

交流反馈

合作探究

三、集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。

①老人给海鸥起名字

②海鸥能听懂老人的话

③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊

④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。

⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。

⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。

1．拓展想象：

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

2．教师小结：

“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。

）

3、有感情地朗读课文。

读出亲情来。

4、拓展延伸练，体验升华情。

5、品读送别段，感悟海鸥情。

四、总结话和谐，激发和谐情

（1老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。

②是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。

所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。

③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。

④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。

这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。

⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。

从海鸥告别的一个细节可以看出来。

海鸥对老人的依依不舍的心情。

⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。

因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。

海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。

所以说是“白鸥飞处带诗来”。

）

感悟老人和海鸥的情谊

展示环节

作业设计

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。

2．抄写课后读读写写的词语。

⑴它去年没有来，今年也没有来……（）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……（）

⑷你看它们那小模样！

啧啧……（）

学生作业。

板

书

设

计

21老人与海鸥

识老人

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

海鸥送老人情切切

赞老人

教

学

反

思

授课时间：

月日总第75课时

课题

22＊、跑进家来的松鼠

课型

新授课

学

习

目

标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

学习重、难点

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

学习准备

收集课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

学习时间：

1课时

第一课时

环节

教师活动

教学素材

学生活动

导入环节

一、从题入手，了解大意

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．提问：

读了课题，你知道了什么？

（预设：

我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

　　3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：

不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

）

跑进家来的松鼠

文中的生字词

分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

自

主

学

习

二、根据提示，拟订提纲

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