高考语文一轮复习小说阅读知识点整理Word文件下载.docx

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　　（4）就结尾来说有戛然而止、留下空白式。

给读者想像，让读者进行艺术再创造。

此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。

　　（5）贯穿情节的线索。

小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。

它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。

如《药》中的“人血馒头”。

　　阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。

线索一般有单线和双线两种。

寻找线索的途径有：

小说标题和小说中的中心点。

　　（6）运用多种艺术手法和叙事策略，既表现生活本身的逻辑，同时又使情节曲折生姿，跌宕起伏，高潮或结尾平中见奇。

　　（五）情节结构具体题型设置及技巧点拨

1．小说常用的开头及作用

（1）设疑法（悬念法）。

提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。

作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。

具体说，其作用有：

①引起读者的思考;

②引出下文的情节;

③突出人物形象;

④揭示小说的主题。

（2）写景法。

如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。

再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，以此来烘托水生嫂的美好心灵。

奠定全文的感情基调。

2．小说的结局及作用

（1）分析出人意料的结局。

　　①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

如《项链》。

　　②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：

借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

（2）分析令人伤感的悲剧结局。

　　①从主题上看，能更好地深化主题。

如《药》，华小栓、夏瑜的死（悲剧），揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。

　　②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。

如《药》，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）愚昧的性格。

　　③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。

　　（3）分析令人喜悦的大团圆结局。

　　①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

　　②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

　　③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。

　　（4）分析戛然而止、留下空白的结局。

留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。

二、鉴赏形象

1．描写人物的方法及其作用

　　①外貌描写：

包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。

　　作用：

刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。

　　②心理描写：

对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。

细腻真实地突出了人物的思想，反映人物的性格、特点。

　　③语言描写：

包括对话描写、独白描写等。

表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。

　　④行动描写：

对人物在典型环境中的典型动作的描写。

刻画人物性格。

　　⑤细节描写：

更细腻地展示人物某一特征。

如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。

刻画人物性格，使形象栩栩如生，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。

　　正面描写和侧面描写：

正面描写不借助于人和媒介物的烘托，直接刻画。

侧面描写借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。

2．主要人物形象的作用

　　分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：

首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。

3．次要人物形象的作用

　　次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：

（1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用;

（2）揭示或凸显主旨;

（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索。

4．物象的作用

　　如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。

有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

　　分析人物形象

　　身份（思想）B.社会背景（活动舞台）C.情节（活动过程）

　　D.言行（心理）E.创作意图F.比较

三、赏析环境描写

1．分析环境描写的技法

　　环境分类及作用

（1）社会环境——故事发生的时代背景。

①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系;

②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格;

③揭示社会本质特征，揭示主题。

（2）自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。

　　A渲染故事气氛。

增强故事的真实性。

　　B烘托人物形象。

自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格而设置的，从而显露其性格。

　　C推动情节发展。

　　D暗示社会环境。

通过对特定的自然环境描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一夫社会历史图画。

　　E深化作品主题。

分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。

　　环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）―→情节（推动，暗示，铺垫）―→人物（烘托，映衬）―→主题（表达，寄托，暗示，揭示）。

　　根据要求还可以这样来组织语言表达：

……具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛;

渲染（定下）了……的抒情基调;

烘托了人物的思想感情;

为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

环境+人物+情节+主题（四级循环答题法）

2.具体环境描写作用

　　A、小说开头，作用一般为定下感情或叙述基调,是的叙述更舒缓自然，顺理成章。

　　B、营造特定意境氛围，感染读者或主人公。

　　C、场景在人物出场前，功能为导引人物出场。

如果置于小说某个情节，功能可能是推动情节发展。

　　D、如果场景置于人物描写之中，功能可能是揭示人物性格。

　　E、如果某场景作为小说主背景，其作用可能是一种象征。

四、归纳主题

　　概括小说主题的技法

（1）主题的表现形式大致有以下几种：

　　①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

　　②用故事的形式针砭时弊。

　　③通过寓言，寄寓人生哲理。

　　④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

（2）对主题的挖掘一般可从以下几方面：

　　从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。

　　（3）对主题的概括常用这样一些基本术语：

　　①歌颂、赞扬、张扬什么。

　　②讽刺、批判、揭露、谴责什么。

　　③揭示什么人生道理。

　　④对什么现象的反思。

　　⑤表达了什么情感。

五、品味语言特色

1．品味语言特色的技法

（1）体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺还是幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。

（2）要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇;

要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。

　　（3）具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用，整句散句、长句短句等），语言风格（如：

朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴;

周作人平和冲淡，用淡笔写浓情;

鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：

书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。

　　（4）熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。

2．解题技法

（1）常见设问模式

　　①分析文章语言运用上的特点;

　　②举例分析文中人物的语言有哪些特色。

（2）解题思路

　　要明确语言特色包括词语的表现力，句式特点，语言风格，人物语言的个性化等。

其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、柔美与朴实等;

人物语言的个性化指语言符合人的身份、展现人的性格、表现人的情感，有时体现地域特色，有鲜明的地方色彩（乡土气息）等。

六、分析文章的结构

　　分析文章结构的技法

（1）分析小说的标题

　　常见的作用有：

一、线索二、情节三、暗示四、主要人物五、内容六、事件

一是具体的意思。

（文中具体的……）二是与主题相关的意思。

（2）分析小说的开头

　　开头方法：

①设疑法（悬念法）：

②写景法。

常见作用：

制造悬念，埋下伏笔;

巧妙地引出下文，或为下文作铺垫;

推动情节的发展，或为情节的发展起推动作用;

有时还能增添情趣，激发读者的阅读兴趣。

　　（3）分析文中的某句话

　　常见作用：

①结构上，承上启下。

②内容上，推动情节的发展或人物性格的展现。

七、分析写作技巧

　　分析写作技巧的技法

（1）从语言运用角度：

运用了什么修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。

（2）从结构安排角度：

开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称;

烘托铺垫，前后照应;

设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，节奏，突转，巧合，串联，并联……

　　（3）从表现手法角度：

是否运用了想像、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。

　　修辞手法：

　　①.比喻：

化无形为有形，使抽象的事物更形象具体

　　A.使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂

　　B.化平淡为生动、形象

　　C.重要的审美作用，使人产生美感

　　答题格式：

　　生动形象地写出了+对象+特性。

　　②.排比：

能增加文章气势，增加感染力、说服力

　　A.排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美

　　B.在议论、说明文中，可以使论点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚

　　C.可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力

强调了+对象+特性

　　⑤.夸张

　　A.可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象

　　B.表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂、感染读者

　　C.可以引起读者的联想、深思和共鸣

　　⑥.比拟：

生动形象

　　A.运用比拟，能托物言志

　　B.寓情于物，表达作者的强烈的爱憎感情

　　C.增强讽刺幽默，增强文章的战斗力

　　D.把无形的抽象的事物描写得有声有色，可见可闻

　　E.使叙述生动形象

　　F.制造气氛，借以传情达意

　　⑦.设问：

吸引读者

　　A.引人注意，发人思考，强调观点，加深印象

　　B.承上启下，过渡衔接

　　C.波澜起伏，避免呆滞

　　D.提掣全篇，带动全文

　　E.用于篇末，余音不绝

　　⑧.反问：

加强语气

　　A.加强语气以利论辩

　　B.加强语气抒发强烈的感情

　　C.引起思考以求共鸣

　　托物言志（象征）、虚实结合：

使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

　　动静结合、化静为动：

使表达中更形象生动，富有感染力。

　　对比、衬托（正衬和反衬）：

突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。

　　白描：

用字简炼，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

抑扬：

有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。

以小见大、侧面烘托等。

　　场面描写：

使人物情貌一览无余。

通过场面中环境和人物活动的描写，来渲染气氛，刻画人物思想性格。

　　虚实（正侧面）：

引发作者联想，使人物形象特点更突出、更丰满。

　　对比描写：

突出了人物的某一性格或情感。

　　人称运用

　　第一人称：

显得亲切、自然、真实，适于心理描写;

　　第二人称：

便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用;

第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

二、高中现代文阅读

2．阅读下面的文段，回答问题。

苏轼的意义

李泽厚

苏轼作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。

其实，苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜，要逊色一筹。

画的真迹不可复见，就其它说，则字不如诗文，诗文不如词，词的数量也并不算多。

然而他在中国文艺史上却有巨大影响，是美学史中的重要人物，道理在哪里呢？

我认为，他的典型意义正在于，他是上述地主士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。

他把上述中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。

苏轼一方面是忠君爱国、学优则仕、抱负满怀、谨守儒家思想的人物，无论是他的上皇帝书、熙宁变法的温和保守立场，以及其它许多言行，都充分表现出这一点。

这上与杜、白、韩，下与后代无数士大夫知识分子，均无不同，甚至有时还带着似乎难以想像的正统迂腐气（例如责备李白参加永王出兵事等等）。

但要注意的事，苏东坡留给后人的主要形象并不是这一面，而恰好是他的另一面。

这后一面才是苏所以为苏的关键所在。

苏一生并未退隐，也从未真正“归田”，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何空头上或事实上的“退隐”、“归田”、“遁世”要更深刻更沉重。

因为，苏轼诗文中所表达出来的“退隐”心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避；

他不是对政治杀戮的恐惧哀伤，已不是“一为黄雀哀，涕下谁能禁”（阮籍），“荣华诚足贵，亦复可怜伤”（陶潜）那种具体的政治哀伤（尽管苏也有这种哀伤），而是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱和舍弃。

这当然比前者又要深刻一层了。

前者（对政治的退避）是可能做到的，后者（对社会的退避）实际上是不可能做到的，除了出家做和尚。

这便成了一种无法解脱而又要求解脱的对整个人生的厌倦和感伤。

这种整个人生空漠之感，这种对整个存在、宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹，尽管不是那么非常自觉，却是苏轼最早在文艺领域中把它充分透露出来的。

宋人笔记中传说，苏作了上面所引的最后那首小词后，“挂冠服江边，弩舟长啸去矣。

郡守徐君犹闻之惊且惧，以为州失罪人，急命驾往谒，则子瞻鼻鼾如雷，犹未兴也”（《石林避暑录话》），正睡大觉呢，根本没去“江海寄余生”。

本来，又何必那样呢？

因为根本逃不掉人世大罗网。

也许，只有在佛学禅宗中，勉强寻得一些安慰和解脱吧。

正是这种对整体人生的空幻、悔悟、淡漠感，求超脱而未能，欲派遣反戏谑，使苏轼奉儒家而出入佛老，谈世事而颇作玄思；

于是，行云流水，初无定质，嬉笑怒骂，皆成文章；

这里没有屈原、阮籍的忧愤，没有李白、杜甫的豪诚，不似白居易的明朗，不似柳宗元的孤峭，当然更不像韩愈那样盛气凌人不可一世。

苏轼在美学上的追求是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味，一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度，反对矫揉造作和装饰雕琢，并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。

无怪乎在古今诗人中，就只有陶潜最合苏轼的标准了。

只有“采菊东篱下，悠然见南山”，“此中有真味，欲辨已忘言”的陶渊明，才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象。

终唐之世，陶诗并不显赫，甚至也未遭李、杜重视。

直到苏轼这里，才被抬高到独一无二的地步。

并从此之后，地位便巩固下来。

苏轼发现了陶诗在极平淡朴质的形象意境中，所表达出来的美，把它看作是人生的真谛，艺术的极峰。

千年以来，陶诗就一直以这种苏化的面目流传着。

“人生何处知何似？

应似飞鸿踏雪泥；

泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。

”苏轼传达的就是这种携带某种禅意玄思的人生偶然的感喟。

尽管苏轼不断地进行自我安慰，时时现出一副随遇而安的“乐观”情绪，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；

“鬓微霜，又何妨”？

但与陶渊明、白居易等人毕竟不同，其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念。

无怪乎同样具有敏锐眼光的朱熹最不满意苏轼了，他宁肯赞扬王安石，也决不喜欢苏东坡。

王船山也是如此。

他们都感受到苏轼这一套对当时社会秩序具有潜在的破坏性。

苏东坡生得太早，他没法做封建社会的否定者，但他的这种美学理想何审美趣味，却对从元画、元曲到明中叶以来的浪漫主义思潮，起了重要的先驱作用。

知道《红楼梦》中的“悲凉之雾，遍被华林”，更是这一因素在新时代条件下的成果（参看本书《明清文艺思潮》）。

苏轼在后期传统美学上的深远的典型意义，其实就在这里。

（选自《美的历程》，有删节）

（1）下列叙述，符合原文意思的一项是（ 

）

A. 

苏东坡留给后人的主要形象是：

他虽一生并未退隐，也从未真正“归田”，但他退隐的欲望比任何前人要更深刻更沉重。

B. 

苏轼诗文中所表达出来的“退隐”心绪，不是对政治的退避，也不是对政治杀戮的恐惧哀伤，而是一种对社会的退避。

C. 

朱熹因为感受到苏轼这一套对当时社会秩序具有潜在的破坏性，所以最不满意苏轼了。

D. 

苏轼在写下《临江仙》这首词后居然睡大觉，根本没去“江海寄余生”。

主要是因为他已在佛学禅宗中寻得一些安慰和解脱。

（2）下列推断错误的一项是（ 

《赤壁赋》所透露的人生感伤和强作慰藉以求解脱的心绪、在一定程度上表现了苏轼对人生空漠感，对整个宇宙、人生、社会的怀疑和无可寄托感。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；

“鬓微霜，又何妨”这些诗句显露苏轼自我安慰，表现出一副随遇而安的”乐观”情绪，但内心总有着某种要求彻底解脱的出世意念。

陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，“此中有真味，欲辨已忘言”等诗句正契合了苏轼所追求的质朴平淡的审美趣味和退避社会的人生理想。

苏轼内心深藏着某种要求彻底解脱的出世意念是反封建社会的，是超越时代的进步思想。

【答案】

（1）C

（2）D

【解析】【分析】

（1）A项，“但他退隐的欲望比任何前人要更深刻更沉重”错。

结合“但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何空头上或事实上的‘退隐’‘归田’‘遁世’要更深刻更沉重”分析，“但他退隐的欲望比任何前人要更深刻更沉重”篡改文意。

B项，“而是一种对社会的退避”错。

结合“已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避；

他不是对政治杀戮的恐惧哀伤，已不是‘一为黄雀哀，涕下谁能禁’（阮籍），‘荣华诚足贵，亦复可怜伤’（陶潜）那种具体的政治哀伤（尽管苏也有这种哀伤），而是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱和舍弃”分析，“而是一种对社会的退避”篡改文意。

D项，“主要是因为他已在佛学禅宗中寻得一些安慰和解脱”错。

结合“因为根本逃不掉人世大罗网。

也许，只有在佛学禅宗中，勉强寻得一些安慰和解脱吧”分析，原文只是推测。

故选C。

（2）D项，“是反封建社会的”错。

结合“但与陶渊明、白居易等人毕竟不同，其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念”“他们都感受到苏轼这一套对当时社会秩序具有潜在的破坏性。

苏东坡生得太早，他没法做封建社会的否定者”分析可知，原文是“他没法做封建社会的否定者”。

故选D。

故答案为：

⑴C；

⑵D；

【点评】

（1）此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。

解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。

依据文意，力求明辨各选项表述的正误。

特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。

（2）此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。

此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。

3．阅读下面的作品，完成下面小题。

蒲香永远流传

七色槿

兜兜他爹带着兜兜从安徽老家一路讨要来到小蒲河村的那天，是一个夏日的傍晚。

村里的贫协主任到镇上开会正好看见，就把爷俩带回村里，让他们在饲养处边上废弃的铁匠棚里住下了。

再后来改革开放，兜兜去了南方，一时间跟小蒲河村失去了联系。

十来年后，没有消息的兜兜又回到了村里，大婶们叫他搬到村外河边上的机井房去住。

沿路上看热闹的大婶们亲热地跟他打着招呼。

走到村东头，狗剩他爹在家门口叫住了他，抱出来几棵白菜给他装在车上。

第二天清晨，当房顶的烟囱第一次冒出炊烟的时候，兜兜和媳妇跑出屋外观看，高兴得像两个孩子似的。

小蒲河满槽的春水哗哗地在身边流过，河水淹没了河边的卵石和草地，西岸边干枯的蒲苇茎中已经冒出了黄绿色的嫩芽。

太阳还没有露脸，远处的杨树林子后面喷射出耀眼的霞光，河水被早霞映成了粉红色。

一群鸟儿在河边觅食，听到他俩的欢笑声，它们像喊齐了号令似的扑啦啦飞起来，随即调转方向向东飞去，在霞光中由灰褐色变成粉红。

小屋的门前传出叮叮当当的敲打声。

每到集日，兜兜会带着他做出来的物件往蒲河桥那边的集市去卖，平日里也会在河堤上的柳树下摆上几个。

这让村人们有些不是滋味，村街上闲唠嗑的人们就有了新的话题。

有人说：

“他一个祖传逃荒要饭的也想发财？

祖坟上没那根蒿子。

”

“没良心的兜兜，跑回来空手套白狼赚咱们的钱来了，当年青黄不接时候他爷俩来咱村，我可是给当了两瓢苞米的，算是喂了狼啦。

接下来的几天，先是兜兜家摆在柳树下的水壶丢了一个，第二天又丢了两个簸箕。

兜兜媳妇不敢在河堤上摆摊了，她把东西都搬回