福建省初中学科教学与考试指导意见化学Word格式文档下载.docx
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5.充分考虑教师的主导作用,重视对核心知识的讲解,通过实验启迪学生的科学思维,结合原理的应用培养学生的能力。
教师应对自己的教学活动进行深入反思,及时总结经验、发现问题,优化教学。
(三)教学策略和教学方式
教学中,教师应注意领会课程的教育价值,把握课程的内容特点,根据学生的学习情况和具体的教学条件,采取有针对性的教学方式,优化教学策略,提高教学质量。
1.联系社会实际,贴近学生生活,拓宽学生视野
化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系,对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有广泛而深刻的影响。
九年级学生已经接触到很多与化学有关的生活问题,让学生了解身边的化学,学习生活中的化学,能够激发学生学习化学的兴趣,提高学生的生活质量和生存能力。
教师在教学中要注意联系实际,利用各种实际情境组织教学活动,帮助学生拓宽视野,开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决一些简单的实际问题。
帮助学生充分接触和认识社会,了解化学与社会发展、科技进步的密切关系,初步形成理论联系实际的意识。
2.灵活应用各种教学手段,引导学生转变学习方式
《课程标准》倡导多样化的学习方式。
教师要更新教学观念,根据初中化学课程的学习任务和特点,改变长期以来过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式,采取多样化、有针对性的教学方式,开发和使用探究、合作、启发、讲授、自学、讨论和现代信息技术等适合初中学生心理发展特点的方式和手段,引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,促进学生学习方式的转变,帮助学生形成终身学习的意识和能力。
3.重视化学实验等探究活动,发展学生的科学探究能力
以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
教师应加强化学实验教学,充分发挥实验的教育功能。
注意调动学生主动参与化学探究活动的积极性,在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动环节中,体验科学探究的过程,增进对科学探究的理解。
帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题,并进行科学探究,在分析和解决问题中,形成科学探究意识。
4.重视化学理论性知识的教学与化学学科思维的培养,发挥核心概念在学生科学素养形成中的作用
化学理论性知识反映了物质及其变化的本质属性和内在规律,是形成化学学科核心观念必备的知识。
为揭示物质及其变化的属性和规律,不仅需要通过实验认识物质的宏观性质,还需从微观水平上认识物质结构以及反应的定量关系并通过化学符号加以表征,即建立起“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维。
因此,化学教学中应重视化学理论性知识教学和学科思维的培养,结合教学内容的特点采用主题整合、聚焦核心、问题导学、模型建构等策略来实施,从而有效培育学生的化学核心素养。
(四)教学要求
福建省初中化学学科教学要求(以下简称《教学要求》)以《课程标准》为依据,针对我省初中化学学科教学实际,对《课程标准》的“课程内容”提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。
其中,学习要求包含知识内容与学习目标,知识内容是“课程内容”的具体学习内容。
1.学习目标包含认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标。
认知性学习目标分为A、B、C三个层次,技能性学习目标、体验性学习目标在相应教学建议中说明。
学习目标按从低到高分水平层次界定,一般高层次的要求包含了低层次的要求。
具体如下:
(1)认知性学习目标
A:
知道、记住、说出、列举、找到
B:
认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得
C:
理解、解释、说明、区分、判断、简单计算
(2)技能性学习目标
包含“模仿操作、初步学习”到“独立操作、初步学会”两个由低到高水平的要求。
(3)体验性学习目标
包含“经历、体验、感受”到“认同、意识、体会、认识、关注、遵守”再到“内化、初步形成、树立、保持、发展、增强”三个由低到高水平的要求。
体验性学习目标可在认知性学习和技能性学习内容的教学中有机渗透。
2.学习内容与教学建议
主
题
内容标准
学习要求
教学建议
知识内容
认知
目标
一
科
学
探
究
(一)对科学探究的理解
1.科学探究是获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2.提出问题和做出猜想的重要性;
猜想必须用事实来验证。
3.科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4.科学探究需要观察和实验、推理和判断。
5.合作与交流在科学探究中的重要作用。
A
B
科学探究既是学习方式,又是化学的学习内容和学习目标,教学时应结合具体的探究案例或探究活动,帮助学生认识科学探究的重要意义、基本过程(包含提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八个基本要素)、活动方式和科学方法,意识到科学探究各个要素在探究活动中呈现的顺序不是固定的,可根据探究需要作出调整。
(二)科学探究能力
1.发现并提出有探究价值的问题。
2.对问题可能的答案做出猜想或假设。
3.提出活动方案或设计简单的实验方案。
4.根据要求进行实验。
5.观察并记录实验现象或实验结果。
6.加工、整理探究事实与证据并得出结论。
7.探究活动过程及结果的反思与评价。
8.探究过程和结果的表述、交流与讨论。
教学中,应结合具体探究内容让学生亲历丰富的探究活动,培养学生依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识、控制实验条件的意识、观察和思考相结合的意识、实证意识、形成合理的认知结构意识、对探究结果可靠性进行评价的意识以及合作交流与反思学习的意识。
按循序渐进的原则将探究能力培育贯穿到初中化学教学过程中。
(三)基本的实验技能
1.药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作。
2.根据实验目的选择实验药品和仪器,并能安全操作。
3.配制一定溶质质量分数的溶液。
4.酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。
5.根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
6.使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
7.运用简单的装置和方法制取某些气体。
初步学会
初步学习
基本实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证,教学时应充分发挥化学实验的功能价值。
不能仅仅将实验操作定位在基本技能上,还应将其作为学习与巩固化学知识、研究与解决化学问题的手段和方法。
因此,不仅需要训练相关实验技能,还要指导学生结合具体的学习主题与内容、应用相关技能开展实验活动、解决化学问题。
各基本实验技能的具体学习要求见相关主题。
(四)基础的学生实验
1.粗盐中难溶性杂质的去除。
2.氧气的实验室制取与性质。
3.二氧化碳的实验室制取与性质。
4.金属的物理性质和某些化学性质。
5.燃烧的条件。
6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。
7.溶液酸碱性的检验。
8.酸、碱的化学性质。
结合具体的教学内容和学校实际,积极创造条件,通过多种途径,安排和组织学生至少完成8个基础的化学实验活动。
二
身
边
的
化
物
质
(一)我们周围的空气
1.空气的主要成分。
2.氧气能跟许多物质发生氧化反应。
3.氧气、二氧化碳的主要性质和用途。
4.氧气和二氧化碳的实验室制取方法。
5.自然界中的氧循环和碳循环。
结合具体事例帮助学生认识空气对人类生活的重要作用。
以演示、分组、设计实验等形式(有条件的学校尽可能多采取学生分组实验的形式)进行氧气和二氧化碳的性质及制备实验,同时结合生活中的实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。
帮助学生从化学的角度认识人与自然的关系。
(二)水与常见的溶液
1.水的组成。
2.硬水与软水的区别。
3.吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
4.溶解现象。
5.溶液由溶质和溶剂组成。
6.常见的溶剂(水、酒精、汽油等)。
7.饱和溶液和溶解度的含义。
8.溶质质量分数的含义及简单计算。
9.结晶现象。
10.常见的乳化现象。
C
通过“电解水”实验,帮助学生认识水的组成。
知道纯水与天然水、硬水与软水等的区别。
结合具体事例帮助学生认识溶解现象,知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂。
让学生了解溶液在生产、生活中的重要意义,能说出一些常见的乳化现象。
让学生学会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅有关物质的溶解性或溶解度,并能进行有关溶液中溶质的质量分数以及溶液加水稀释的简单计算。
(三)金属与金属矿物
1.金属的物理特征。
2.常见金属的主要化学性质。
3.防止金属腐蚀的简单方法。
4.常见金属(铁、铝等)矿物。
5.用铁矿石炼铁。
6.生铁和钢等重要合金。
7.废弃金属对环境的影响。
8.金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能。
通过演示实验、分组实验或设计实验等形式进行镁、铝、铁、铜等常见金属的物理和化学性质实验,让学生了解金属的物理特征,认识常见金属的主要化学性质。
帮助学生建立起从类属角度研究物质及其变化的基本思路。
知道一些常见金属(铁、铝等)矿物;
了解用铁矿石炼铁的原理。
指导学生交流有关日常生活中使用金属材料的信息,认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。
让学生认识废弃金属对环境的污染,知道回收金属的重要性。
(四)生活中常见的化合物
1.常见酸碱的主要性质和用途。
2.酸、碱的腐蚀性。
3.常见酸碱溶液的稀释方法。
4.用酸碱指示剂(酚酞、石蕊)和pH试纸检验溶液酸碱性的方法。
5.酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。
6.食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。
7.常见化肥的名称和作用。
8.生活中常见的有机物。
通过演示实验、分组实验或设计实验等形式探究酸、碱的主要性质。
引导学生了解物质组成与性质的关系。
帮助学生初步学会使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。
结合具体事例帮助学生认识有机物对人类生活的重要性。
主题三
物质构成的奥秘
(一)化学物质的多样性
1.物质的三态及其转化。
2.物质的分类。
3.物质的多样性。
帮助学生了解物质分类研究的重要性及分类的依据。
能识别纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物;
能从元素组成上认识氧化物;
知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。
(二)微粒构成物质
1.物质的微粒性。
2.分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
3.原子是由原子核和核外电子构成的。
4.核外电子在化学反应中的作用。
引导学生运用微粒的观点解释某些常见的现象;
知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以相互转化;
能看懂简单的原子结构示意图。
(三)认识化学元素
1.氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
2.常见元素的名称和符号。
3.元素的简单分类。
4.元素周期表。
引导学生查阅资料了解常见食品的元素组成、地壳中含量较高的几种元素及其存在,逐步认识化学元素。
帮助学生能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素,形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
(四)物质组成的表示
1.几种常见元素的化合价。
2.用化学式表示某些常见物质的组成。
3.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
要求学生能根据化合价写出常见化合物的化学式。
结合具体事例帮助学生看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。
主题四
物质的化学变化
(一)化学变化的基本特征
1.化学变化的基本特征。
2.化学反应的本质。
3.物质发生化学反应时伴随有能量变化。
4.催化剂对化学反应的重要作用。
B
结合具体物质的性质和变化的教学,帮助学生初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。
认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
(二)认识几种化学反应
1.常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。
2.金属活动性顺序。
3.利用化学反应可以获得新物质,以适应生活和生产的需要。
通过有关化学现象的本质和化学变化的基本规律的具体事例的教学,让学生初步认识4种化学反应基本类型,能用于解释日常生活中的一些化学现象;
能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断,并能解释日常生活中一些化学现象。
(三)质量守恒定律
1.质量守恒定律。
2.化学方程式的书写。
3.根据化学方程式进行简单的计算。
通过具体事例说明化学反应中的质量关系;
从中体会定量研究的方法对于化学科学发展的重大作用,引导学生用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。
主题五
化学与社会发展
(一)化学与能源和资源的利用
1.使用氢气、天然气(或沼气)、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响。
2.燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件。
3.防火灭火、防范爆炸的措施。
4.水是宝贵的自然资源。
5.化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源。
6.海洋中蕴含着丰富的资源。
7.石油是多种有机物组成的混合物。
8.石油通过炼制可以得到液化石油气、汽油、煤油等产品。
9.我国能源和资源短缺的国情。
结合具体物质的性质和用途的教学,引导学生认识燃料完全燃烧的重要性,懂得选择对环境污染小的燃料;
知道水对生命活动的重要意义,树立保护水资源和节约用水的意识;
认识资源综合利用和新能源开发的重要意义;
初步认识化学反应的条件性,认识化学反应条件研究的重要意义,赞赏化学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。
(二)常见的化学合成材料
1.常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用。
2.使用合成材料对人类和环境的影响。
结合常见的化学合成材料的性质和用途的教学,帮助学生认识新材料的开发与社会发展的密切关系。
(三)化学物质与健康
1.钙、铁、锌等元素对人体健康的重要作用。
2.对生命活动具有重要意义的一些有机物(如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素等)。
3.某些物质(如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等)对人体健康的影响。
通过一些对生命活动具有重要意义的物质的性质和用途的教学,让学生初步认识化学科学发展在帮助人类营养保健与战胜疾病方面的重大贡献,认识掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识。
(四)保护好我们的环境
1.处理“三废”(废水、废气和废渣)的必要性及一般原则。
2.典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。
引导学生初步形成正确、合理地使用化学品的意识,认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。
认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。
三、考试评价
(一)日常学业评价
学业评价的功能主要是促进学生的有效学习,改善教师的教学。
日常学业评价是形成性评价。
在日常的学业评价中应注意根据学习内容和学习水平,选择纸笔测验、活动表现评价或建立学习档案等评价方式。
日常学业评价的要求可参照上述“教学要求”。
(二)初中学业水平考试要求
1.命题依据
以《义务教育化学课程标准(2011版)》为指导,以本《指导意见》为依据,结合我省初中化学教学实际进行命题。
2.命题原则
贯彻教育部有关中考命题改革的意见,落实省教育厅有关中考命题文件的精神。
命题时注意以下几个问题。
(1)思想性:
体现立德树人的根本理念,试题命制中,应注意弘扬正能量、引导正确的学科价值观以及学生的科学精神和社会责任。
(2)导向性:
正确发挥考试对教学的导向作用,凸显学科特点,加强实验教学,引导教师改进课堂教学,以学生为本,让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。
(3)基础性:
面向全体学生,着重考查初中化学基础知识、基本技能、学科思想与方法,考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的化学问题和对学生后续学习或终身发展有用的知识。
(4)时代性:
关注初中化学与技术、社会、环境的关系,考查学生的化学学科素养和化学学习能力。
(5)开放性:
适当增加开放性试题,做到试题形式、思维过程、答案标准多样化,注重考查学生的创新意识和探究能力,尊重和促进学生的个性化发展。
(6)科学性:
严格按照命题的程序和要求组织命题,控制主、客观题比例,把握试卷的长度,留给学生充分思维和解答的时间。
试题要科学、严谨,避免出现知识性、技术性的错误。
3.考试内容
(1)对化学学习能力的要求
①获取信息的能力
通过对简单的化学事实(实验现象、模型图表及自然界、社会、生产、生活中的化学现象)的观察,准确提取有效信息,并与已有知识整合的能力。
②分析和解决(解答)简单化学问题的能力
a.运用所学知识对简单的化学现象进行解释的能力;
b.运用所学知识对简单的化学问题进行推理与判断的能力;
c.将分析、解决问题的过程与结果,用文字、图表和化学语言表述的能力。
③化学实验与探究的初步能力
认识科学探究的基本过程与要素,了解观察、实验等基本方法,初步形成基本的化学实验技能,具有设计简单化学实验方案,并能完成一些简单化学实验的能力。
(2)考试内容与要求
Ⅰ.基本概念和基本理论
考试内容
说明
①化学及其研究的特征
知道化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学,其特征是研究分子和创造分子。
化学不仅与公民的日常生活密切相关,也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础,是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量,它在缓解人类面临的一系列问题,如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面,同样做出了积极的贡献。
②物质的组成和分类
认识物质的微粒性。
知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒;
能应用微粒观点解释某些常见的现象。
知道原子的构成。
了解原子序数、核电荷数、质子数、核外电子数以及它们之间的相互关系;
知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化。
初步认识核外电子在化学反应中的作用。
能看懂氧原子、钠原子和氯原子的结构示意图。
认识物质的多样性。
认识物质的三态及其转化。
能区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。
能从元素组成上认识氧化物。
③化学用语
认识元素的含义。
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
知道元素的简单分类。
能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
认识化学式的含义。
能记住常见元素的化合价,能熟练地书写某些常见物质的化学式(分子式)。
能根据化合价写出常见化合物的化学式;
能根据化学式推断组成元素的化合价。
能利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算;
能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。
能正确书写简单的化学方程式;
能根据化学方程式进行简单的计算。
④溶液
认识溶解现象,知道溶液是由溶质和溶剂组成的。
知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂。
能说出一些常见的乳化现象。
了解溶液在生产、生活中的重要意义。
了解氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的放热(或吸热)现象。
注意观察生产、生活中的乳化现象。
了解饱和溶液和不饱和溶液的含义。
了解溶解度的含义。
能举例说明常见的结晶现象。
能利
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