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二、教育教学方面:
我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校,三年的师范生活炼就了我扎实的基本功,进入工作岗位后,成为一名真正的幼教老师,理论和实践的有机结合,不断在教学中积累总结教育教学经验,与同事们交流、探索研究新方法,新方案;
生活中,我和孩子们打成一片,成为孩子们的好朋友。
在教学中,对自己的工作表现也有满意与不足,但无论怎样,都需要自己踏踏实实的工作,实实在在的做人。
作为教学经验尚浅的我,经常向其他老师请教,并观摩她们的教学活动来学以致用,取长补短。
为做好教学工作,我认真制定教案,做好每次教师汇报课的工作,并根据孩子们的特点设计教学活动。
在教法上,不断反思与总结,努力实践。
我每一次的汇报课,园长和各位老师的点评和鼓励,成为我对以后上课的渴望与成功。
只有在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中,我非常热爱幼教事业,热爱本职工作,热爱每一位幼儿,用爱心、耐心让幼儿喜欢我,愿意和我交朋友。
五年的幼教工作,使我自身的素质和政治觉悟都提高了。
在教学上,我结合《纲要》,不断探索、研究、领会其中的精神,树立了新的教育观念,尊重每一个孩子,能根据幼儿发展的需要,努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境,并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面:
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍,以充实自己,以便在工中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。
四、反思和总结:
教育是一门博大精深的学问,而且学无定法,面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验,我们必须把握一点:
让孩子们真正做到快乐中学习,在快乐中得到发展。
做教师的难,做幼儿教师更难,但是我觉得在辛苦中,能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。
这一切都很值得,因为我的付出,得到的将是一个美丽的童年.
【篇二:
幼儿园教师的课堂教学自我评价研究意义】
浅谈幼儿园教师的课堂教学自我评价
摘要:
关键词:
课堂教学自我评价是以教师在教学方面的专业素质为评价内容的评价形式,教师兼具评价者和被评价者的双重角色,依据一定的评价方法和评价标准对自身的课堂教学活动所做的衡量和价值判断,包括教学方法、教学内容的选择、教学效果等。
幼儿园作为学前教育阶段最主要的阵地,幼儿园的课堂教学是最直观反映教育质量和教学水平的部分,也是教育中最具有实践性和检验性的环节。
将教师自评的内容定位在幼儿园课堂教学之中,一方面推进了课堂教学质量的评定和审查,对发现教学中存在的不足和弊端有直接意义,而自评结果能使教师全面的把握自我教学的优缺点,及时改进教学策略,更新教学理念,有助于促进课堂教学发展,提高教学质量;
另一方面,教师通过自评,在自我评价,自我反思和自我调整的过程中,不仅可以修正课堂教学策略,改进教学的方式方法,探索更高效率的教学模式,更能让教师在这一过程中提高自身素质,发展自我,这也就是幼儿园关于改革评价的出发点和落脚点——通过评价促进发展。
一、幼儿园教师课堂教学自我评价研究的应然性
1.教师课堂教学自我评价是课程改革的趋势也是教师评价发展的走向
幼儿园在进行对教师的系列评价考核中,教学评价是教师评价中不可或缺的一个部分,其理论和实践在教育领域都具有特殊的意义。
在教师评价中,教师长期以来都扮演着被评价者的角色,社会、政府和幼儿园领导则一直作为评价主体掌握着相关评价权利和评价资源,包括评价标准的制定、参与评价的自由选择及对评价结果的解释等等。
这样的评价方式具有较高的客观性和实效性,一直活跃在我国现行的教育评价体制中,也成为幼儿园教师评价的主流。
但是,对于在教学中占有主导地位、同样作为教育主体的教师群体,首先,单一的他评制度就忽略了对教师主体性的考虑,评价结果的客观性和公正性也会受影响;
其次,一味注重他评,会降低教师参与评价度,教师评价就陷入了被动的局面,很难调动教师的主动积极性;
再次,单纯依靠他评的外部约束力,而忽略教师对评价的自我反思,最终也就无法达到评价促进教育的目的。
因此,在我国普遍实行他评为主的奖惩制评价体制的现状下,开展教师自我评价就是要在评价中加入对教师主体性的考虑,将教师对自己的反思纳入评价之中,通过自评——反思——改进的循环,
杨梦琪,1986,汉,四川宜宾,硕士研究生,课程与教学论,泸州职业技术学院;
陈枭,1987,汉,四川宜宾,本科,学前教育,泸州天立附属幼儿园
达到促进教师发展的目的。
一方面,开展教师自我评价是新课程关于评价部分的要求,即“要建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,园长、教师、幼儿、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”1,另一方面,这一改变旨在通过教师对自我教学的主动反思来提高评价的有效性,对教师自我发展和促进教学都有重要意义。
而课堂教学作为教育的第一线,更具有前瞻性和实践性,所以课堂教学自我评价更贴近教师的教学实践,更能使教师产生共鸣,教师也更容易在评价中融入自我反思,同时,也使教师自我评价研究的对象更具体,研究更具有针对性,更容易深入。
2.教师课堂教学自我评价丰富教育评价的理论基础,提高教师评价的时效性幼儿园教师的专业发展是教育关注的重要课题,如何使评价超脱选拔甄别的功能,而能发挥促进教师发展的功能,是研究幼儿园教师自我评价的出发点和落脚点。
教师课堂教学自我评价的研究是针对传统教师评价制度中教师自主性的缺失而发展起来的,更加重视教师的积极参与和主动反思,在自我评价、自我反思、自我调整和自我激励的循环过程中,使教师得到自我提高,实现自我发展和自我实现。
教师自我评价是教师评价的重要组成部分,在幼儿园进行教师自评研究有助于完善教师评价,建构全面立体的教师评价体系,形成成熟有效的评价制度。
同时,教师课堂教学水平是影响教学质量的重要因素,对教师课堂教学的评价已成为当前幼儿园教学评价中最活跃的领域。
对幼儿园教师课堂教学的自我评价研究,是聚焦于教师自评的一个支系,一方面是对教师自我评价研究的丰富和深入,有助于自评的标准、原则、方法和影响因素等的探讨和形成,另一方面,教师自评研究直面教育的第一线——课堂,通过研究教师的课堂教学自评,对幼儿园教师自我的教学技能、专业素质和教学效果等进行全面公正的评估,对审视课堂教学问题,提高教学质量有积极意义。
二、幼儿园教师课堂教学自我评价研究的使然性1李铮.中小学教师自我评价实施的影响因素研究[d].重庆:
西南大学硕士学位论文,2007(5)
1.幼儿园教师自我评价发展中面临各种问题亟待解决
现在以他评为主的奖惩性教师评价体制仍然是主流,教师自我评价还处于起步阶段,在理论和实践上都还不够成熟,一直存在着亟待解决的问题。
第一,幼儿园教师自评的落实性问题。
我国教师评价一直以他评为主,教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段,未受到人们的重视和有效利用,使得自评流于形式,学校和教师本身都未有效地落实教师自我评价。
第二,实施自评的前提问题。
园往往对教师缺乏必要的自评培训,实施教师自评的前期工作和观念普及不到位,使教师缺乏必要的自评知识和素质,实施自评的正确性和有效性便受到影响。
第三,自评的标准问题。
幼儿园对教师自评没有明确统一的自评标准,而评价所采取的标准不同,就会使自评的实施和结果处理因人而异,因园而异,自评结果难以横向比较,自评的功能受限,也是阻碍教师自我评价广泛开展的问题。
第四,自评结果的处理问题。
自我评价存在很大的主观性,容易使自评结果产生偏差,难于进行客观比较和分析,其公正性也受到质疑。
这些问题普遍存在于教师自我评价的理论和实践当中,在幼儿园中对教师自我评价的开展和推广造成了很大的阻碍。
但是,在给教师自评的研究和实施带来阻碍和束缚的同时,这些既有问题也造就了深入自评研究的空间和领域,好比一把双刃剑,是机遇也是挑战。
正是基于这些不足和问题,教师自我评价研究才有了研究价值和意义,幼儿园的课堂教学自我评价才有了研究起点。
2.幼儿园教师素质的提升和自我价值的体现需要立体全面的教师评价体系幼儿园教师在社会体系中所获得的职业认可度和社会地位相对于教育体系中其他层面的教师群体要低一些,其主要原因来自于大部分幼儿园老师的学历水平及其专业素质中所存在的问题。
提升幼儿园教师的专业素质需要形成一个完善的教师管理和培训体系,而教师评价便是这一体系中最后一个环节。
做好幼儿园教师各方面他评及自我评价的平衡,使教师形成客观和主观相统一的评价结果,从而立体地反思自我在教学过程中的优缺点,提高教学质量。
在这一过程中,教师课堂教学自我评价作为构成立体全面的教师评价体系的重要部分,一方面是教师客观评价自己,获得正确自我价值的标尺;
另一方面,更是从反方向起到检查督促作用,促进教师有针对性地进行专业学习,实现专业成长,提高自我素质,实现自我价值。
从教师自我评价的重要性出发也就能看出在幼儿园实行教师自我评价的使然性
【篇三:
幼儿教师自我鉴定】
幼儿教师自我鉴定
第1篇:
幼儿教师自我鉴定范文
在全面贯彻落实《幼儿园教育纲要》,进一步深化教育改革,大力推进素质教育的今天,我作为一名幼儿园教师,能忠于幼教事业,关爱幼儿,为培养新世纪人才在幼教园地上默默的耕耘着。
近几年来,在园领导的关心下,我踏实工作,因此也取得了一定的成绩,现总结如下:
一、政治思想方面:
热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。
坚持拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则,认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想,学习邓小平理论和三个代表的重要思想,深刻领会三个代表重要思想的内容和精神,并以此作为自己的行动准则,树立全心全意为人民服务的意识。
通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。
与时俱进,忠诚党的事业,忠诚人民的教育事业,用社会主义道德规范约束自己的行为,努力培养高尚的人格和道德情操。
尊重以幼儿为主体的活动宗旨,遵循教育规律,对自己的工作尽兴尽责。
二、在师德方面:
热爱自己的这份工作,有良好的事业心、责任心,有钻研精神。
工作任劳任怨,敢挑重担,乐于接受各项工作任务,热爱每一位幼儿,平时能够以身作则、言行一致,做幼儿的表率,注重个人形象,使幼儿得到良好教育。
在社会生活中遵守公共准则,关心集体,团结协作。
三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面:
。
深刻地认识到:
时代在发展,社会在进步,教育教学观念的不断更新和变革,自身所掌握的知识满足不了现代教育教学,所以我十分注重业务学习,不断充实知识,提高文化专业知识水平。
平时利用空余的时间经常翻阅有关幼教的杂志、书籍,从中了解最新的幼教动态,学习幼教杂志上的文章,了解幼教改革的新动向,以科学的理论指导自己的教育行为,重视幼儿的素质教育,培养幼儿的实际能力。
学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。
与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题,努力借鉴他人的优秀教学经验,取长补短,来提高自己的教学水平。
在休息时间积极学习,分别获得了普通话二级甲等证书、计算机应用能力二级证书,参加课件制作培训、英语培训,美术培训,掌握一些现代教育教学方法与技能。
19xx年取得浙师大大专自学毕业证书,为了不断提高自己的文化专业知识水平,参加了中央电大03春小学教育本科学习,从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高。
在教学工作中,我刻苦钻研,大胆探索幼儿教育的新方法,将新信息、新观念渗透到日常教学中,学以致用。
在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵,选择适合幼儿年龄特点的、适合幼儿今后发展的活动内容,始终以儿童为本的发展教育理念来指导各个实践活动的组织,面向全体幼儿,重视幼儿的个体差异,鼓励幼儿在不同能力层次上都有所提高。
及时与家长沟通、交流,通过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教育方式,做到家园同步教育。
四、工作实绩:
近几年来,我兢兢业业、踏踏实实,一点一滴的积累经验,虚心接受别人的意见,一步一个脚印走到今天。
通过不断努力,在工作中取得了一定的成绩。
20xx年11月我参加了县公开课展示活动,社会课《六个矮儿子》获得了大家的好评,20xx年10月参加了湖洲市《区域活动展示》效果良好,20xx年参加了长兴县《区域活动展示》获得了县一
等奖。
这与我精心选材、精心设计方案、精心准备教具是分不开的,并多次下乡进行非正规教育,获得家长们的好评。
20xx年12月指导李傲、孙翰琳、两位小朋友参加长兴县举办的健优美儿童比赛,他们分获健优美儿童出称号,20xx年4月指导大班幼儿舞蹈,在广场表演中获得好评。
在园内教师教学比武中我分获得二、三等奖。
在园内环境创设比赛中,我班也获得了二等奖。
20xx年被评为师德标兵,充分发挥教研组长的带头作用,每学年带领阶段教师开展丰富多彩的教育教学活动,所带教研组被评为园先进教研组。
此外,积极参加教科研活动,所撰写的论文论文《在平行班游戏中发展幼儿的交往能力》获得了中国教育学会二等奖,县二等奖,并在省级刊物发表。
过去的工作成绩已成为历史,我要不断学习,不断进取,努力奋斗,争取为幼教事业作出更大的贡献。
第2篇:
幼儿教师自我鉴定
时光飞逝,不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年,从走出学校校门,踏上工作岗位,我在各位老师的帮助和支持下,在园领导的信任和鼓励下,让我成长、进步、收获了不少。
德高为师,身正是范。
爱岗敬业,以满腔热情投入幼儿教育,要从德中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。
人们形容育人职业是园丁那是很贴切的,尤其幼儿教育,从事启蒙教育更加显得重要,可以这样说,什么样的教师就培养什么样的学生,育人之本,关键在于师德。
我20xx年毕业于湛江市幼儿师范学校,三年的师范生活炼就了我扎实的基本功,进入工作岗位后,成为一名真正的幼教老师,理论和实践的有机结合,不断在教学中积累总结教育教学经验,与同事们交流、探索研究新方法,新方案;
在幼教的工作中,我非常热爱幼教事业,热爱本职工作,热爱每一位幼儿,用爱心、耐心让幼儿喜欢我,愿意和我交朋友。
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍,以充实自己,以便在工中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。
四、反思和总结:
教育是一门博大精深的学问,而且学无定法,面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验,我们必须把握一点:
做教师的难,做幼儿教师更难,但是我觉得在辛苦中,能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。
第3篇:
转眼间,来幼儿园已经四个月了,这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在,我的实习生活即将结束,但是这一段时间所带给我的,却能终身受益,我将珍惜剩下的每一天!
这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子,要有很多很多的耐心、细心和爱心,这正是我们学习和努力的方向,
回顾这些日子,我学到了许多幼儿园的实际操作经验,这为我以后的工作打下了坚实的基础,成为我珍视的宝贵财富在这段时间里,我尝试了许多人生的不同际遇,它教会了我执着,坚持,奋斗,理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园,才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西,缺乏实践经验来到了幼儿园,面对新的环境,遇到新的挑战,我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来,我暗暗下决心:
一定要让每个孩子都喜欢我每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来,我用最快的速度记住全班孩子的名字,就为了能够在早上与他们问好每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁,在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;
玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;
做错事情了我也会道歉;
与孩子们平起平坐,我利用一切时间与孩子相处,聊天,尽可能地走进孩子的心灵,了解他们的内心世界渐渐地孩子们记住了我的名字;
跟前跟后地缠着我问东问西;
放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获,看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的,当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福,我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子,关心孩子我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要,
家园共育的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道,一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在进步,家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的,但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性,只有靠老师给予,提供和引导作为一个幼儿园老师,如果自己的学习兴趣不广,求知欲不强,不勤于思考,又怎么教出身心全面发展的幼儿呢?
我在实习中增长了见识,我才知道,做老师难,做幼儿教师更难;
也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识,弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界,他们好比一把把锁,
老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界,去发现他们,改变他们,教育他们,这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的,还真想他们咱也当了一回张老师呢!
经过实习,我才发现,要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易,光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐,现在回想起来就象一串串冰糖葫芦,紧紧的串在一起,甜甜的我愿用我的热心,换取孩子们的安心;
我愿用我的真心,换取孩子们的开心;
我愿用我的实心,换取所有人的认同只有不好的老师,没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子,我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习,我更加坚定了自己的选择。
第4篇:
物星转移,新的一年来到了,在过去的一年里,我坚持四项基本原则,拥护党的路线方针政策,遵纪守法,关心事实政治,努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟,认真贯彻党的教育方针,终于幼教事业、热爱幼儿,认真学习业务知识,努力提高水平和
能力。
在实习工作中我能吃苦,以集体利益为重,不计较个人得失,不迟到、不早退,坚持出满勤,服从领导分配,在不同岗位上尽到自己的职责。
服从领导分配,不计个人得失,积极参加各项活动工作中从不计较个人得失,除了努力做好自己的本职工作以外,还能服从领导分配,帮助学校做好工资调级工作。
工资调级任务急,工作量大,一点也不能出差错,我能认真核查,仔细查对,保证了工资调级的顺利完成,受到学校领导的赞扬。
这一年期间,我分别担任大班老师工作,我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划,协调班级工作,管理好班级财务,作好家长的联导沟通工作,担任各科教学时,以幼儿为主体,不断提高教学能力积极开展主题探究活动,创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境,在教学活动中根据幼儿的年龄特点,选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容,注重幼儿个性与语言的发展,积极参加教研活动,认真观察、学习和借鉴好的教学形式,逐渐改变老的教学模式,注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养,以幼儿为主体,给幼儿自由发展与想象的空间。
我以新《纲要》为指导,认真完成教学活动,坚持超周备课,写好效果检查,认真总结工作中的得失。
作为一名幼儿教师,我能做到言传身教,作孩子的楷模,做他们的知心朋友,在课堂上传授他们知识,在生活中关心他们饮食起居,在日常生活我注观察每一个幼儿的特点,做到对每一个幼儿的情况心中有数,特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿,更是倾注了更多的爱心和耐心,余鹏飞小朋友刚转入我班,由于到了一个陌生的环境,陌生的老师,陌生的小朋友,他变沉默了,对老师和小朋友表现得不亲近,象一个长满刺的小刺猬,谁碰他他就扎谁,爱期负小朋友。
面对这样的孩子我首先亲近他,消除他的陌生感,鼓励小朋友主动与他交往,对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法,多表扬,活动时尽量鼓励他多发言,如他不愿意也不强求,慢慢地他开始转变了,对待老师和小朋友不再拒绝,现在他已逐渐地融入班级这个大集体中,健康快乐地成长。
徐天益小朋友不爱说话,我就经常找她谈心,聊她感兴趣的话题,鼓励她大胆与小朋友交往,现在她进步多了,能主动找老师说话,与小朋友交流了。
要对幼儿实施完整的教育,家长的配合是分不开的,也更需要老师和家长
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