老师职业教育法心得感悟五篇Word文档格式.docx
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本次培训给我留下了特别深刻的印象。
真可谓受益非浅。
四位专家的讲座深深吸引着我,通过学习,不仅增加了教育的使命和责任感,更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。
培训虽短,但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的学问,理论水平也得到了肯定的提升。
几位教授的精彩讲座让我领会了一种责任,让我品尝了智慧。
专家的讲座激情四溢,收放自如,风趣幽默,他们深邃的教育眼光和渊博的学问及广博的见闻,都给我留下深刻的印象,让我油然而生一种教育者的紧迫感、使命感和责任感,听了他们的讲座,让我觉得在这样的教育改革背景下,我们除了加强学习,更新理念,不断提高真的没有别的选择。
就学校基本情况,要坚决不移地实施教学诊改,要形成常态化的教学诊断与改进制度,结合学校实际情况制定老师管理的有效机制结合当地人才需求情况进行专业建设诊断与改进。
我们要学习教授的课改理念,坚持课改,做好课改工作,以技能培养为基础,以技能的培养带出学问点的教学,以学问点的教学影响学生素养的养成。
专业建设必需要有一支坚强的专业师资队伍。
专业老师队伍应当具备相应的职称、学历、双师、专兼结构合理的基本条件。
同时要不定期对老师进行教育理论、信息化技术应用的培训,不断提升老师们的专业素养和信息化素养。
在今后的工作中我愿开阔眼界,提高境界,转变态度,实现高度。
为我们的教育教学也为自己的生命增添新的颜色。
总之,听了几位专家的讲座,作为一名一线的教育工,我们应当做的是不要再找任何借口,应当乐观投身于教育教学改革,成为新课改老师的引领者、学校课程改革的.践行者、与全体老师共同寻求现代教学改革的心路,切实以新理念、新思想、新方法管理和指导学校各项工作,努力成为教育的智者。
老师职业教育法心得感悟2
6月29日,十届全国人大常委会第22次会议通过《中华人民共和国义务教育法(修订案)》,这是我国义务教育发展中具有里程碑意义的一件大事。
审议通过的《义务教育法(修订案)》共分为:
总则、学生、学校、老师、教育教学、经费保障、法律责任及附则等8章,63条,将于20xx年9月1日起施行。
1986年,我国颁布实施了《义务教育法》,到新的修订案通过之日,已经整整走过了20年。
新的《义务教育法》有何突破?
它将对今后我国义务教育的实践产生怎样的影响?
为此,记者走访教育部政策研究与法制建设司司长孙霄兵,请他深化解析
进一步强调了义务教育的公益性、统一性与强制性原则
法律条文:
义务教育是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教育,是国家必需予以保障的公益性事业。
实施义务教育,不收学费、杂费。
孙霄兵:
《义务教育法》第一次以法律的形式全面阐述了义务教育的特征与性质。
根据原《义务教育法实施条例》的规定,我国城乡的义务教育学校始终收取杂费,用以补充义务教育学校公用经费的不足。
温家宝总理在20xx年向十届全国人大第四次会议所作的政府工作报告中庄严提出:
“从20xx年起,用两年时间全部免除农村义务教育阶段学生学杂费,20xx年开始在西部地区实施,20xx年扩大到中部和东部地区。
”考虑到全面免除杂费需要国务院的统一安排,《义务教育法》在附则中对免除杂费的时间和步骤特地做了授权性规定,明确:
“对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤,由国务院规定。
”可以预见,在不远的将来,义务教育免收学费、杂费的法律原则,就将惠及我国城乡的广阔适龄儿童、少年。
建立一系列促进义务教育均衡发展的制度与机制
县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。
县级以上地方人民政府依据需要设置相应的实施特别教育的学校(班),对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。
受社会经济发展水平和历史缘由的影响,目前,我国义务教育的发展状况在东中西部、城市与农村、不同学校之间还存在着明显的不均衡。
因此,促进义务教育的均衡发展成为法律修订中的重要原则。
为缩小不同地区义务教育学校办学标准的差异,国家将制定“学生人均公用经费基本标准”,并要求“省、自治区、直辖市人民政府可以依据本行政区域的实际情况,制定不低于国家标准的学校学生人均公用经费标准”。
修订案特殊 强调了残疾儿童、少年接受义务教育的均衡。
确立了义务教育经费保障新机制
国家将义务教育全面纳入财政保障范围,义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。
修订案确立了义务教育纳入国家财政保障,由国务院和地方各级人民政府分担,实行省统筹的经费保障新机制。
这是此次修订的重大突破,将从根本上转变我国义务教育的发展模式。
为使此项原则具有可操作性,修订案又从不同角度完善了相应的制度规范,如:
为保障义务教育经费的增长,确立了“三个增长”原则,即:
“国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政常常性收入的增长比例,保证根据在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长,保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长”。
确立了国务院领导,省级人民政府统筹规划,以县为主的管理体制
义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划,县级人民政府为主管理的体制。
修订案依据近年来义务教育特殊 是农村义务教育管理体制改革的阅历,确立了“以县为主”的管理体制,同时,调整了义务教育管理的事权,增加了省级人民政府在实施义务教育中的职责。
突出强调了推动实施素质教育,提高义务教育的教育、教学质量
国务院教育行政部门依据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况,确定教学制度、教育教学内容和课程设置,改革考试制度,并改进高级中等学校招生办法,推动实施素质教育。
学校和老师根据确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。
国家鼓励学校和老师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
修订案第一次在法律中提出了素质教育的概念,对在义务教育阶段贯彻实施素质教育提出了详细的要求。
修订案突出了对义务教育质量的关注,特殊 重视提高每一所实施义务教育学校的办学水平,重视保护学校、老师、学生的合法权益。
为提高农村学校、薄弱学校的办学水平,修订案还特地就鼓励城市老师、高水平老师到农村学校、薄弱学校任教做了规定。
提高义务教育阶段老师的地位与待遇
国家建立统一的义务教育老师职务制度。
老师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
这一规定将目前中学老师职务系列和小学老师职务系列统一了起来,将为吸引更多高素质人才到小学任教,调动小学老师的乐观性,提高教育质量产生重要的影响。
修订案还明确了诸如:
“老师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”;
“在民族地区和边远贫困地区工作的老师享有地区补助津贴”等规定,对保障、提高义务教育阶段老师的地位与待遇都会有产生重要的影响。
对“上学难、上学贵”等热点难点问题,有针对性地建立了预防、管理与监督机制
县级以上各级人民政府及其有关部门不得以任何名义转变或者变相转变公办学校的性质。
学校不得分设重点班和非重点班。
学校不得违反国家规定收取费用,不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
当前“上学难、上学贵”已经成为人民群众关注的热点问题。
各级人民政府及有关部门正在乐观着手加以解决。
修订案依据近年来改革实践中的阅历,做了系统的有针对性的规定。
为完善对义务教育办学活动的监督机制,修订案特地就教育督导机构的地位与职能做了规定,明确“人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导,督导报告向社会公布。
”
《义务教育法》修订案的颁布、施行,为我国义务教育带来了全新的发展模式、管理机制与制度支持。
随着法律的贯彻、实施,我国义务教育必将在若干重要方面呈现出全新的面貌,义务教育改革与发展的方面更加明确,步伐会进一步加快。
老师职业教育法心得感悟3
作为一名人民老师,要做到“爱”字当头,幼吾幼以及人之幼。
一个老师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。
喜爱学生是老师的天职,是老师职业道德的核心,也是对老师职业道德评价的重要标志。
许多教育家都指出,没有对学生的爱就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提。
所以老师要真正实意关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生,老师只有内心布满对学生的爱和尊重,才会事事从学生的利益出发,到处为学生着想,维护他们的自尊心,在他们需要帮忙时伸出救济之手,在他们取得点滴成果时投去赞许的眼光,同时老师的爱能拉近师生间的距离,是增加师生关系的润滑剂。
老师不仅要教书,更要育人。
以自己模范的品德来教育和影响学生。
教育工的全部工作就是为人师表,老师作为传播人类文明的使者,更应当为人师表,严格要求自己,其言行要透出真、善、美,要时时做到言行一致,表里一致,更得发扬“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神,当然,也要以思想进步、道德高尚、遵纪守法、言行一致、以身立教、严于律己等标准要求自己,在思想、道德、学习、生活等各个方面,成为学生的表率。
同时,还要不断学习,更新学问,跟上时代的步伐。
在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德规范,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
关注第一个“生命个体”,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成果作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立公平、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生。
老师是人类把握学问、开发理性、奔向光明的引路人。
老师的职业要求我们“学而不厌,诲人不倦”,不但教学生把握学问,还要教学生如何做人。
老师置身于现实生活中,市场经济的环境下,如何不受市场经济的负面影响,敬业尽职,用心致志,作好教育人的工作,做一名真正的老师,名副其实的老师,要有良好的职业道德。
我认为,比“学高为师,德高为范”更重要的,还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚决信念,这是21世纪老师素质的最重要的方面。
因此,老师必需时刻牢记自己肩负的社会和历史责任,不断提高自身的素质、修养,自觉维护老师职业道德,爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。
在老师之间,师生之间,老师与家长之间形成互相尊重、互相爱惜、擅长交流、准时沟通的氛围,也是保持老师心理健康的必要环境。
老师是人类的灵魂工程师。
老师职业道德素质高低,直接关系亿万青少年学生的健康成长。
加强老师职业道德建设,提高老师的思想道德水平,刻苦钻研业务,不断学习新学问,探究教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学和科研水平。
总之,作为一名老师,我将尽心尽力的作好本职工作,发扬春蚕吐丝,蜡烛燃烧的奉献精神,维护“人类灵魂工程师”的声誉,将自己的一生奉献给教育事业。
依法执教是现代社会老师职业道德的新发展,反映了现代社会逐步走向法制化的必定要求。
作为现代老师,不仅要树立依法执教的意识,还要养成依法执教的自觉行为。
依法执教作为老师职业道德,是作好教育工作不可忽视的。
在世界教育日趋法制化的当代,依法执教具有重要的职业道德意义。
作为一名老师,在教学过程中,要坚持和维护教育法律法规,把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来,在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。
比如在教育活动中不得有违反教育法规的行为,专心遵守和贯彻党的民族教育、宗教政策等等。
我国《老师法》和《教育法》中明确规定:
学校老师在管理学生时,要禁止体罚或羞辱学生人格尊严。
受教育者对学校给予的处分不服,可以向有关部门提出申诉;
对学校、老师侵犯其人身权、财产权等合法权益,也可提出申诉或者依法提出诉讼。
因此,我们的学校和老师在管理教育学生时,不得违背法律的这些规定。
我国的教育法还规定了学校和老师有管理教育学生的权利,但是,依法执教作为老师的职业道德,同时也是学校和老师应尽的义务。
但现实生活中,羞辱学生人格,体罚学生,不尊重学生,恶意挖苦、讽刺学生的现象时有发生,这些做法都会对学生的身心造成严峻的损害。
要克服和避开这些现象,加强依法执教,强化老师依法执教就显得特别必要。
所以,在教育法制化的时代,老师已不仅仅是个教育者,而且是教育内部的重要的一个执法者。
只有依法执教,才能争取教育社会地位的保障,才能自觉维护和保障受教育者的合法权益,培养出适应当代社会发展的现代化建设人才,推动我国现代化事业的发展。
通过对这些法律法规再次学习,让我感到依法执教是一件不可忽视的事情。
在教学过程中,我们难免有时对学生说话不当。
因此,我们在平常要多留意加强对法律法规的学习,有意识的克制自己的行为,以免对学生和自己都造成伤害,保护学生也就是保护我们自己。
同时,我们也要正确引导学生,提高学生的思想道德修养,使师生关系更加和谐。
老师职业教育法心得感悟4
通过对姜大源教授《职业教育教学改革实践及其理性思考》讲座的学习,我们认识到,高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,是培养数以千万计的高技能型特地技术人才的根本途径,是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。
虽然我国职业教育的发展适应了经济社会发展需要,但我国职业教育缺乏足够的理论支撑。
姜大源教授认为,现在职业教育目标是以就业为导向,这是与平凡教育的明显不同之处,但是在强调就业导向的时候,要关注两个问题,一个是社会需求,一个是个性需求。
职业教育既然是一种教育,它就要为人的一生发展打基础,所以更要注重个性需求,即注重人本性的目标。
因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要,而应当是通过职业教育,使学生能够主动地去设计自己的职业发展。
虽同属高等教育,高等职业技术教育与平凡高等教育在人才培养定位方面有着本质上的区别。
平凡高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主,以培养高水平学术型人才为主要目标;
高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才,针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式,是培养能直接成为生产第一线从事特地技术工作的高技能型或管理应用型人才。
高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别:
一是学生的综合素质较高,职业发展能力较强,具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力;
二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和把握程度较高;
三是高等职业技术教育的培养目标具有肯定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征,需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。
因此,我们应依据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位,在社会经济对高等特地人才需求类型和层次上找准位置,在高等教育人才培养系统中构建一个有别于平凡高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。
职业教育的专业要以职业为导向。
职业是职业教育的根本原则。
严格地讲,职业教育的专业不应当叫做“专业”,它来自于对社会职业群、岗位群所需要的学问、技能或者态度的共同点,是一种用于教育的职业,并非完全照搬社会职业,因此应当是“教育职业”。
由于经济社会的发展,社会职业常常发生变动,所以职业教育的专业也是在常常发生变动。
“专业”的概念是一个静态的概念,而“教育职业”是一个动态的概念。
这就要求我们应针对不同层次学问基础和不同能力结构的人,因材施教,培养其成为社会需求的不同类型的高级特地人才,不仅要传授其专业基础理论学问而且要培养其对职业岗位的适应能力,技术应用能力,制造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。
人才培养质量是教育的根本问题,也是教育的永恒主题。
大力发展高等职业教育,就是为了满意广阔青年学生成材的需求,满意社会对各级各类不同层次高素质特地人才的需要。
因此,在扩大高等职业教育规模的同时,尤其要更加重视人才培养质量的提高,高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一,必需对社会、对家长、对学生一生高度负责,坚持应有的规格标准。
同时作为培养技术应用型人才的特地教育,培养质量应当突出这种人才具有的特种技术应用能力。
只有坚持正确的人才培养标准,不断增加质量意识,勇于探究,大胆实践,在办学过程中形成自己的特色和优势,通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉。
详细到老师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美全面发展方针,合理处理好学生的学问、能力、素质之间的关系;
特殊 要加强学生的思想品德教育和文化素质教育,坚持以育人为本,突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育,把素质教育贯穿与人才培养的全过程;
要处理好基础学问与专业技能,理论与实践的关系,既要突出人才培养的针对性和应用性,还要让学生具备可持续发展的能力。
教育教学改革要以行动为导向。
行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动,工作是一种行动,学习也是一种行动。
工作要追求工作过程的完整性,是通过工作过程导向实现的;
学习要实现学生思维过程的完整性,学生不仅是教学的受体,更重要的是学习的主体。
因此,职业教育的三要素是学生、老师、情境,在教学过程中应遵循学生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学,学生是在主动存在与受动存在之间转换;
老师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启示意义的教,老师是在反应存在与主动存在之间转换,当学生主动存在的时候,老师是反应存在,当学生受动存在的时候,老师主动存在;
情境则是基于项目、案例和问题意义的境,情境是整合而存在的。
总之,职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变,由静态变为动态,由学问的传授向认识的传授转化,即学问产品的自我再现为目标变为学问体系的自我建构为目标;
教学内容作为一个终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授;
课程材料的取舍由教育者来决定变为课程材料的取舍或选择有学生参与;
认知结果的复制评价为标准变为认知过程的把握评价为标准;
程式化的学问缺乏动态的适应性变为个性化的学问具备动态的迁移性。
老师职业教育法心得感悟5
20_年x月15号,我参与了学校组织的学习培训,目的是让我们这些刚接触职业教育的老师更快的了解学校、了解职业教育、融入职业教育。
先后听取了_大学肖教授、王_教授关于《现代职业教育课程的本质》、《德国职业教育教学法》等讲座,通过培训,使我在思想认识上有了很大的提高,开阔了职业教育的视野,在教育理念上也发生了很大的转变,仿佛接受了一次全方位的“催眠更新。
这次培训与以往的老师培训不同,不单单在理论上有依据、在实践中有实例,而且又能从实践中回到理论,找到焦点,指导实践,进行操作。
在实践中提高自己的认识,升华自己的理论水平,让人信服。
对自己在今后工作中发觉自己,完善自我有着深刻的意义。
一、明确学校发展目标和办学理念
目前我校正在乐观申办全国示范职校、迎接天津市教委的评估检查,预备今年x月的全国技能大赛,这些重大事情,促进我校的向前发展。
没有明确的目标,就没有奋斗的方向,就不能团结和分散教职工。
我们要把学校的发展目标作为重中之重的工作进行落实。
办学理念是学校的根本,一个没有自己办学思想和办学理念的学校,很难想象会办成一个有什么特色的学校。
我校学生中学厌倦了学习生活,被家长送进中职学校。
这些学生主要还不是身体的残疾,而是在学习的压抑中长大,许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在肯定的缺陷。
职校学生及学生家长的目的很明确,就是毕业后就业。
所以我校采取“校企一体,工学交替”的人才培养模式,实施做中教、做中学、理实一体化”的教学模式,采用政、行、企、校”的联动办学模式,力争让学生满意、让家长满意、让社会满意。
二、以高涨的工作热忱投身职业教育
许许多多胜利人士的阅历告诉我们,胜利取决于乐观主动的心态。
而老师的乐观情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力,能促使我们乐观向上,不断进取。
不仅如此,老师的良好心态还能给学生带来很大的影响,促进他们健康欢乐地成长,最终达成教育教学目标,并形成良性循环。
反之,假如老师做事懒散,处世消极,那么,势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋,打不起精神,自然也不能很好地茁壮成长。
我们在平常工作中要特殊 能吃苦、特殊 能战斗、特殊 能奉献、特殊 能学习,我们要饱含热忱,努力工作,追求卓越。
三、宽容公正的对待学生,关爱每一个学生成长
我们必需学会宽容。
人非圣贤,孰能无过,更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的职专孩子呢?
严是一种爱,宽容也是一种爱。
宽容是一种信任,是一种激励,更是一种慈爱。
它能温暖、滋润学生的心田,开启学生的心灵,给学生以安慰和力气,往往能收到意想不到的教育效果。
我们还应当尊重学生的个性差异,接受全部的学生,以公平的眼光看待每一个学生,留意时时到处在细节中体现出公正的意识。
我们应当对学生无私奉献,喜爱学生,尊重、理解学生,以人为本,关心爱惜学生,这是我们正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。
喜爱学生并不是一件简单的事,让学生体会到老师对他们的爱更困难。
疼爱自己的孩子是本能,而喜爱别人的孩子是神圣!
这种爱是老师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。
我们要学会蹲下来看学生,转变“冷面孔”和居高临下的姿态,在感情上温暖他们,在人格上尊重他们,在心理上开导他们,在目标上指引他们,在学习上激励他们。
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