《伶官传序》教案人教版高二必修教案设计文档格式.docx

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第一课时

教学要点

2、积累文言词汇和句式知识。

教学程序

一、导入

从故事“李存勖的三枝箭”说起（幻灯片）……

二、欧阳修

欧阳修（1009—1072），北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥文忠。

吉水（现在江西吉水）人。

四岁丧父，母郑氏教他识字、读书。

十岁能作诗赋。

仁宗天圣八年（1030）中进士，任将士郎、试秘书省校书郎等职。

其后任监察御史、馆阁校勘官等职。

宋仁宗景祐三年（1036），因为同情范仲淹遭贬斥，写信切责谏官高若讷被贬夷陵（现在湖北宜昌）令。

几年后回朝，任太子中允、龙图阁直学士等职。

以后又被贬官为知滁州、转知扬州等。

回朝后任翰林学士、史馆修撰等职。

官至枢密副使、参知政事。

谥文忠。

欧阳修是北宋中叶的诗文革新运动的倡导人。

大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。

在散文、诗歌创作和史传编写、诗歌评论方面都有很高的成就，而以散文的造诣最高，是唐宋八大家中的重要作家。

他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。

叙事既得委婉之妙而又简括有法，议论既纡徐有致而又富有内在的逻辑力量，章法结构既能曲折变化而又十分严密。

他写的《朋党论》《新五代史&

#8226;

伶官传序》《与高司谏书》《醉翁亭记》《丰乐亭记》《泷冈阡表》等，都是历代传诵的佳作。

与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

著《集古录跋尾》十卷，开创记录古物（金石学）的风气。

有《欧阳文忠公集》。

三、题解与背景

伶，乐工，艺人。

伶官，乐工作了官。

《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死。

序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

《伶官传序》是欧阳修为《新五代史&

伶官传》作的短序。

作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：

要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

本文是借古讽今之作，了解历史背景，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。

四、初读感知

1、听范读（多媒体）；

2、正音正字（文注）

伶官（lí

ng）李存勖（xù

）三矢（shǐ）仇雠（chó

u）

欤（yú

）盛以锦囊（ché

ng）系燕父子（xì

）

3、练读

五、翻译

第一段：

重点字词：

原庄宗之所以得天下，与其所以失天下。

原，推究；

所以，……的原因

译文：

唉!

国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?

推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。

第二段：

晋王之将终：

之，助词，插在主谓之间，取消句子的独立性，作省略的介词“在”的宾语。

背晋以归梁：

以，而。

尔其无忘乃父之志：

其，副词，表祈使语气，“一定”；

乃，你。

则遣从事以一少牢告庙：

从事，下属官员；

少牢，羊、猪各一；

告，祷告。

盛以锦囊：

状语后置句。

世人说晋王将死的时候，拿三枝箭赐给庄宗，告诉他说：

“梁国，是我的仇敌；

燕王，是我扶持建立起来的；

契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。

这三者，是我的遗恨；

给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。

”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。

此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

第三段：

重点词语：

方其系燕父子以组，函梁君臣之首：

方，正；

其，代庄宗；

系，捆绑；

组，绳索；

状语后置句；

函，动词，用木匣子装。

一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：

夜，在夜间，名词用作状语，表示时间；

东，向东，名词用作状语，表示动作、行为的趋向。

抑本其成败之迹，而皆自于人欤：

抑，抑或，或者；

本，推究、考究；

迹，事迹；

自于，由于。

这句话是选择关系的复句，两个问句各是一个选择项，“得之难而失之易”是被否定、被舍弃的一项，“本其成败之迹，而皆自于人”是被肯定、被选择的一项。

“岂得之难而失之易欤?

”是反问句（“岂……”是典型的反问句式），凡反问句都是以疑问的语气表达与字面相反的意思，所以这句话与后一个问句连起来看，意思是否定“得之难而失之易”的，语意重点在于强调后一个问句中的“本其成败之迹，而皆自于人”，是说“得失”的“难易”在于人事。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：

兴，振兴，使……兴盛；

亡，使……亡。

均为动词的使动用法。

当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊。

等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。

以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊。

难道是得天下艰难而失天下容易吗?

或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?

《尚书》上说：

“自满招来损害，谦虚得到好处。

”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

第四段：

为天下笑：

被动句。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：

于，前者，从；

后者，被。

因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；

等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。

祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗？

六、积累

（一）、一词多义（课的“练习”二）

与

1、与尔三矢。

给

2、求，无乃尔是过与。

读yú

，通“欤”

3、陈涉少时，尝与人佣耕。

为，给，替

4、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

和

5、与嬴而不助五国也。

亲附，亲近

归

1、燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

归附，归依

2、君臣相顾，不知所归。

返回，回到

3、知其幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

归还

4、若水这归下也。

归聚，汇聚

易

1、岂得之难而失之易欤。

容易

2、当与秦相较，或未易量。

轻易

3、以乱易整，不武。

替代

告

1、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢。

祭告，祷告

2、项伯乃夜驰之到沛公军，私见张良，具告以事。

告诉，告知

3、操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝。

上报，报告

（二）、古今异义（略）

（三）、古字通假（略）

（四）、词类活用

1、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

2、一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出。

夜，在夜间，名词用作状语，表示时间。

（五）、特殊句式

1、而身死国灭，为天下笑。

“为天下笑”即“被天下笑”。

“为”是介词，表示被动，引出动作、行为的主动者。

2、智勇多困于所溺。

这句话的意思是：

“人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。

”“于”是介词，表示被动，引出动作、行为的主动者。

七、课堂小结

第二课时

1、学习快速寻找论点、论据、论证方法；

2、艺术借鉴：

3、人文精神：

一、精读探究

（一）、本文的论点是什么？

——“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

”即盛衰之理，在于人事，国家的兴旺或衰败，关键在于人的是否努力。

（二）、说说本文论据的典型性

1、庄宗李存勖的父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间：

912年，

923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事？

——908年，受三矢，继父遗命。

三支箭分别代表他的三个仇敌：

梁、燕、契丹。

912年，灭燕，“系燕父子以组。

”

923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。

”

2、庄宗“得天下”用了十几年的时间，而“失天下”只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？

——“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身”

3、课文是怎样写他的“忧劳”的呢？

（或怎样写他建国时的强盛呢？

）这样写的目的是什么呢？

——“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告于成功，其意气之盛，可谓壮哉！

所以要这样详细地写，目的是为了说他的成功与其不断的努力分不开的。

这就突出强调了“人事”的作用。

4、作者又是怎样写他的衰落的？

这样写的目的是什么？

——“及仇讎已灭，天下已定……泣下沾襟，何其衰也！

所以要这样详细地写，目的是为了说他守业未成，亡国之快。

5、针对庄宗的由盛到衰，作者发出了怎样的感慨，得出了怎样的结论？

——“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也！

6、你认为李存勖的例子，是否有力地论证了作者的论点？

——是的。

（三）、本文的论证方法有哪些？

1、举例子（摆事实），上有详论，此略。

2、引证法（讲道理）：

《书》曰：

满招损，谦得益。

3、对比论证：

本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。

通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。

（四）、归纳本文的论证结构

部分起止段意结构

一1开头：

提出中心论点：

盛衰之理，在于人事。

论点

二2-3记叙：

承父命，得天下。

论据

评论：

极盛速衰

三4总结：

祸患积于忽微，智勇困于所溺。

结论

（五）、论证语言

——多用对称句、反问句和感叹句，是本文句式上的一个显著特点。

1、对称句：

节奏整齐，琅琅上口。

内容上正反对照，不仅有音乐美，而且给人以鲜明的对比感。

虽曰天命岂非人事

庄宗之所以得天下与其所以失之者

方其……可谓壮哉及……何其衰也

岂得之难而失之易欤抑本其成败之迹，而皆自于人欤

满招损谦受益

忧劳可以兴国逸豫可以亡身

祸患常积于忽微智勇多困于所溺

故方其盛也……莫能与之争及其衰也……为天下笑

2、反问句：

无疑而问，比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!

（句末用的是叹号，但仍是反问句。

岂得之难而失之易欤?

抑本其成败之迹，而皆自于人欤?

祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?

3、感叹句：

直接表达强烈的感情。

呜呼!

方其……可谓壮哉!

及……何其衰也!

（六）、归纳主旨

这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

二、总结全文

三、教学反思

鲁发福