《看望生病的小伙伴》教学设计Word文档格式.docx

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采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通，渗透关心他人，讲文明讲礼貌的教育。

教学重难点

创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。

　教学时间

一课时

课前准备

教材的口语交际情境图。

小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。

水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。

教学步骤

一、创设情境，激发交际欲望

1、讲童话故事

喜欢听故事吗？

（喜欢）

清晨，红彤彤的太阳跳出了山谷，大森林里一下子热闹起来。

鸟儿们飞上枝头唱起了悦耳动听的歌，小动物们也醒来了，纷纷走出家门，来到了草地上。

小兔蹦蹦跳，小猴荡秋千，小鹿踢踢腿，大象伯伯用他的长鼻子在喷水浇花，小狐狸正在悠闲的散步，大森林的早晨多美呀！

机录的小猴对大家说：

“唉，伙伴们，今天早晨小熊怎么没来锻炼身体呢？

”消息灵通的百灵鸟急忙说：

“小熊感冒了，发高烧，住进了医院。

”听到这个消息，大家马上聚到了一起，商量着去看望小熊的事！

今天，我们就来学习能说会写六，《看望生病的小伙伴》。

（板书）

[设计意图：

根据低年级儿童喜欢听童话故事的特点，创设口语交际的情景，使学生入情入境。

学习兴趣被调动起来了，一开始就处于积极的学习状态。

同时教师精心创始的交际情境，还为学生提供了“看望病人”交际表达的良好学习范本。

]

2、弄清关爱方式

（1）师：

你们想不想跟着一起去看望小熊呀？

（想）

让我这个魔法师来帮助你吧！

魔棒、魔棒，快快把这些可爱的孩子变成小动物带到美丽的大森林去吧，变、变、变！

你们是谁？

（小动物）你们在哪儿（大森林）

（2）师：

可爱的小动物们，你们想用什么办法表达对小熊的关心呢？

二、观察图画，指导说话

1、看图

师：

瞧，他们已经结来到了小熊的病床前，看看图上都有谁，各自带着什么礼物来看望小熊的？

生：

图上有小兔子、小猴、小鹿、小兔拎着一篮水果蔬菜，小猴捧着水灵灵的大桃子，小鹿拿着鲜花。

你说的很完整，你再来说一说

2、师生互动，引导说话

你们就是小兔、小鹿、小猴来到了小熊的病床前，送上礼物还想对小熊说些什么？

自己先想一想。

（抱着小熊）这么多小伙伴来看望我了，怎么没有人和我说话呀！

生1：

小熊，祝你早日康复。

谢谢你的祝福。

（板书：

祝福）你们来了我好高兴呀！

（我收到你们的祝福了，再说点别的吧！

）

生2：

小熊，你要多喝水，好好休息，会很快的起来的。

我听你的，早点好了，我们又能一起游戏了。

生3：

小熊，你还发烧吗？

你好些了吗？

你在问候我的病情呢！

问候）

（别只问，来用你的小脸来贴一贴，用你的小手来摸一摸）我好多了，现在不发烧了。

你们只说话，礼物不想送给我！

生4：

这束花，送给你，祝你

想对我说点什么？

你们也了解了病情，也祝我早日康复了

唉，每天和小伙伴们在一起玩耍，多有趣呀，可现在，只能躺在病床上，真没意思！

别难过，我们一有时间就来陪你。

谢谢，真是太好了！

药太苦了，真难吃，打针太疼，我害怕。

小熊，你坚强点，人有按时吃药、打针，才能好得快呀！

嗯，你们这些安慰的话，还真神奇，我的心情好多了。

安慰）

【设计理念：

创造性地利用课本情境图，创设与生活实际相似的口语交际情境。

有老师当小熊，与学生对话。

这样会使学生有一种身临其境的感觉，感到新奇有趣，他们的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来。

他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，进入口语交际情境。

】

三、生生互动，交际练习

1、小组练说

（抱着小雄）小伙伴们，感谢大家的关心，把你们和小熊的对话，在小组里练习说一说吧！

活动

2、练习转达

刚才，魔法师来到了你们的身边，看到了你们都在关心生病的小熊呢，好像，有1个小动物没来，（小狐狸）对了，那他是怎么关心小熊的？

打开书79页，读读书中第一段提示。

指导转达问候。

3、小组活动

你们说得清楚明白，小动物们做好了充分的准备，拿着各自准备的礼物去看望小熊吧！

（小组活动）

（2）哪些小动物愿意到前边看望小熊（展示）

（小熊坐下）你们在大森林就这么走路，重来。

嘘，要认真听，看仔细，你们现在可都是评委，一会要评一评他们说的话。

（3）评议（引导学生先说别人的优点，再说不足，要把话说得清楚、规范）

他们几个，有的问候小熊，有的在安慰他，还有送祝福的。

不说和别人一样的话，这样做就非常好。

小熊，你听了小伙伴的话，心情怎样？

（4）小结：

这心里是不热乎乎的。

这就对了，一句安慰的话，给人的温暖，一句温馨的祝福，给人的快乐发瞬息万变内心的关爱，才是真诚的。

温暖、快乐、真诚）

4、小组活动

（1）刚才这些小伙伴如果把关心的话，说得再充分些，态度大方自然点，声音再响亮点就更好，每一个小伙伴可以多与小熊说几次话，在小组里再练一练。

（2）到前边看望小熊，我相信这次你们能带着更真挚的情感，说是更打动人的话语，能让小熊的病房更温馨！

（3）生：

展示

你们不是说，要唱首歌，跳支舞吗！

快把这与众不同的关心带给小熊吧！

在小熊的病床前，我们看到的是关爱，感受到的是真情！

板书（关爱 

真情） 

在口语交际教学中，我根据情境图的内容，引导学生进入交际情境。

分角色表演是口语交际课最常用的一种教学方式，也是小学生最喜欢的一种学习方式。

开始教学时，我们可以根据情境图的内容，采用师生分角色表演的办法，让学生主动参与口语交际。

表演的本身就有着很强的双向互动性，将表演纳入口语交际过程，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的口语交际能力。

四、拓展

大森林里，你们都有收获！

“魔棒、魔棒，快把这些可爱的孩子们带到自己的世界吧！

变、变、变！

”

寒假咱班有个同学为贫困小朋友送去了关心与帮助，他是谁呢？

请到前边来（坐下），焉洋赫，你为这个小朋友带去的是什么礼物，你怎么对他说的！

（略）我了解到你妈妈还送了300元钱，我看到了这2张照片，是你在小伙伴家，那这个小朋友到你家来了吗？

（来了……）

焉洋赫把关爱送给了需要帮助的小伙伴，他和妈妈决定一直帮助这个小朋友上完小学（掌声）你们知道吗？

我国现在还有300万失学儿童，国家启动了希望工程，今年又为农村小朋友免去了学费，有的还免去了书费。

他们能上学，但因生活困难，依然买不起图书，没有书包，缺少文具。

他们需要我们的帮助！

你想为他们做什么？

（略）

现在同桌之间，一个是去帮助贫困小朋友，送上礼物，说祝福，鼓励的话，一个是得到帮助的同学，要答谢！

（放音乐）

五、总结

孩子们，相信这节课我们都有许许多多的收获，在生活中关爱亲人、伙伴、老师，关爱所有需要帮助的人。

（放关爱主题的广告短片）让我们关爱着，幸福着，快乐着！

板书设计：

能说会写六

看望生病的小伙伴

问候 

真诚

关爱 

安慰 

温暖 

真情

祝福 

快乐

《看浪花》教学设计（西师版一年级下册）

教学要求

　　1.认识12个生字，会写其中的8个。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

课时划分：

　2课时

第一课时

教学目标

　　1.认识12个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.整体感知课文内容，读中理解课文内容。

　　理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具准备：

　　大海的图片和生字卡片。

教学过程

一、谈话，导入新课

　　1.小朋友们，你们见过大海吗？

大海是什么样的？

　　2.教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。

　　3.指名反馈：

看了这些图片，再次说说对大海的印象。

　　4.如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？

　　5.教师导入课文：

有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？

　　6.学生读课题。

二、初读感知，认读生字

　　1.教师范读课文。

　　2.你们想读好课文吗？

　　3.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。

　　4.学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。

　　5.反馈认读生字的情况。

6.朗读课文。

三、指导读文，理解内容

　　1.小朋友看到的浪花是什么样的呢？

　　2.学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。

　　3.出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？

　　4.学生动笔画一画浪花。

　　5.指导感情朗读这些句子。

　　6.是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？

小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。

　　7.指名反馈，教师出示课文相关的句子。

　　8.诵读句子，理解内容。

　　9.教师总结，鼓励学生提问题。

　　10.指导感情朗读。

四、布置作业

　　1.朗读课文。

　　板书设计

　　教后感

第二课时

　　1.会写本课的8个生字。

　　2.在感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

　　学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具准备

　　生字词卡片。

　　教学过程

一、巩固复习，导入新课

　　1.开火车检查生字的认读情况。

　　2.你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。

　　3.学生自读生字并组词。

　　4.课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。

　　5.从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？

二、学习课文最后一节

　　1.教师小结：

是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。

请同学们读诗歌最后一节。

　　2.读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？

　　3.指名有感情地朗读课文最后一节。

　　4.指名读一读，集体评议。

三、感情朗读，熟读成诵

　　1.学生自由地感情朗读。

　　2.分角色读一读。

　　3.学生自由读，试着背一背。

　　4.指名背诵。

　　5.以小组为单位，互相检查背诵。

　　6.集体背诵。

四、指导写字

　　1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。

　　2.引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。

　　3.集体反馈，教师强调，适当范写。

　　4.学生练习，教师巡视辅导。

　　5.教师选有代表性的作品，集体评议。

五、布置作业（8）

　　1.抄写生字。

　　2.朗读背诵课文。

16.看浪花

　　一个孩子：

变淡水浇庄稼

　　看浪花一个孩子：

到海底探密

一个孩子：

采矿抱金疙瘩