部编版语文五年级下册课程纲要Word文件下载.docx
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从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事物中的感情;
选文内容的内涵更加丰富;
能较好的处理知识技能与核心素养的关系。
4.文本编排的情感细腻深入。
五年级下册主题丛书共有八册。
主题丛书从内容和主题上一一对应每个单元。
文章语言优美,生动感人,很好的为学生提供了课外拓展内容。
(三)学情分析
五年级学生已具备了初步自主学习的能力,对于基础性的教学内容能够独立学习,能通过学习单完成最基本的学习任务,能够自主识字学词,学习基础性的内容。
在独立学习的基础上,合作学习的能力还有待进一步提高,需要通过相互监测、评价、鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。
虽说五年级学生已经初步具备了了解大意的能力,但读懂文章内涵,品味字里行间作者所蕴含的的情感对于学生来说,还是比较薄弱的。
阅读理解能力还有待进一步提高。
因此,我们还要引导学生学习文章言语表达的技巧,习得言语规律。
二、课程目标
1.识字写字
能正确认读200个生字,会写180个。
把字写端正。
在强调写字质量的同时还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
激发对祖国语言文字的热爱。
2.阅读
①学生在正确、流利地朗读课文的基础上,能注意轻重、抑扬、节奏、停顿、语气,读出感情。
发现语言规律,学习表达方法。
②在阅读过程中把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态庋、价值观。
学习阅读古典多著的方法。
通过抓住人物动作、语言、神态的描写体会人物的内涵。
感受课文幽默风趣的语言,加强对学生读书方法指导加深对课文的理解。
3.习作
①尝试运用动作、语言、神态等描写人物的方法,把一个人的特点写具体。
根据情境编故事,注意情节的转折。
②懂得写作是为了自我表达和与人交流。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
初步认识顿号并体会顿号的不同用法。
能根据表达需要,使用常用的标点符号。
4.口语交际
与人沟通交流时能尊重、理解对方,表达要有条理,语气、语调适当。
能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
三、课程内容
单元
单元学习目标
语文要素
学习内容
课时
推荐阅读
第一
1.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;
能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。
4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次:
能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。
体会课文表达的思想感情。
1《古诗三首》
2《祖父的园子》
3《月是故乡明》
4《梅花魂》
主题表达课——习作1《那一刻,我长大了》
口语交际
《语文园地》1
第一单元检测
2
1
描写儿童生活的古诗
第二
1.通过单元整体感知课,和自主学习单课堂作业的完成,能正确规范地书写本单元的瑜、忌等40个生字、会写妒、忌等26个字;
理清草船借箭的起因经过结果、景阳冈古诗的主要内容;
并能用自己的话讲清故事的主要内容;
体验到阅读名著的乐趣。
2.通过品读悟法课中教师导学,小组讨论汇报的形式,能正确、流利、有感情的朗读课文;
同时积累本单元优美词语,了解场景描写和细节描写对刻画人物的作用。
3.通过抓关键词句,理清故事情节,感受人物情感,能从情感态度价值观方面体会作者要表达的思想感情。
4.通过主题表达课中阅读范文,了解写作方法,实际锻炼提高写作能力。
初步学习阅读古典名著的方法。
1《草船借箭》
2《景阳冈》
3《猴王出世》
4《红楼春趣》
主题表达课——习作2《写一篇读后感》
《语文园地》2
第二单元检测
四大名著
第三
1.搜集或编写字谜,开展猜字谜活动。
2.查找汉字的起源,查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,和同学交流,办一次有趣的汉字交流会。
3.搜集资料,了解汉字的历史。
搜集因为写错字、读错字而发生的故事。
4.策划一次有关社会用字的调查活动,写成简单的研究报告,推动汉字的规范化使用。
感受汉字的有趣,了解汉字文化。
学习搜集资料的基本方法。
《汉字真有趣》
《我爱你,汉字》
《有关汉字的调查报告》
第三单元检测
《字谜八则》
《谐声诗》
《我家的对联》
《文字中的老寿星》
《汉字的魅力》
第四
1.借助注释理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
2.通过体会对毛泽东动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3.找出文中对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化。
通过动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。
9《古诗三首》
10《青山处处埋忠骨》
11《军神》
12《清贫》
主题表达课——习作4《他了》
《语文园地》3
第四单元检测
《一个苹果》
《三人行》
《血染行军路》
《可爱的中国》
《小兵张嘎》
第五
1.认识18个生字;
会写30个生字;
掌握多音字“监”;
会写“粉刷、绝活、半信半疑、摔跤、手疾眼快、欺负”等词语。
理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法,产生阅读中外名著的兴趣。
学习描写人物的基本方法。
13《人物描写一组》
14《刷子李》
习作例文
习作5《形形色色的人》
第五单元检测
第六
1.认识11个生字;
会写23个生字;
掌握多音字“夫”。
会写“赏识、脚力、胸有成竹航行、风平浪静”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
能联系生活实际理解这则寓言的寓意;
能用自己的话讲讲这个故事
3.默读课文。
了解作者记叙一件事情的方法,知道事情的起因、经过和结果。
4.学习船长危急中冷静、机智、果断处理事情的方法;
从孩子的冒失行为中学到经验。
了解人物的思维过程,加深对课文的理解。
15《自相矛盾》
16《田忌赛马》
17《跳水》
主题表达课——习作6《神奇的探险之旅》
《语文园地》6
第六单元检测
《掩耳盗铃》
《守株待兔》
第七
1.认识16个生字;
会写30个生字;
掌握多音字“哗”;
会写“端庄、纵横、窗帘、操纵”等词语。
2.有感情地离读课文,了解牧场的赞点,感受荷总独特的牧场风景。
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用重点。
3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
体会景物的静态美和动态美。
18《威尼斯的小艇》
19《牧场之国》
20《金字塔》
《口语交际》
主题表达课——习作7《中国的世界文化遗产》
《语文园地》7
第七单元检测
《莫高窟》
《兵马俑》
第八
1.认识22个生字;
会写23个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
能根据注释理解词句,了解课文内容。
3.理解课文内容,体会故事中人物的机智、风趣及他应对语言的巧妙。
感受课文风趣的语言。
21《杨氏之子》
22《手指》
23《童年的发现》
主题表达课——习作8《漫画的启示》
《语文园地》8
第八单元检测
《精卫填海》
四、课程实施
目标类型
课程目标
实施办法
识字写字
有较强的独立识字能力。
达到一定的识字量。
硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
1.课前,通过查字典、词典,尝试独立识字,完成《自主学习单》的“生字关”“词语关”,做到会认、会读生字词语。
2.通过用钢笔描红、练习书写,力求规范、端正,写字姿势正确,有良好的书写习惯。
3.通过“单元整体感知课”对每个单元的多音字、形近字、难写字进行集中指导,并对学生强调重点学习难写字的间架结构,总结书写规律,做到能识能写。
阅读
继续加强阅读基本功的训练。
在阅读过程中把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态庋、价值观。
1.课前,通过完成《自主学习单》中的“读书关”,正确流利朗读课文。
2.通过集体读、分组读等多种方式,练习默读,有感情朗读课文。
背诵指定课文。
习作
尝试运用动作、语言、神态等描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。
1.通过“习作单元”的教学,系统的进行习作方法的引导学生学习列习作提纲。
2.通过“主题表达”的教学,实现“教学评一致”,引导学生学会自我修改作文。
3.通过各单元的阅读课的教学,学习文本的写作方法。
学以致用,运用到单元习作中。
口语交际,
综合性学习
与人交流能尊重、理解对方。
表达要有条理,语气、语调适当。
1.通过“群文阅读”课补充阅读有关课外读物,初步了解主要内容,在阅读中体验情感。
2.通过“主题实践课”依托各单元的“语文园地”进行各种语句段的训练。
3.通过“阅读汇报”课,教师指导交流读书收获,以手抄报、读后感等形式展示读书成果,增加学生的语言积累。
课型
实施内容
主题阅读课
《古诗三首》《祖父的园子》
《月是故乡明》《梅花魂》
《草船借箭》《景阳冈》
《猴王出世》《红楼春趣》
《综合性学习:
遨游汉字王国》
《古诗三首》《青山处处埋忠骨》
《军神》《清贫》
《人物描写一组》《刷子李》
《自相矛盾》《田忌赛马》
《跳水》《威尼斯的小艇》
《牧场之国》《金字塔》
《杨氏之子》《手指》
《童年的发现》
1.默读课文,理解课文题目及内容。
2.结合重点词句体会思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的思想感情。
4.结合生活实际,进行相应的小练笔训练。
主题表达课
那一刻,我长大了、写一篇读后感
他了、我的朋友容容
小守门员和他的观众们、神奇的探险之旅
中国的世界文化遗产、漫画的启示
1.把受到感触、感到的瞬间写具体,记录真实感受。
2.学会用恰当的方式表达。
3.养成修改自己习作的习惯。
五、课程评价
(一)多元化评价
多元化评价的项目有书写能力测评,阅读能力测评和习作能力测评,每一项占学业成绩5%,共计15%。
多元化评价(15%)
评价项目
占学业成绩的百分比
书写能力测评
5%
诵读能力测评
习作能力测评
2.形成性评价
形成性评价主要指根据不同的评价内容,采用师评、小组评等方式,进行的专项或阶段性的评价。
形成性评价(45%)
评价内容
评价要素
怎么评
谁来评
《单元读本》
(5%)
诵读任务:
1.按时完成
2.正确诵读
根据诵读的程度,通过互评,按照5分、3分、2分记录得分。
师评
组评
课堂评价
(20%)
1.认真听讲,积极发言
回答正确、表述清晰
根据课堂表现的程度,通过互评,按照20分、18分、16分记录得分。
2.积极参与小组合作与交流,在交流中乐于帮助他人
作业评价
(10%)
1.家庭作业:
按时完成,书写认真,出错少
检查批改作业,根据作业表现的程度,按照10分、8分、6分记录得分。
2.课堂作业:
按时完成,书写认真,及时订正错误,并让老师再次批改。
单元测试
书写认真、审题仔细、学以致用
纸笔测试,根据等级按照10分、8分、6分记入计分表。
3.结果性评价
结果性评价(40%)
评价项目(评什么)
评价的方式(怎么评)
第一次阶段性检测(10%)
纸笔测试
第二次阶段性检测(30%)
(二)评价结果
学期总评成绩=多元化评价(15%)+形成性评价(45%)+结果性评价(40%)
学期成绩以等第呈现。
共分为四个等第。
等第与分值的换算如下:
优秀(≥85分),良好(75-85分),及格(60-75分),需努力(<
60及以下分).
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