新苏教版科学五年级上册第二单元教材分析文档格式.docx
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4.本单元次级主题的构成及逻辑关系
本单元共设计四节课,分别是《热传导》《热对流》《热辐射》《物体的传热本领》。
第一课,通过实验观察测量,知道热在不同物体间和同一物体内的传递过程和方向,认识热传导。
第二课,通过实验观察热在液体和气体中的传递特点,认识热对流。
第三课,通过对常见生活现象的分析,知道热还可以以波的形式进行传递,认识热辐射。
第四课,通过实验了解不同材料传热的快慢,知道影响热传递的主要因素,并能对生活中保温和散热的做法进行解释。
本单元四节课属于部分与整体的关系。
其中,前三课分别认识热传递的三种方式,这三课之间是并列关系;
第四课是从整体上认识影响热传递的因素以及三种传热方式在生产生活中的综合应用。
二、单元教学目标
知道热的三种传递方式及其特点。
能运用热传递知识对生活、生产中传热现象进行说明和解释。
经历观察热传递的过程和方向的系列实验过程,归纳概括热传递规律。
运用图画等方法表达利用热传递原理制作相关作品的设计思路,并在实践中完善想法,完成作品。
三、单元活动框架
四、课时建议
序号
课题
课时
5
热传导
1
6
热对流
7
热辐射
8
物体的传热本领
2
总课时
五、分课分析
5.热传导
1.教学内容
热传导是学生较为熟悉的一种现象,教材通过再现生活中的热传导事例,在实验观察的基础上,揭示热传导的过程和特点,认识热传导的概念。
本课内容由三个活动构成:
活动一,调动学生已有经验再现生活中的热传导现象,让学生了解固体、液体、气体都能通过直接接触高温物体让低温物体热起来;
活动二,观察热在金属中、热水和冷水之间的传递过程与方向,在此基础上,学生能认识热可以从物体的高温部分传到低温部分,还可以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体;
活动三,分析生活中应用热传导的具体事例,强化学生对热传导概念的理解。
2.教学目标
通过观察热在金属片和液体中的传递过程,归纳热传导的概念。
讨论生活中常见的热传导现象,总结出固体、液体、气体之间通过接触都可以有热传导现象的发生。
能解释生活中热传导的现象。
3.重点与难点
重点:
知道热能从一个物体传到另一个物体,从同一个物体温度高的地方传向温度低的地方。
热总是从温度高处传向温度低处。
难点:
会做借物观察的热传导实验。
4.教学准备
热水瓶、火柴、凡士林、铁片、勺子、酒精灯、铁架台、温度计、烧杯、水槽、冷水、热水。
6.热对流
本课着重探究液体和气体的热传递方式——对流。
液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流,即流体(气体或液体)通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。
对流产生的原因在于物质的热胀冷缩,流体受热后体积变大,质量不变,密度变小,在浮力作用下向上浮起,温度低的流体密度较大,向下流动。
本课教学内容包括四个部分:
第一部分是观察把一小瓶红色热水放入冷水槽中的现象,引发学生思考,聚焦对流现象。
第二部分是探究热在水中是怎样传递的。
把木屑放入水中加热,水升温后观察木屑在水中的运动方式,借助木屑的运动方向推测液体的流动方向。
这是一个能够充分激发学生想象力的活动,使学生认识液体的热传递方式主要是对流。
第三部分是探究热在空气中是怎样传递的。
在空气中点燃一支线香,用玻璃罩倒扣住,观察线香冒出的烟是怎样流动的,从而认识气体热传递的方式主要也是对流。
第四部分是利用身边材料制作简易走马灯,解释走马灯能转动的原因。
这个环节既是对本课知识点的生活解释和应用,也是一个工程技术能力的训练。
在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中,归纳热对流的概念。
能运用热对流知识解释走马灯转动的原因。
利用常见材料合作完成走马灯的制作,并确保走马灯能正常使用。
知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。
做热在水中和空气中传递的实验,从而理解对流现象。
水槽、小广口瓶、色素、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、木屑、火柴、线香、玻璃罩、纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶。
7.热辐射
继“热传导”“热对流”之后,本课指导学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。
热辐射是物体以电磁波的形式向外传递能量的一种热传递形式。
与热传导、热对流不同,热辐射可以在真空中进行。
教材通过讨论、制作、分析等学习过程,帮助学生掌握热辐射的概念。
本课教学内容包括四个活动:
一是感知生活中热辐射的存在,让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射。
教材呈现了两个常见的生活场景,教学时教师也可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。
二是制作简易太阳灶,让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响,同时培养学生对工程技术的研究兴趣。
在成品对比过程中,注重培养学生的批判性思维,寻找成品的缺点并不断进行完善。
三是借助生活中常见的工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的,而是多种方式同时存在的。
第四个活动是在活动三的基础上,让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同,并借助思维导图的形式呈现分析结果。
这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解,也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。
在分析生活现象和制作太阳灶的过程中,感受热辐射的存在,并归纳热辐射概念。
会按照工程的步骤和方法,完成简易太阳灶的制作任务。
能运用比较、分析的方法,归纳概括三种传热方式的异同。
通过生活感受和动手实践,了解热辐射的传递形式和影响条件。
能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。
纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。
8.物体的传热本领
本课是在学生认识了热传导的基础上,为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。
在本课的学习中,将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的,进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途,生活中我们要根据需要选择不同导热性的材料。
本课首先展示五种不同材料的勺子,设疑:
这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗?
然后围绕这一主题展开了三个活动:
活动一,通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同,帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。
活动二,由空气是热的良导体还是不良导体的讨论,引出不同材料在生活中的应用。
首先从学生最直接的感受入手,说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉,然后将学生的关注点引向厨房用具,说说各部分是由什么材料制成的,为什么要选择这样的材料;
最后将学生带到室外,讨论冬季时人们是怎样保护树木和怎样为房子保温的。
活动三,设计一个保温盒,比一比谁的保温盒保温效果好。
这是一个拓展活动,旨在使学生将所学的知识运用到实际生活之中。
通过热传导性能的对比实验,认识热的良导体和不良导体。
能将材料的导热性能与它的用途相联系,解释导热性能不同的材料在生活中的应用。
能通过小组合作完成保温盒的制作。
通过实验,了解不同材料的传热性能。
设计实验,在实验中获取准确信息。
长度和粗细尽量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、铁棒、铜棒、
铝棒、烧杯、热水、温度计、凡士林或黄油、珠子或绿豆、秒表或其他计时工具。
六、参考资料
热传递
热传递亦称“传热”,是物质系统的能量转移过程。
它通过热传导、热辐射和热对流三种方式实现从一个物体到另一个物体(气体、液体、固体或其组合)的热量迁移。
在实际的传热过程中,这三种方式往往是相互伴随着进行的。
热传导是介质内无宏观运动时的传热现象,在固体、液体和气体中均可发生。
但严格来说,只有在固体中才是纯粹的热传导,而流体即使处于静止状态,其中也会由于温度梯度所造成的密度差而产生自然对流,因此在流体中热对流与热传导同时发生。
热对流是液体内较热部分和较冷部分通过循环流动使温度趋于均匀的过程。
对流产生的原因在于物体的热胀冷缩,流体受热后体积变大,质量不变,密度变小,在浮力作用下向上浮起,温度低的流体密度较大,向下流动。
热对流可分成两种类型:
(1)自然对流。
往往自然发生,例如大气因下层受热而产生上下循环流动。
(2)强迫对流。
指液体受到外力作用而产生的循环流动,如机械搅拌、气流受地形阻挡或另一种气流的冲击而产生的循环流动。
【热辐射】
一切温度高于绝对零度(-273.15°
C)的物体都能产生热辐射。
温度愈高,辐射出的总能量就愈大,短波成分也愈多。
热辐射的光谱是连续谱,波长覆盖范围理论上可从0直至∞,一般的热辐射主要靠波长较长的可见光和红外线传播。
因为电磁波的传播无需任何介质,所以热辐射是真空中唯一的传热方式。
导热系数
导热系数亦称热导率,是表征物质热传导性能的物理量。
其定义为单位温度梯度(在1米长度内温度降低1开)在单位时间内经单位导热面所传递的热量,单位是瓦/(米·
开)。
导热系数一般与压力关系不大,但受温度的影响很大。
纯金属和大多数液体的导热系数随温度的升高而降低,但水例外;
非金属和气体的导热系数随温度的升高而增大。
传热计算时通常取用物料在平均温度下的数值。
此外,固态物料的导热系数还与它的含湿量、结构和孔隙度有关。
一般含湿量大的物料导热系数大。
物质的密度大,其导热系数通常也较大。
金属含杂质时导热系数降低,合金的导热系数比纯金属低。
热的良导体与不良导体
各种物质都能够传热,但是不同物质的传热本领不同。
善于传热的物质叫作热的良导体。
各种金属都是热的良导体,其中最善于传热的是银,其次是铜和铝。
不善于传热的物质叫作热的不良导体。
陶瓷、纸、木头、玻璃、皮革等都是热的不良导体。
最不善于传热的是羊毛、羽毛、毛皮、棉花、石棉、软木和其他松软的物质。
除水银以外,液体都不善于传热。
气体比液体更不善于传热。
一、苏科五年级上册科学期末复习1
1.透过红色滤光片,看到的白衣服是()色的。
A.黑B.红C.黄
答案:
B
解析:
【详解】
不透明物体的颜色是它所反射的色光,透明物体的颜色是它所透过的色光。
透过红色滤光片,看到的白色衣服是红色的。
2.地球内部存在塑型流动的岩浆的是()。
A.地核B.地幔C.地壳D.地表
地球内部可以划分三个圈层。
最外面的圈层是地壳,地壳的厚度小,地壳由坚硬的岩石组成。
地壳的下面是地幔,地壳与地幔之间的界面叫莫霍界面。
在地下80--400千米深处(上地幔顶部),存在一个熔融状态的固体圈层,叫软流层。
软流层一般认为是岩浆的主要发源地。
3.(
)是由于两个板块之间相互拉张形成的。
A.岛屿B.山脉C.裂谷
【答案】C
略
4.1864年凡尔的小说《地心游记》激起了人们对地球内部结构的想象。
假如有一天你真的能在地面乘坐某一工具通向地心,由地面直达地心的旅程中,将依次穿过()
A.地壳-地核-地幔B.地幔-地壳-地核
C.地核-地幔--地壳D.地壳-地幔-地核
【答案】D
根据题干,由地面直达内心的旅程要依次穿过地壳-地幔-地核三个圈层。
故选D。
5.把一根铅笔插入装水的玻璃杯内,从侧面看铅笔,说法()正确。
A.铅笔发生弯折了B.铅笔变细了C.铅笔没变化
A
光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生改变,从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
(光在真空中偏折角度最大)一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯里,由于光的折射,看上去铅笔好像在水面上折断了,从侧面看铅笔发生弯折了。
6.下面关于小孔成像说法正确的是()。
A.孔越大像越清晰B.和光的行进无关C.它的像是景物的倒像
C
用一个带有小孔的板遮挡在墙体与物之间,墙体上就会形成物的倒影,我们把这样的现象叫小孔成像。
小孔成像说明了光沿直线传播的性质,孔越大成像越模糊,它的像是景物的倒像,给出的说法只有选项C是正确的。
7.下列物体中,不是光源的是()。
A.月亮B.萤火虫C.夜光玩具
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
如通电的日光灯、太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、通电的手电筒等都是光源。
月亮自己不会发光,我们看到的月光是月亮反射的太阳光,所以月亮不是光源。
8.小红距镜子2米,镜子里的像和小红相距()。
A.2米B.4米C.5米
根据物像到平面镜距离相等,所以小红的像到小红的距离为2m+2m=4m,所以B符合题意。
9.服装店的试衣镜可以让顾客穿衣显瘦,让新衣服更好卖。
下面的解释合理的是()。
A.因为试衣镜很窄
B.因为试衣镜很宽
C.因为试衣镜镜面不平
D.因为店里很亮
服装店的试衣镜可以让顾客穿衣显瘦,让新衣服更好卖。
通过观察可知,试衣镜大都是细长型,镜面很窄。
10.两面直立的镜子的夹角越小,所成的像越()。
A.多B.少C.一样多
当镜子之间的夹角越小,光在镜子之间的反射次数越多,那么所形成的虚像也就越多。
11.阳光透过红色的玻璃纸后,会在白色的墙壁上留下()。
A.黑影B.白光
C.红光D.彩虹
不透明的物体的颜色由物体所反射的光色决定,透明物体的颜色由物体吸收的光色决定。
阳光透过红色的玻璃纸后,红色的玻璃纸是透明的,吸收红光,白色的墙壁反射所用颜色的光,故会在白色的墙壁上留下红光。
12.绝大多数的地震发生在()内。
A.地心B.地幔C.地核D.地壳
地震一般发生在地壳之中。
地壳内部在不停地变化,由此而产生力的作用,使地壳岩层变形、断裂、错动,于是便发生地震。
13.阳光可以通过什么被分解成七种颜色的光()。
A.放大镜B.三棱镜C.平面镜
太阳光是最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。
太阳光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,这种现象是光的色散。
这说明太阳光是由各种色光混合而成的。
14.地球内部圈层中,最外层的是()
A.大气层B.地壳C.地幔D.地核
【答案】B
地球的内部可以分成地壳、地幔、地核三部分。
绝大部分地震发生在地壳内。
火山活动与地幔和地壳运动有关。
在地球的深部,越往下去,温度越来越高,压力越来越大。
地球内部圈层中,最外层的是地壳,所以B符合题意。
15.能产生色散现象的光是()。
A.蓝色光B.黄色光C.太阳光
三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光,这一现象叫做光的色散,把它们按这个顺序排列起来,就是光谱。
能产生色散现象的光是太阳光。
16.下面不会出现七色光现象的是( )。
A.用平面镜反射太阳光到墙壁上
B.大雨过后太阳马上就出来了
C.晴朗无风的天气背对太阳用喷雾器喷水
1666年,英国科学家牛顿在暗室中让阳光(白光)透过三棱镜折射到墙上,结果太阳光被分解成七种颜色的光,而单纯色光经过三棱镜将不再分解。
太阳光是复色光,太阳光经过三棱镜后被分解成七种不同颜色的光,这种现象是光的色散现象,其原理是光的折射。
会出现七色光现象的是大雨过后太阳马上就出来了、晴朗无风的天气背对太阳用喷雾器喷水,所以A符合题意。
【点睛】
本题考查七色光现象,要求学生掌握七色光现象。
17.我们常常看见彩虹出现在()。
A.雨过天晴时B.晴朗的天空C.多云的天气D.下雨之前
彩虹是下雨后天空中悬浮着许多小水珠,它们会像三棱镜一样,将阳光分散成七种色光而形成的。
根据彩虹实现的条件,空中有悬浮的小水珠,有阳光的照射,符合条件的是雨过天晴。
18.把太阳光分解成七种色光的实验,最早是由()完成的。
A.伽利略B.牛顿C.托勒密
太阳光是一种混合光,利用棱镜可以将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
把太阳光分解成七种色光的实验,最早是由牛顿完成的。
19.下面是七种色光的排列顺序,其中正确的是()。
A.红橙黄绿蓝靛紫B.橙红黄绿靛紫蓝C.红绿橙黄靛蓝紫
让一束太阳光通过三棱镜后,分解光的排列顺序是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色。
20.光通过三棱镜后会发生()。
A.反射B.折射C.直射
太阳光经过三棱镜折射后可以分散成七种颜色的光,分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这就是光的色散现象。
光通过三棱镜后会发生折射,将光分散成七种颜色的光。
21.生活中,镜子里的像是()。
A.实像B.虚像C.上下相同D.前后左右相反
表面是平的镜子,叫做平面镜。
平面镜能反光平面镜成像的特点是像与物体大小相等,左右相反,是实像。
22.物体在镜子中的影像与物体是()的。
A.完全一样B.上下相反C.左右相反
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,反光也是以直线形式传播的。
平面镜成像规律:
像与物体关于镜面对称。
镜子中的影像与实际物体左右相反的。
23.小孔成像的原理是()。
A.光沿直线传播B.光的反射C.光的折射
光以直线的形式传播,速度约每秒30万千米。
人类最早记载光的直线传播的是“小孔成像”,是我国战国时期著名思想家墨翟。
24.在地形地图上不同的颜色代表不同的地形,平原用()表示。
A.黄色B.蓝色C.绿色
在地形图或地球仪上:
蓝色表示水,绿色表示平原,黄色表示沙漠,棕色表示山地。
深蓝色代表海很深,浅蓝色代表海很浅。
25.下列不属于七色光的是()。
A.红色B.黑色C.绿色
根据对太阳光组成的认识,太阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,其中没有黑色。
26.从脊髓发出的脊神经,主要分布在人体的()。
A.头部、内脏B.躯干、四肢C.头部、四肢
神经分布于人的全身。
从脑发出的脑神经,主要分布在人体的头部和内脏;
从脊髓发出的脊神经,主要分布在人体的躯干和四肢。
本题考查脊神经的分布。
27.下列现象,不能为预测地震提供信息的是()。
A.蚂蚁搬家B.井水冒泡
C.动物惊慌D.大地晃动
地震又称地动、地振动,是地壳快速释放能量过程中造成的震动,期间会产生地震波的一种自然现象。
地震前兆指地震发生前出现的异常现象。
依据课本知识,地震前大自然有预兆,如:
井水冒泡、动物惊慌(鸡乱飞、蛇出洞、老鼠当街跑、蚂蚁搬家)等,地晃动不能为预测地震提供信息。
28.我们在完成实验《火山喷发的实验》时,我们首先做的是()。
A.在铁盒子里放一些土豆泥,做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。
B.往洞里倒入一定量的番茄酱,用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
C.将铁盒子放到铁架台上,用酒精灯加热,观察受热后番茄酱的外溢现象。
【答案】A
【分析】
火山是一种常见的地貌形态。
地壳之下100-150千米处,有一个“液态区“,区内存在着高温、高压下含气体挥发成份的熔融状硅酸盐物质,即岩浆。
它一旦从地壳薄弱的地段冲出地表,就形成了火山。
我们在完成实验《火山喷发的实验》时,我们首先做的是在铁盒子里放一些土豆泥,做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。
往洞里倒入一定量的番茄酱,用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
用酒精灯给混合物加热。
实验时我们会看到:
有热气冒出,土豆层开始微微震动,然后番茄酱从小洞向外溢出。
过实验我们知道,火山喷发的原因是:
地球内部充满着炽热的岩浆。
在极大的压力下,岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳,喷涌而出,造成火山爆发。
29.下面关于地震来临时,保护自己的方法说法不正确的是()。
A.应尽快跑到空旷处
B.从楼上往下跳
C.躲在桌子旁边,等第一次地震波过后,迅速撤离
D.躲入像卫生间这样空间狭小而又有管道通气的地方。
地震灾害是群灾之首,它具有突发性和不可预测性,以及频度较高,并产生严重次生灾害,对社会也会产生很大影响等特点。
地震来临时,应该尽快跑到空旷处;
来不及逃生就近躲
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