苏教版六年制四年级科学下册3单元1929Word下载.docx

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2、运动的快慢————1课时

3、运动的方式————1课时共计5课时

4、小车的运动————1课时

5、摆————————1课时

课型

新授

1、一切都在运动中

教学时间

共1课时第1课时

备课

祝阳

整理

徐宗星

教学目标

1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。

3、能够依据不同参照物描述物体相对的运动状态与静止状态。

4、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

教学重点

1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

教学难点

1、知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2、利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

教学准备

有关图片或多媒体课件

教学过程

复备

一、导入新课

1、出示图片，提问：

你们观察这几副图，它们有什么相同的地方？

2、观察汇报，揭示课题（板书：

都在运动）

二、学习新课

1、出示“只有双层巴士”图片，提问：

汽车在行走吗？

你是怎么想的？

2、出示“窗外有树移动的双层巴士”图片，提问：

你是怎么判断的？

3、出示“窗外有运输树在行走的车”图片，提问：

你还认为汽车在行走吗？

为什么？

（你根据什么标准说他在动？

）

4、出示“行走中运输树的车”图片，讨论：

为什么我们开始的时候会判断错误？

5、讨论交流：

（1）课前我们观察的四幅图，你是根据什么判断它们在运动的？

（2）你是怎么知道它们位置发生变化的？

你是根据什么判断的？

如果没有路、水面……，能不能判断？

如果也没有外框呢？

举例：

“只有双层巴士”的图片。

（3）出示“双层巴士在图中间，路面移动”图片，汽车在行走吗？

汽车的位置一直在中间，没有动，怎么来判断它在动呢？

（4）通过讨论，你知道怎样才能判断物体是否在运动？

6、小结：

判断一个物体是否在运动需要一个标准，判断一个物体是否在运动的标准是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。

物是事先假定为不动或静止的物体。

7、观察P26：

描述图片中物体的运动。

8、举例：

拔河（课前活动）、江中竹排（竹排江中游，青山两岸走）

9、出示“车上乘客”图片，提问：

（1）车上乘客在行走（运动）吗？

（2）汽车在行走（运动）吗？

（3）路上的行人在行走（运动）吗？

车上乘客在行走吗？

（4）你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？

这些现象说明什么？

10、讨论交流：

为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？

11、小结：

选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。

以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；

如果选地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；

如果选择车为参照物，车外的人就在运动。

12、举例（课件巩固）

13、讲述：

如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走得快还是慢？

对于站台上的人来说呢？

14、提问：

为什么两个人会不同的感觉？

这说明什么？

15、小结：

三、巩固拓展

1、“我们的教学楼”在运动吗？

你的根据是什么？

你们的参照物是什么？

2、如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见“我们的教学楼”的话，你觉得它是在运动吗？

3、毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？

板

书

设

计

一切都在运动中

运动参照物静止

（绝对）（相对）

反

思

2、运 

动的快慢

1、会使用秒表、能给各种物体运动的速度排序。

2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用一定距离所用时间的多少来描述。

3、知道运动方向也是物体运动的表现。

4、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。

1、理解运动速度与距离、时间有关。

2、会使用秒表测量走路的速度。

会判断或者计算运动缓慢的物体。

秒表、卷尺、计算器、活动记录、课件

物体运动有快也有慢，我们用什么来对运动的快慢进行描述呢？

二、认识运动的速度

1、（出示《龟兔赛跑》视频，猜一猜：

谁移动得快？

2、你是以什么为参照物的？

3、假如他们（它们）行进的距离不一样，情况会如何呢？

4、小组讨论：

在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢？

5、小组交流：

由于兔子有一段时间在睡觉没跑，而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了。

7、运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断。

这就是————运动的速度。

三、在测量和排序中感受速度的快与慢。

1、4人一组，测一测走路的速度并记录。

（1）用正常的步伐走10米。

花了多长时间？

比正常步伐走得慢一些，走10米花了多长时间？

（2）用正常步伐走10秒，能走多远？

比正常步伐走得慢一些，10秒钟能走多远？

（3）分析记录得出两种状态下的速度。

（单位时间里的距离：

每秒/米）

2、给运动速度排序，感受运动速度的快慢。

（教材P30）

四、认识物体运动具有一定的方向。

1、阅读教材P31资料

2、提问：

气象台在发布台风预报时，出了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？

3、为什么要强调风向呢？

说明了什么？

（运动具有一定的方向。

五、巩固拓展

1、运动的速度就是指在一定的（）内通过的（）。

2、有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的，你用什么办法判断出它们是否在运动呢？

怎样计算出它们的运动速度呢？

运 

运动速度运动方向

3、运 

动的方式

1、能够用图示法表示出五种运动方式的特点。

2、能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。

3、体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。

知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。

识到各种运动方式之间存在的相互关系。

木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个）、学生自备各种玩具、课件。

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式

1、教师出示纸风车并让学生演示纸风车的玩法。

2、让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？

怎样运动的？

3、学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式

二、自由研究，定向了解物体的运动方式

1、教师：

刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示课件小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？

学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

（学生选取材料）

2、教师：

请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？

（学生分组交流）

3．教师：

马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？

（引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等）

4．学生小组合作探究物体的运动方式。

教师适时指导，做学生

探究活动的指导者、合作者。

5．学生汇报探究结果。

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运

动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

6．学生小组讨论：

比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。

三、实践应用，判断物体的运动方式

1．学生看课本第35页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。

2．学生组内交流各自想法。

3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

火车的运动方式是移动加滚动；

飞碟的运动方式是移动加转动；

直升飞机的运动方式是移动加转动。

四、活动身体，尝试玩出各种运动方式

其实我们的身体也能做出很多运动来，下面我们就跟着音乐活动一下身体，尝试我们的身体能做出几种运动方式。

（插入歌曲《健康歌》，学生自由活动身体做出各种运动）

2、学生汇报自己做出的各种运动方式

3、教师小结

五、作业：

观察日常生活中各种物体的运动。

运动的方式

直线运动：

移动、振动

曲线运动：

摆动、转动

4、小车的运动

1 

、知道一辆载重汽车行驶的快慢和哪些因素有关。

2、 

知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。

3、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

4、意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

探究发现拉力与小车运动的关系。

研究拉力大小与小车运动速度的实验设计。

小车细绳电子表即时贴夹子挡板回形针垫圈课件

一、创设情境，导入课题

1、课件出示：

两辆载重汽车，一辆开得快，一辆开得慢，这是怎么一回事呢？

大家帮老师想一想，可能是什么原因？

2、学生讨论

3、今天，我们就来当一回驾驶员，看看载重汽车的行驶快慢与什么因素有关？

二、引领探究，解决问题

1、出示一辆教具车，演示小车在一个垫圈拉力下的运动。

讨论：

怎样让它开得快一些呢？

（加大拉力、加垫圈减少货物轮胎气足路面光滑……）

2、你能自己组装一辆这样的小车吗？

想一想，自己组装一辆这样的小车需要什么材料？

3、组装小车，并明确几个问题

（1）细绳拴在小车的什么位置合适？

（2）拉小车的绳子多长合适？

（3）在这个装之中，垫圈起什么作用？

（4）操作中要注意什么？

4、探究拉力大小与小车运动的关系

推测：

（1）我们最少挂几个垫圈记能使小车运动起来？

为什么这样推测？

（2）我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？

设计实验方案：

（1）要证明自己的推测是否正确怎么办？

（2）怎样实验来验证呢？

小组参照以下表格讨论实验方案？

研究拉力大小与小车运动关系的对比实验

问题

小车运动的快慢与什么因素有关？

假设

与拉力有关

我们不改变的条件是：

我们要改变的条件是：

拉力（垫圈数）

小车运动的时间（秒）

第一次

第二次

第三次

最后结果

三、拓展延伸，生成创新

1、对各组不同的实验数据做一些分析，如：

有的组挂一个垫圈刚好能使小车运动起来，而有的小组要挂两个，为什么会出现这样的情况？

2、学习了这课，你有什么收获？

3、小车的行驶速度的快慢其实跟很多因素有关，有兴趣的同学课后继续研究其他的因素。

四、作业设置

一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？

小车的运 

动

拉力的大小小车的重量摩擦力……

5、摆

1、能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。

2、知道摆的快慢与摆长有关系，与摆角和摆重无关。

3、能够测量在单位时间内摆动的次数。

研究摆的快慢与什么因素有关。

设计一个摆，在15秒钟内摆动的次数与老师给定的次数一样。

秒表、垫圈、量角器、绳、支架、课件

一、新课引入

1、播放课件，师讲述：

知道这是什么吗重点显示一幅摆钟图片，介绍这种摆钟有一个共同的装置叫做——摆（板书）

2、介绍摆的各个部分。

师出示一个摆，分别介绍摆线，摆锤，摆角（同时板书，重点介绍摆角）以及往返一次算作一次摆动。

3、学生展示自制的摆。

二、研究摆的快慢与什么因素有关

1、谈话：

最早研究摆是三百多年前的大科学家伽利略。

他在教堂做祷告时注意到教堂里的吊灯在风中不停地摆动，于是一个问题问题在他脑海里闪现：

吊灯摆动的快慢和什么因素有关呢？

伽利略通过深入地研究，发现了摆的规律。

这节课我们也来学学伽利略，希望同学们能像伽利略一样，仔细观察、勤于思考，探究出摆的快慢和什么因素有关。

提出问题：

你认为摆的快慢与什么因素有关？

教师根据学生回答及时呈现学生的观点：

（1）可能与摆长有关。

摆线越长，摆得越慢（或快）。

（2）可能与摆锤有关。

摆锤越重，摆得越快（或慢）。

（3）可能与摆角有关。

摆角越大，摆得越快（或慢）。

2、师：

到底摆的快慢与什么因素有关，我们只能在实验中才能验证。

（1）小组交流，选择自己喜欢的问题进行研究。

（2）小组研究怎样进行实验，填写实验报告单。

（3）全班交流：

你们小组研究的问题是什么，需要改变的条件是什么，保持不变的条件是什么

（4）小组实验。

要求：

条件改变之后，为保证实验的准确，让其自由摆动15秒，重复几次。

全班交流：

你们小组是怎样做的，你们发现了什么

（5）用自己的语言总结摆的快慢与什么条件有关。

根据学生回答板书：

摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆角的大小无关，与摆线的长短有关。

摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。

三、分组实验

师：

在刚才的实验中，我们发现，摆的快慢与摆线的长短有直接的关系，下面请同学们按要求做一个摆：

全班分为10组，每个小组设计一个摆，使摆在15秒内摆的次数如下表。

组号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

次/15秒

11

12

13

14

15

16

摆长（厘米）

1、各小组按规定的次数制作摆。

把设计摆长的实验过程记在活动记录上。

2、展示各小组的成果。

3、观察这些摆，你发现了什么？

四、课堂小结、布置作业

谈话：

通过这节课的学习，你有什么收获？

生活中哪儿还有摆动？

摆

摆长摆角摆重