部编版三年级语文上册第二单元教案Word格式.docx

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3课时

《铺满金色巴掌的水泥道》 

2课时

《秋天的雨》 

《听听，秋的声音 

》 

1课时

习作：

写日记1课时

语文园地二1课时

单元测试2课时

试题讲评1课时

课题：

4、古诗三首

石桥二小三年级语文主备人：

周志会

教材简析

本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。

《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。

前两句写出了诗人所看到的山中景致。

后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了”霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。

前两句写景，后两句议景，揭示了赠诗的目的。

在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。

诗人一反常情，以”橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。

前两句写尽了深秋的凄清。

后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。

这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。

3首古诗均配有插图。

第一幅图中，诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停下车来，站在山路上，抬头欣赏着深秋时节山林的美景。

第二幅图中，诗人在池中的亭内，望着满池的枯荷及池边的残菊若有所思。

第三幅图中，梧桐树下，篱笆旁边，两小儿在夜捉蟋蟀。

学情分析

学习目标

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

学习重难点

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情

学法提示

自主合作探究阅读感悟

教学时间

3课时

课前准备

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

学习过程

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

（生说话练习）

二、故事导入，揭示课题：

介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

（课件：

简介杜牧）

故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。

他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。

他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。

但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。

对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。

这首诗就是________，这位诗人就是________

2．“山行”是什么意思？

这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。

岳麓山）

岳麓山地理：

位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：

岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。

在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。

亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。

每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。

岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。

让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1．（课件：

山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？

如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

5．预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？

什么叫石径？

“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

（2）接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？

“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？

“红于”呢？

第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

（生提问）

2．生研究所提出的问题。

先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：

（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？

此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物？

（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？

想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？

（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？

“红”字。

透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。

诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？

诗人更重要的是在赞美什么呢？

（请注意“霜叶”的“霜”。

经霜打过的枫叶一般都是怎样的？

你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？

）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？

找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。

闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，直到背诵。

）

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？

你愿意把它画下来吗？

第二课时

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1．听师读，要求：

听准字音。

2．自己读，借助拼音，读准字音。

3．自由读，圈出不理解的词语。

4．小组读，合作学习，理解词义。

5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，老师相机点拔。

3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？

为什么？

六、指导书写。

1．师写生看。

2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

今天我们就来学习下这首诗。

（课件显示课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。

问题一：

诗中描写了哪几种事物？

问题二：

这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：

）老师重点点拨理解：

答案一：

诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：

一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

五、拓展阅读。

1．你还知道哪些思乡的诗句？

（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安石）

板书设计

5、铺满金色巴掌的水泥道

李文清

本文描写了”我”在上学路上看到的风景：

深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。

”我”第一回觉得门前的水泥道真美。

课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。

尤其是将落叶想象成”金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。

全文共11个自然段。

先写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，”我”背着书包上学去；

接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写；

最后写”我”第一次发现门前的水泥道真美。

结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。

课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。

描写细致，层次分明。

写”我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又写感受与心情。

其中，第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第七自然段描写水泥道上的每片树叶，第八自然段则写”我”走在水泥道上的愉悦心情。

课文配有一幅插图。

穿着棕红色小雨靴的男孩儿，走在铺满落叶的小道上，就像走在一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯上。

道路两旁长满了高大的法国梧桐树，一眼望不到尽头。

精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。

正确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

1.通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

2.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；

体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

3.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯

朗读感悟、小组合作交流

1.布置学生读课文完成预习任务。

2．教师准备课件。

一、出示图片，导入新课。

1.出示图片：

法国梧桐树

　　同学们，见过这种植物吗？

对，它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。

　　法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；

干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。

幼枝、幼叶密生褐色星状毛。

叶掌状，花黄绿色。

多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。

花期4-5月；

果9-10月成熟。

它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：

铺满金色巴掌的水泥道。

（1）质疑：

读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：

巴掌为什么是金色的？

水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

预设：

秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词

（1）出示生字

pūní

jīnɡjǐnyuà

nyì

npá

iliè

铺泥晶 

紧 

院 

印 

排 

列 

ɡuīzé

luà

nzōngchí

规 

则 

乱 

棕 

迟 

指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新词

wāyì

n 

lí

nɡ 

zēnɡ 

zōnɡ 

xuē

水洼 

印着 

凌乱 

增添 

棕红色 

雨靴 

自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。

开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？

交流一下。

（1）啊！

多么明朗的天空。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

“熨帖”就是紧贴的意思。

我是通过查字典查到的。

“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

三、初读课文，了解内容。

1. 

自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2. 

给课文分段，理清层次。

　　全文共十一个自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：

一夜秋风，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：

“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：

门前的水泥道真美啊。

3. 

熟读课文。

四．识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件：

铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字构字规律识字：

铺、泥、院、列、棕、迟。

如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

（2 

）用熟字加偏旁的方法识记：

排：

扌+非 

规：

见+夫 

则：

贝+刂

（3）组词巩固：

如“铺满水泥 

泥塘 

水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”

3.怎样才能把这个字写好？

（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

并交流：

“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；

“印列规则”左右结构，左窄右宽。

“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导“规、印、泥”。

“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。

注意笔画的穿插和避让。

“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。

“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视

指导。

五．反馈检查，比赛认读。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

一、出示图片，导入新课。

1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

看完画面，给你留下了什么印象？

（很美）

3.（板书：

铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

（一）学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.秋风秋雨图，让学生谈感受。

（板书：

一夜秋风 

一夜秋雨）

预设一：

当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。

落下。

只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

预设二：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

指导带有美好的感情读第一自然段。

（二）学习第二至九自然段。

　谈话过渡：

一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？

“我”有了什么新发现呢？

（1）自由读第第二至九自然段，思考：

“我”有什么新发现？

（2）总结：

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

彩色的地毯 

金色的小巴掌）

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？

（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。

读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

2.学习最后两个自然段。

此时此刻，作者又有什么感受？

（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

）（板书：

水泥道真美）

带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、拓展读文，阅读链接。

1.从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。

我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？

（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？

（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？

（百看不厌）

四、总结感受。

1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。

秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

1．根据短文内容填空。

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：

____________像____________。

2．照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道　（亮晶晶）的水洼

（绿油油）的麦苗　　（青灵灵）的树叶

6、秋天的雨

这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。

课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

全文共5个自然段。

第一自然段以秋天的雨“把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、四这3个结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。

第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。

课文结构清晰，构段特点鲜明。

内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。

构段上，第二、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明，非常适合三年级学生阅读。

表达上，运用富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。

比如，第一自然段将秋雨比作”钥匙”，形象