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其特点是“铺采螭文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
3.学生朗读课文,给下列加点字注音。
举酒属客窈窕之章冯虚御风扣舷桂棹溯流光嫠妇
愀然舳舻横槊麋鹿匏樽蜉蝣沧海之一粟狼藉
遨游枕藉
4.学生整体把握课文内容
第一段──
第二段──
第三段──
第四段──
《赤壁赋》第一课时课堂案
王崇艳制作时间:
新课程标准关于文言文学习的要求:
1.阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。
2.学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。
关于课标的解读:
据《课标》要求,文言文学习应该落实以下任务:
①理解常见文言实词、虚词在文中的含义;
理解与现代汉语不同的句式和用法。
②筛选并提取文中重要信息;
概括中心;
分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内
学习目标
1.掌握文中重点的文言现象;
2.了解作者情感变化及其感悟;
3.品味语言,体会课文景、情、理交融的特点;
目标1、3
一、创设情境,导入新课(1分钟)
二、解读课标及学习目标(1分钟)
三、预习反馈(2分钟)(点评完成情况,订正答案,巩固落实)
四、诵读课文(6分钟)
(要求:
读准字音;
注意朗读节奏)
五、研读课文
(一)研读第一段。
(10分钟)
1、结合注释朗读翻译第一段,疏通文意。
(同位或小组互相听读翻译纠错,讨论疑难点。
)
2、第一段讲了什么内容?
从整篇文章来说有什么作用?
3、知识巩固。
解释下列划线的字的意义
举酒属客()纵一苇之所如()浩浩乎如冯虚御风()
七月既望()游于赤壁之下()句式月出与东山之上()句式
徘徊于斗牛之间()句式
翻译句子:
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;
飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
(二)研读第二段。
1、结合注释朗读翻译第二段,疏通文意。
2、第二段讲了什么内容?
扣舷而歌之()桂棹兮兰桨()渺渺兮予怀()
倚歌而和之()舞幽壑之潜蛟()泣孤舟之嫠妇()
(三)研读第三段。
1、结合注释朗读翻译第三段,疏通文意。
2、第三段讲了什么内容?
正襟危坐()何为其然也()西望夏口,东望武昌()
山川相繆()此非曹孟德之困于周郎者乎()顺流而动也()而今安在哉()况吾与子渔樵于江渚之上()侣鱼虾而友麋鹿()举匏樽以相属()
方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?
况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。
驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。
(四)研读第四段。
1、结合注释朗读翻译第四段,疏通文意。
2、第四段讲了什么内容?
客亦知夫水与月乎()逝者如斯()而又何羡乎()
而吾与子之所共适()
盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;
自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。
且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。
惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。
取之无禁,用之不竭。
六、课堂小结
《赤壁赋》第一课时巩固案
1、解释下列词语
举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章
浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止
盖将自其变者而观之,则天地曾不能一瞬
2、指出下列句式
正襟危坐而问客曰:
“何为其然也?
”
固一世之雄也,而今安在哉
此非孟德之困于周郎者乎
3、翻译下面的句子
①浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;
②方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?
③盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;
④惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。
《赤壁赋》第二课时预习案
制作时间:
学生熟读课文,思考下列问题。
1.作者笔下的月亮是怎样变化的?
试分析。
2、作者的情感经历了哪些变化?
《赤壁赋》第二课时课堂案
一、导入新课(4分钟)
检查同学们一二段背诵情况导入新课。
二、学习课文
1、首先来让我们来看文章的第一部分,写乐:
(10分钟)
①作者开始游赤壁时,景色如何?
心情如何?
(2分钟)
作者与友人在秋夜泛舟于赤壁之下,在清风明月之中,饮酒诵诗,作者心情很好。
②作者具体怎么写?
清风徐来,水波不兴,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间……
③有谁能用自己的话描述一下?
(3分钟)
上面是一轮皓月,下面是万顷碧水,月光如烟雾般笼罩在江面,清风徐徐吹拂,一叶扁舟如一片苇叶,轻浮水面,任意左右东西。
景象澄沏又朦胧,如梦境一般。
④作者感觉呢?
在辽阔江面上泛舟,仿佛在浩荡的太空中乘风飞行,毫无阻碍简直就要远离人世,悠悠忽忽升入仙界里去了,令人陶醉其中。
作者的这段描写带着一些诗意,一下子就把人带进了诗的国度,沉醉在山水风月之中,同作者一同去领略那深藏其中的人生意义。
2、这种好心情是否持久呢?
没有。
当客人吹起了箫声之后,作者就“愀然”了。
(10分钟)
①作者如何写箫声?
(5分钟)
“如怨如慕,如泣如诉……”,连用了多个四字句、一个对偶句,形象地写出箫声什么样的特点?
幽怨悲凉。
这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法,我们在哪篇课文里学过?
白居易《琵琶行》里有“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”,就是借琵琶写愁绪。
②总结:
吹箫的描写,使泛舟的快乐气氛向悲哀转化,完成了两段之间的过渡。
这一过渡相当自然婉转,使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏吸引。
大家应该学习。
③大家把一二节读一读,体会其中写景与抒情的交融。
3、现在我们一起来看,文章的主体部分写什么?
写的是苏子与客的对话。
要理解这篇著名散文的丰富内涵,关键在于这两段对话。
现在请两位同学来分角色诵读这两段对话,细细品味“苏子”与“客”各自的情怀。
①学生分角色诵读。
②苏子问:
”“客”啊,你为什么会吹起幽怨的洞箫呢?
你有什么样的悲哀需要借助这如怨如慕如泣如诉的音乐来抒发呢?
大家告诉我,“客”的回答中包括了哪些悲哀?
明确:
“客”之所以悲,在于触景伤怀。
眼前之景,很容易让人联想到曹操的诗句,进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。
这么一个一世之雄尚且随着大江东去,到如今却烟消云散,不见踪影。
这令我们想起《赤壁怀古》中那一句——“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”可以把这种悲哀称之为“怀古人之悲”。
③客还想到了什么而生出悲哀呢?
像曹操这样又是诗人又是英雄的人物最终都不在了,就不难联想,更何况——“吾与子”这样仕途坎坷,命运不济,只能“渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿”,在这里泛舟喝酒的小角色呢!
客人感叹什么?
“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游,抱明月而长终。
”“蜉蝣与天地,沧海与一粟”对比,说明人的渺小,如沧海一粟;
“吾生之须臾”与“长江之无穷”对比,说明人生短暂,如匆匆过客。
所以,对人生渺小而短暂是客人抒发感叹的第二个原因,我们不妨称之为“哀吾生之悲”。
④同学们注意,这儿的“风”已不是第一节中徐来的“清风”了,而变成了“悲风”,显示了情绪的变化,这叫做——“融情于景”。
4、文章第四段主要写什么内容?
感情色彩如何?
①明确:
本段的感情色彩变为喜悦。
写苏子批评客的观点,阐发自己的人生感悟。
②作者是如何阐发自己的人生感悟,说服“客”的?
(3分钟)
苏子的回答照应文章开头的写景和客的答话,以明月、江水作比,说明世上万物和人生,都既有变的一面,又有不变的一面。
从变的角度看,天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变;
从不变的角度看,万物和人类都是永久存在的,用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减,也用不着哀叹人生的短促。
而且,他看到“惟江上之清风,与山间之明月……”,大自然是个无穷的宝藏,清风明月这样的美景又可以随意尽情享用,又岂非人生乐事?
所以,苏轼认为人对自然万物,不该取的就不取,可取的就去取,实在不必因“吾生之须臾”而羡慕天地之无穷,而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用。
要保持自己平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
③其实,本文采用的是赋体常用的“主客问答”的写法,二人的对话很可能是作者虚拟的,为的是表达自己复杂的心境,是他思想中两种情绪的对抗。
前面背景中介绍苏轼被贬黄州,是很不得志的,他既如“客”那样感到人生无常,又很想摆脱这种悲观消极情绪。
所以,作者其实是借景生情,巧妙地借用江月的意象来调整自己的心态。
一言以蔽之,是一种无可奈何之后的潇洒与旷达。
④经过这一番自我辩证后,客的心情就“喜而笑”了,情感转悲为喜,“笑”说明了什么吗?
分外欣慰与轻松,苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。
那么最后喝酒目的是什么?
还是不是借酒浇愁呢?
不是,是精神达到了“自由”和“解放”以后的轻松闲适了。
大家看,数杯下肚,“肴核既尽”,便“相与枕藉乎舟中”,一觉醒来,“不知东方之既白”矣。
而我们似乎也在清风明月的拂照下,跟随他进入了一个酣甜如梦、忘忧驱愁的文学与哲学的境界。
5、本课小结:
苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来,这种理性的思辩使他乐观旷达。
思考:
苏轼是如何得到了永恒的?
人格魅力:
辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等
文学成就:
文:
唐宋八大家之一
诗:
“苏黄”(苏轼、黄庭坚)
词:
豪放派代表人物、“苏辛”(苏轼、辛弃疾)等
为官政绩:
疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等为民办的实事。
为官一任、造福一方,泽被后世。
三、《前赤壁赋》的艺术特色(5分钟)
1、多种表现方法综合运用
写景、叙事、抒情、议论,巧妙结合,使客观的生活图景和主观的思想感情和谐地统一起来,创造出一种抒情意味极浓的清新自然的艺术境界。
赋中先通对对清风的徐来,水波的不兴,明月的升起,大江的辽阔等叙写和描绘,寓情于景,渗透了欢快之情,达到了“飘飘乎”“羽化而登仙”的程度,可见乐到了极点。
接着,叙写了对思慕之人的怀念,描绘了阵阵悲凉的箫声,传出了不可言状的哀伤。
以主客对答的形式揭示了哀伤的原因,最后集中进行仪论,从哲理的角度阐述了自己对人生及宇宙的看法,从思想上得到了解脱。
作者根据所见所闻和思想感情表达的需要,不断变换表现手法,把写景、叙事、抒情、议论有机地结合在一起,运用得十分巧妙、自然,创造出具有强烈浪漫主义色彩的意境,产生出巨大的艺术感染力。
2、材料安排上,结构严谨,过渡自然。
作者把组成文章的材料,即所见所闻所感,通过感情的线索,有机地组合成文。
不管是事件的叙述,景物的描写,还是感情的抒发,或对人生的的议论,都是以作者思想感情的起伏变化为基点来构思全篇的:
先写泛舟夜游,饱赏秋景,是乐;
次写吟诗听箫,吊古伤今,由乐转悲;
再写悲中求解,自我安慰;
最后写转忧为喜,开怀畅饮,以致酩酊大醉。
整篇文章的感情线索是“乐─悲─喜”,其间过渡自然,联系紧密,天衣无缝。
3、语言形象生动,准确优美。
作者用词造句准确优美,对文字的锤炼达到了炉火纯表的地步。
如开头一段写景,好词比比皆是。
以“清”形容风的清爽宜人,用“徐”描绘清风的微微吹拂,用“不兴”描绘水波的平静。
眼前这幅安谧宁静的画面,使人感到舒适畅快、爽然无比。
写月用“徘徊”一词,既写出了月亮升起时的真实情况,又赋予月亮以人感情。
“白露横江”、“水光接天”的“白”、“横”、“接”,写出了江面上白茫茫的雾气和月光下水天相接的情景。
“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”,用“纵”、“凌”,二字描绘小舟在宽阔的江面上自如地随意荡漾的动态。
四、课堂练习(5分钟)
翻译下列句子,注意词类活用现象。
1、舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
•引得潜藏在深涧里的蛟龙起舞,惹得独守在空船上的寡妇抽泣。
“舞”“泣”为动词的使动用法,“使……起舞”“使……哭泣”
2、况吾与子渔樵于江渚之上
•何况我和您像渔人和樵夫一样,生活在江河与山野之间。
“渔、樵”本为名词,在这里用作动词,“打鱼、砍樵”。
3、鱼虾而友麋鹿
•同鱼虾做伴侣,跟麋鹿交朋友。
“侣”“友”原为名词,这里是意动用法“以……为侣”“以……为友”。
五、小结(2分钟)
《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作,历来为人们所传诵。
它写的是秋夜泛舟游赤壁的情景。
文章通过物描写和主客对答,表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情,同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
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