农村小学英语的有效策略.docx

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农村小学英语的有效策略

农村小学英语的有效教学策略

华中师范大学北京研究院教育部“指导小学英语教学”专家组

鲁子问

向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！

向“空中英语课堂”致敬！

到秭归调研农村小学英语课程实施情况

农村小学英语有效教学建议

昭君的幸福配方

农村小学英语课程的困境与可能对策

当前农村小学英语课程特征

1．发展性

  中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间

2．有限性

  有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会

3．可能性

  较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性

4．不确定性

   小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感

农村小学英语课程的困难

v困难1：

教学条件匮乏 专职、有经验的、优质师资不足

      教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多

      学生父母基本不能协助学生学习

v困难2：

教学时间偏少    教学课时少     活动课时几乎没有

农村小学英语课程的困难

v困难3：

实际学习目标过高、过难

       课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标

       教材目标高于课标教材

       很多时候教学目标高于教材目标

       很多目标与学生实际兴趣有偏离

       大多目标不是运用层面的

农村小学英语课程的对策

v加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平

v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制

v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续

v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路

有效教学：

我们教师可实现的现实举措

有效教学

v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教学。

v有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficiency）两个层面。

有效教学的要求

v有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。

v1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。

v2、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。

农村小学英语有效教学核心方法

有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：

v1、合理设计可实现的教学目标

v2、开展促进内化的有效活动

教学目标

v教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为

v目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标

v目标按时间分，分为：

学段目标（小学二级目标）、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标、步骤目标

目标级差

v合理的目标级差

v课程目标＞教材目标＞教学目标＞学习目标

v现实的目标级差

v课程目标＜教材目标＜教学目标＜学习目标

v不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学

理解课程目标与教材目标

v课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标，更不是课程开始实施时的目标

v教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标准目标（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）

v教材的困难在于全国市场的差异

v教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标

合理设计目标1：

分解课程目标

v研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标

v先分析哪些目标是二级必须达到的，哪些是可以暂时放弃的二级目标（表达？

唱歌？

）

v再确定达到目标的时间（4年？

8年？

）

v然后把二级目标细化为年度目标（如：

2008年，本县小学毕业生20%达到二级，50%达到二级话题目标，30%达到一级目标）

合理设计目标2：

细化教材目标

v分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标

v教材大多是中高层次的目标

v弄清本校定位是否属于中高层次

v合理制定适合本校的教材目标（渐进的阶段性、低到高的过程性、难点的循环性）

合理设计目标3：

过程化教学目标

v结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标

v要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求

v按照发展性设计阶段性的过程性的目标

v如：

先用Thisis结构学习ournewclassroom，再用ournewclassroom学习Wehaveanewclassroom.

合理设计目标4：

个性化学习目标

v鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标

v基于学生的语言天赋差异

v基于学生的自我发展目标差异

v基于学生的学科目标阶段性

v基于学生的家庭条件差异

目标的核心

v在语言目标上：

v运用第一

v知识与技能、文化意识、学习策略等第二

v如何把握运用目标？

v看课文，PEA，了解英语的语言运用

v想您自己的语言运用

合理的课时目标案例

vPEP小学四年级上学期第一单元第3课时

v本课时学习Thisisourclassroom.It’snew.表达方式，要求能用Thisisourclassroom.进行口头表述（五年级再要求书面表达）。

v要求能正确抄写library,computerroom（五年级再要求掌握）

vThewalliswhite…放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要求

教学目标案例

口头陈述目标

教学目标案例

抄写目标

学习活动

活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。

学习是在教师引导下的内化知识与能力的行为过程。

小学英语学习活动是老师引导小学生内化英语知识和能力的行为过程。

小学英语学习活动的目标是：

运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。

促进内化的学习活动的特性

  1．活动性:

学生不只是听讲,而是参与教学过程

  2．语言性:

以语言为活动的中心

  3．运用性:

以运用为活动的目的

  4．兴趣性:

以学生的真实兴趣为活动的设计基础

活动设计要素

1、活动目的：

   明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次

2、活动程序：

   清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作

3、活动资源：

   便于获得，成本合理，充分利用优质资源

4、活动内容：

   符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难

活动设计要素（续）

5、活动语言：

   难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了1+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文

6、活动特性：

   促进内化，学生普遍参与，合作完成

7、活动组织：

   时间合适，活泼有序

8、活动效果：

    达到设计要求，指向运用目标

有效教学技巧

v1．准确分析学生

尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。

v2．明确学习目标

 让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。

鼓励和指导学生确定自己的学习目标。

确保综合语言运用目标的实现。

v3．有序开展直接指向目标的活动

 精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。

词不离句，句不离篇，篇不离用。

v4．关注困难学生

 面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。

v5．利用教师语言

 使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。

让英语充满每一秒的有效时间，“曲”不离口，大容量的正确输入。

从语言输入高度使用教学语言。

v6．观察学生反馈，及时调整教学

在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。

v7．鼓励学生参与教学

 在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动。

v8．建构班级学习文化

 建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生。

有效教学技巧（续）

v9．开展合理评价

以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

v10．提供学习资源，鼓励超越目标

 为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。

v“空中英语课程”作为学习资源，应得到更充分运用。

“四段五步法”是当前的有效基本方法。

随着自己的进步，可以逐步调整和发展。

有效利用空中英语资源的小建议

1、课前拜其为师，学习其教学方法、教学活动、英语语言。

2、教学中作为向导、拐杖，先盲从，再跟从，到使从。

3、尽可能充分利用这一资源，尽可能让Sally带学生读书，听Sally说英语，她的英语和我们的汉语一样好，甚至可能还好一点。

4、首先完整呈现语言运用过程，然后分段学习语言内容，再完整复述语言运用过程。

5、尽可能使所有活动英语化、运用化。

教学案例

促进内化的活动

Licetomeetyou!

&Nicetomeetyou!

小结

v1、农村小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。

v2、当前农村小学英语课程突破的关键在于：

有效教学。

v3、设计可达到的学习目标，是当前农村小学英语有效教学的基础。

v4、有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键。

If,please

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华中师范大学北京研究院教育部“指导小学英语教学”专家组

鲁子问

向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！

向“空中英语课堂”致敬！

到秭归调研农村小学英语课程实施情况

农村小学英语有效教学建议

昭君的幸福配方

农村小学英语课程的困境与可能对策

当前农村小学英语课程特征

1．发展性

  中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间

2．有限性

  有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会

3．可能性

  较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性

4．不确定性

   小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感

农村小学英语课程的困难

v困难1：

教学条件匮乏 专职、有经验的、优质师资不足

      教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多

      学生父母基本不能协助学生学习

v困难2：

教学时间偏少    教学课时少     活动课时几乎没有

农村小学英语课程的困难

v困难3：

实际学习目标过高、过难

       课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标

       教材目标高于课标教材

       很多时候教学目标高于教材目标

       很多目标与学生实际兴趣有偏离

       大多目标不是运用层面的

农村小学英语课程的对策

v加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平

v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制

v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续

v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路

有效教学：

我们教师可实现的现实举措

有效教学

v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，