部编版小学语文四上第八单元教案Word文档格式.docx

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2.师：

王戎是什么人呢？

谁来给大家介绍一下？

（学生介

绍王戎，教师课件出示王戎的简介。

课件出示：

魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：

“戎眼烂烂，如岩下电。

”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。

魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。

3.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？

“道”

的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

（课件出

示）

4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。

三、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，读准停顿。

（1）师：

这是一篇文言文，同学们能读懂吗？

自己试着读一读。

学生读课文，教师巡视。

同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！

（课件出示自读要求）

（2）学习生字

指名读，相机出示生字。

“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。

“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。

（3）指导朗读：

要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。

请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦李。

”取之，信然。

（4）师：

现在读起来就通顺多了，不信你试试。

（自读课文）

这篇短文共有几句？

（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。

（5）师：

那我们请四位同学，每人读一句。

其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？

（指名读）

（6）师：

这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。

（男女生分工读、交换读）

（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！

我们四个小组各读一句，好吗？

（分组读）

四、品读课文，感受人物形象

“书读百遍，其义自见。

”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。

我们来试试吧！

学生自读注释，师提示：

借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。

（课件出示朗读要求）

1.理解字词的意思。

文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。

课文讲了一件什么事情？

2.教师指导学生理解每一句话的意思。

（1）抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。

这句话的意思是：

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。

（2）抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。

看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。

（3）第三句话的意思是：

大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。

”

（4）抓住“信然”理解第四句话：

摘来一尝，的确如此。

3.师：

理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

4.想一想：

（1）诸小儿在游玩的时候看见了什么？

看道旁李树多子折枝）（课件出示）李树是什么样的?

（2）诸儿看到满树的李子是怎么做的？

找出相关语句，用“”画出来。

诸儿竞走取之）

“之”指代什么？

（课件出示“李子”）

（3）王戎与诸儿的做法一样吗？

王戎为什么不摘李子？

那王戎是怎么辨别出李子是苦的？

（指名答）

（预设：

因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。

师评：

原来你也是一个小王戎呀！

王戎的猜测正确吗？

找出相关语句，小组讨论一下。

取之，信然。

师小结：

李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一种可能，这是苦李。

（4）你觉得王戎是个怎样的孩子？

（板书：

独立思考爱动脑筋）

那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！

（出示课件：

王戎，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

）

5.说一说：

谁能用自己的话讲讲这个故事呢？

请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。

同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。

”摘来一尝，的确如此。

6．填一填：

同学们读得这么流利。

你能根据原文的语句填空吗？

让我们来填一填：

王戎（）

王戎（），尝与（）游。

看道边李树（）折枝，诸儿（），唯戎（）。

“树在道边而（），此必（）。

”取之，（）。

7．背一背：

谁能把它背下来？

我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”

（1）自己试背短文。

（2）指名背短文。

（3）齐背短文。

8.演一演：

同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。

我们读的时候可以展开丰富的想象，想一想：

这个故事中至少应有几个角色？

他们会说什么话？

做什么动作？

（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事。

9.从这篇文章中我们学到了什么呢？

我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。

我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。

是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。

让我的宰相这样大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!

五、《世说新语》故事会

知识拓展：

这篇课文出示《世说新语》（课件出示《世说新语》简介）

同学们还想了解更多的小故事吗？

请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。

板书设计

王戎不取道旁李

树在道边而多子，此李必苦。

独立思考爱动脑筋

课后反思

《26.西门豹治邺》教学设计

1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。

理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。

2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

4.感受故事魅力，学习复述故事。

1.体会语言描写、动作描写的妙处。

2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。

多媒体课件

预习新课

两课时

第一课时

一、谈话导入。

今天我们来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。

（出示图片）他姓什么？

对,他姓西门,名豹。

（边说边板书：

西门豹）（课件出示“豹”）强调“豹”的书写。

“豹”的偏旁是豸旁。

西门是复姓，你还知道哪些复姓？

（诸葛、上官、司马、欧阳……）

西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。

你们想不想知道他的故事？

想不想了解这个人物？

就让我们走进课文，来近距离接触他。

今天我们就来学习26课，全文围绕一个“治”来写，我们一起来探究西门豹如何治邺（相机板书“治邺”）齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1．自由朗读课文，读准字音、读通文句。

2．分小组再读课文，随文识字、理解词语。

教师导入：

要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”。

（1）读音指导。

正音：

“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；

“凿”的读音是zá

o，不要读成zuó

；

“溉”的读音是ɡà

i，不要读成kà

i。

（2）分析字形结构，记忆生字。

淹：

换偏旁。

旱：

字理识字。

会意字，本义为久晴不雨。

上边是“日”，代表太阳；

下边是“干”表示字义。

这里是说太阳暴晒无雨，地上变得干旱。

浮：

是左右结构，不要写成上下结构。

饶：

右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：

绕、晓等。

（3）学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。

（4）优秀作品展。

开展“我是小小书法家”活动。

学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。

（5）随文理解词意。

荒芜：

长满荒草，无人耕种的田地。

开凿：

挖掘、开垦。

灌溉：

浇灌，滋润。

面如土色：

脸色呈灰白色。

形容惊恐之极。

担心吊胆：

形容非常害怕。

三、提取信息，理清脉络

1．默读课文，思考：

课文是按照怎样的顺序记叙的？

西门豹先做了什么？

接着做了什么？

最后又做了什么？

课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。

2.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。

第一部分（第1～9自然段）：

摸清底细。

（调查）

第二部分（第10～15自然段）：

破除迷信。

（除害）

第三部分（第16自然段）：

兴修水利。

（开渠）

3.理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？

（学生回答，教师总结。

西门豹通过调查，知道了邺这个地方（田地荒芜、人烟稀少）的原因，巧妙设计（破除迷信、惩治巫婆和官绅），并发动百姓（兴修水利），庄稼获得好收成。

概括课文的内容有很多方法。

方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。

方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。

四、拓展说话练习（课件出示）

同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？

造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

（指名发表意见）

五、总结提升

师:

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？

他会怎么做呢？

你觉得他的做法妙

在哪里呢？

我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习旧知，导入新知。

1.导入：

同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。

今天我们继续学习西门豹的故事。

（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？

田地荒芜人烟稀少巫婆官绅

骗钱害人提心吊胆面如土色

发动百姓开凿渠道

（指名学生说一说课文主要内容）

2.回顾和聚焦。

整体回顾

课文写了西门豹在治理邺县时做了哪几件事情?

要点提示：

做了摸清底细、惩治巫婆和官绅、兴修水利这三件主要的事情。

（相机板书：

摸清底细一惩治恶人一兴修水利）

二、学习课文第一部分——摸清底细

读第1～9自然段，说说西门豹初到邺城时，邺城是怎样的？

西门豹做了什么？

读出相关语句，完成表格的填写。

问了什么？

老大爷的回答

为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？

河神娶媳妇给闹的。

这话是谁说的？

巫婆说的。

新娘是哪儿来的？

穷人家的女孩儿。

漳河发过大水没有呢？

没有发过。

倒是夏天雨水少，年年干旱。

巫婆、官绅骗钱害人，百姓迷信被骗，环境干旱缺水。

西门豹要治理这个地方，针对这几个问题，他需要做几件事情。

惩治、破除迷信和引水。

三、学习课文第二部分——破除迷信

师：

首先我们来看看西门豹是怎么惩治、破除迷信的。

（一）体会语言的“一箭双雕”。

请同学们快速浏览10—15自然段，请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。

仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

1.小组讨论，合作学习。

2.全班交流并反复品读其中的人物语言。

3.具体分析。

我们就先来看这一处，自读。

（出示11自然段中的“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”）

你读懂了什么？

师引导：

①找这个借口的目的是什么？

（1.救下姑娘2.惩治巫婆）

小结：

真是安排周密啊！

同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

②那这个借口应该怎样读？

③师：

我也想读读。

你听出什么来了？

（重读“麻烦”）

为什么这样说？

（是真客气？

他想干什么？

师总结：

一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；

一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；

一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！

有智慧有胆识有担当）

④师：

自己再体会着读读西门豹的话。

想一想，填一填。

西门豹说是假，，

才是真。

（2）师：

那这句话该怎么读？

（出示12自然段中的语言“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

这句话又巧妙在哪里？

假戏真做，为民除害。

读出怎样的语气？

——不是询问，是命令的口气。

谁想再读？

（读得好的，留下当西门豹）

（3）最后该轮到惩治谁了？

（官绅）

（出示13、14自然段）小讨论：

这两句对比读，你能体会到什么？

读到这你有什么问题向西门大人请教吗？

①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？

严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。

②西门大人，你的目的达到了吗？

（读出官绅害怕的句子。

西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。

（4）渲染气氛，分角色朗读。

让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？

（出示10—14自然段）

（师读黑色字，生读红色字。

看到这儿，老百姓都明白了吧？

明白什么了？

（出示：

设想一下：

如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么？

大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。

你觉得这个办法可以叫什么？

（出示填空：

西门豹用（）的办法，既（）又（）还（）。

惩治巫婆和官绅与破除迷信是一回事。

这就是一箭双雕，他惩治巫婆和官绅其实是做给老百姓看的，也是破余迷信的过程。

（二）体会“等”，“一石三鸟”

1.发现“等”。

师:

同学们注意到了吗?

西门豹这三次说话中还间隔着几次等待，有几次“等”呢?

你们发现了吗

2.创设情境，想象表达。

至其时，西门豹往会之河上。

三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观之者三千人

选自褚少孙补《史记•滑稽列传》

在时候,想:

。

3.读中品味（课件出示句子）

朗读相关句子，体会“等”的用意。

4.教师小结。

一个平常的“等”字原来隐藏着这么多玄机，惩治了恶人，警示了普通官绅，教育了老百姓，影响了两三千人，一石三鸟，可见西门豹多么富有智慧！

四、学习课文第三部分——兴修水利

看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，又让老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？

课文写到了吗？

1.齐读最后一个自然段。

2.学生概括主要内容。

兴修水利，引水灌溉。

3.“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。

”这说明了什么？

说明河神娶媳妇是骗人的。

4.说一说:

学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是个什么样的人呢？

是一个有勇有谋、反对迷信、关心百姓的人。

五、再次复述课文。

课文篇幅比较长，要想复述好课文，我们可以先给课文列一个提纲。

（课件出示复述提纲，学生练习复述。

要求：

注意用上课文中生动形象的语句。

）指名学生复述。

复述提纲：

1.摸清底细：

四问漳河的情况；

2.破除迷信：

扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；

3.兴修水利。

六、自主作业，拓展延伸

1.有感情地朗读课文。

2.课外阅读关于西门豹的其他故事。

3.排课本剧。

西门豹治邺

摸清底细一惩治恶人一兴修水利

有智慧有胆识有担当

《27.故事两则》教学设计

1。

正确认读“拜”“侯”等7个生字，注意读准字音，辨析字形。

2。

默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述课文。

3、感受人物形象。

理解讳疾忌医、防微杜渐等道理。

明白若想练好基本功，要有坚持

不懈的学习态度。

简要复述两则故事。

理解《扁鹊治病》和《纪昌学射》的寓意。

1课时

一、看图猜故事，温故而知新

1、看图片，猜故事。

出示：

守株待兔图、揠苗助长图、亡羊补牢图，学生猜故事名。

2．师生交流寓言的阅读感受，引入课文。

二、默读故事，梳理脉络

1．快速默读课文，概括故事主要内容。

（课题扩充法）

2．小组合作，任选一则故事，请你做名医扁鹊或飞卫教练的助手，从文中找出关键词，完成下面表格。

扁鹊诊断病症专用便签

患者签名

诊次

日期

症状

治疗建议

患者表现

第一次

上有毛病

用的方法

第二次

发展到之间

不

第三次

发展到里

服

第四次

深入

助手签名:

飞卫教练射箭能手训练计划

学员姓名:

训练时间

训练项目

训练要求

训练效果

刚开始

练

要牢牢地盯住一个目标，不能

两年后

练得能够把极小的东西看得

把模糊难辨的东西看得

后来

百发百中

3．交流学习《扁鹊治病》。

（1）学生汇报，展示学习成果

（2）分角色朗读扁鹊与蔡桓侯的四次对话，揣摩人物心理。

相机出示词语：

“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。

（出示两字）“桓”是木字旁。

“恒”是竖心旁。

在文中读huá

n，第二声。

侯和候的对比。

肤：

形声字。

月字旁的字一般与身体部位有关。

髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。

剂，读jì

不要读成qí

。

①师：

扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。

扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。

（指名读；

齐读。

同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

（课件出示）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。

是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。

医术高明）

再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？

（蔡桓侯很傲慢。

你能读出来吗？

生（读）

师（评）：

体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？

（生读）

（蔡桓侯很自以为是。

刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。

（学法：

品读言行—体会内心—感悟性格）

大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

②自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）（课件出示）

1．扁鹊心情有什么变化？

2．揣摸蔡桓侯的心理？

3．在课本的空白处写出他的内心想法？

扁鹊的心情有什么变化？

你从什么地方体会到的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？

扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。

）（板书：

固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。

（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：

描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。

4.交流学习《纪昌学射》

（1）学生汇报，展示学习成果。

（2）指导学生朗读纪昌两次练习眼力的语句，感受寓言夸张描写的特点。

句1：

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用锋利的锥尖要刺到他的眼角了，他的眼睛也能不眨一下。

句2：

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

（3）师生交流并小结：

本则寓意通过夸张的手法描写了纪昌练眼力的过程：

一是视动为静，二是视小为大。

三、角色体验，复述故事

1、依据表格，小组内互讲故事

要点：

抓住时间顺序词，学生自由练习，有条理地讲故事，加上恰当的表情、动作。

2、推荐学生登台讲述，交流评价。

3、评选班级故事能手。

四、感受形象，理解寓意

1、师:

蔡桓侯由最初的小病发展最后无药可医而丧命，原因何在？

如果你有机会见到扁鹊、蔡桓侯，想对他们说些什么呢?

总结：

发现身体有病，就要及时就医。

小病不及时医治会酿成大病，小的错误不及时改正会酿成大错。

讳疾忌医、防微杜渐（板书）。

2．师：

纪昌最后成了百发百中的射箭能手，这个功劳到底属于谁?

可以说属于纪昌自己（因为他的勤学苦练，坚持不懈），可以说属于