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最后通过练习巩固数数和数的组成,帮助学生进一步掌握数的顺序,理解数的意义。
教学重点:
千以内数的数数。
教学难点:
拐弯处的数数。
教学方法、手段
合作学习、动手操作、猜测、多媒体演示等
教学过程
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境
生:
324元
1.出示“大润发”购物情境。
2.定格一件商品的价格是324元。
师:
这件商品的价格是多少?
课件声音:
这个电饭煲的价格是324元。
创设生活情境,激发学生的学习兴趣。
二、合作探究
生动手“做”数。
小组交流。
生展示、汇报。
预设生汇报:
3大捆是3百,2小捆是2十和4根合起来是324。
10个十是一百
3个一百是3百
3板是3百,2条是2十和4个合起来是324。
“一条”有10个,有10条,10个十是一百。
生数。
3个百也就是300。
生答500、600、800。
几个一百就是几百。
几百里面就有几个一百。
百位上3颗珠是3百,十位上两颗是2十,个位上4颗合起来是324。
3颗珠表示3个一百就是3百。
生说数。
一生说数的组成。
生拨。
生上台拨出370。
百位上拨3颗珠,表示3个百,十位上拨7颗珠,表示7个十,合起来是370。
生边拨边数。
生自由说。
十位上再拨一颗就满十了,要向前一位进一。
自己拨一拨,边拨边数。
一生上台拨,全班数。
生接着数。
生尝试拨一拨。
生演示连续进位得到一千。
千位上一颗珠表示一千。
生读。
生数数。
生从一百数到一千。
一百里面有十个一千。
(一)活动一:
“做”数
1.选择材料表示数。
三百二十四究竟怎样表示呢?
你能不能用手头的材料(小组提供),选择一种方法表示出来。
2.小组合作“说”方法。
把你表示的方法在小组里说一说,你是怎样表示的?
为什么这样表示?
3.汇报三种情况。
(1)小棒做数汇报。
师指着一大捆问:
这是多少?
你怎么看出一大捆是一百的?
师相机板书:
10个一是1个十。
10个十是一百。
师追问:
为什么3大捆表示3百?
(2)小方块做数汇报。
有同学是用小方块来表示的,请他来说说是怎样想的?
师相机追问:
你怎么知道这“一板”是一个百?
我们一起来数数。
师相机用笔圈出“一条”有10个,10个十是一百。
一板是一个百,三板是多少?
3个百是300,5个百呢?
6个百呢?
8个百呢?
你们得出什么结论?
反过来,怎么说呢?
评价:
同学们真了不起,在他的启发下,我们就有了更多的数学思考!
(3)计数器做数汇报。
前面两个同学用小棒、小方块表示出了324,还有同学使用计数器表示出来,(出示学生拨好的)你们能看懂吗?
生说说看。
你能指出这三颗珠是小棒图中的哪一部分?
是方块图中的哪一部分?
追问:
为什么3颗珠表示三百?
又是一个完整的表达!
4.活动小结。
课件出示三种“做数”图。
同学们真厉害,用不同的方式表示出了324。
虽然表示的材料不同,但只要是3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。
(二)活动二:
拨珠“说”数
1.拨珠游戏。
(1)游戏一:
“我说你拨”
师说370。
谁愿意上来拨出这个数。
生拨,师问:
你是怎样想的?
(2)游戏二:
“拨珠接龙”
我国著名数学家陈省身说:
“数学好玩!
”,要玩好数学就要带着思考去玩,玩出水平,玩出方法
同学们拨的很棒,还想玩吗?
出示:
一十一十地数,从370数到430。
你觉得在拨珠时有什么要提醒大家的吗?
老师有不明白的地方,师出示拨到390,下面怎么拨呢?
课件演示,师板书:
满十进一。
刚才我们是一十一十地数,如果要一个一个地数,又该怎么数呢?
从126数到131
倒过来数,会数吗?
从304数到299。
一个一个地数,从九百八十八数到九百九十九。
谁愿意来带着大家边拨边数?
你带着大家数的既正确又流利!
3.认识计数单位“千”。
(1)指着计数器上的九百九十九,观察这个数,你能接着数吗?
九百九十九添上1是多少?
(出示)
(2)拨珠数一数。
大家试着拨一拨。
指名上台拨珠。
指出:
“千”是比“百”大的计数单位。
我们一起来琢磨琢磨刚才拨珠的过程,课件演示正确的拨法。
(3)研究数位。
从右边起,第四位是千位(板书)。
千位上的一颗珠表示多少?
请小朋友从右往左读一读这些数位。
小结:
九百九十九添上1是一千。
数数:
我们完整地从988数到1000。
(4)你会一百一百地数,从一百数到一千吗?
(课件出示,一个百,两个百…并将10板小方块合成一个“大立方体”)
提问:
这里有多少个小方块?
闭上眼睛,请小朋友记一记表示一千的“大立方体”是什么样的。
(板书:
10个一百是一千)
反过来,一千里面有几个一百?
感受一千:
出示《千字文》、做操图片。
4.揭题。
这就是我们今天这节课学习的“千以内数的认识”(板书)。
通过学生的“做数”,亲身经历“数的组成”过程,并在交流、碰撞中认识新知。
在“说数”和“拨珠游戏”的活动中,引导学生通过数数和拨珠子理解并掌握千以内数的组成,以及使学生明白百位上有几个珠子就是几百、十位上有几个珠子就是几十、个位上有几个珠子就是几个,最终形成认知“几个百几个十几个一合起来就是几百几十几。
”)
安排学生自己先借助计数器数数,并结合数数过程中的难点(拐弯处数数)展开交流,以帮助学生理解千以内数的顺序,掌握数数的方法,并加深学生对十进制进位规则的认识。
通过“九百九十添上1是多少?
”引发学生的进一步思考,通过尝试拨数、学生演示和课件演示,三个不同层次来帮助学生理解“
九百九十添上1是一千”,并自然引出新的数位和计数单位,
突出重点,突破难点。
通过体验10板方块合成大立方体的过程,让学生掌握10个一百是一千,并通过广播操人数、《千字文》等进一步感受“一千”有多大,培养学生的数感。
三、巩固拓展
生答。
这个数是由4个百和7个十组成的。
这个数是由4个百和7个一组成的。
生回答。
生说。
生小组内交流。
比418小,比276多。
400、310、301
400
1.人民币—来源于生活。
出示圣诞节图片,谈话:
今晚是平安夜,大润发超市里也是热闹非凡,我们一起去看看。
出示圣诞树图片,这颗圣诞树的价格要花这么多人民币:
2.比较—理解数的组成。
在超市的学习用品专柜上,老师看到了两个计数器,很有意思,一起来看看。
拨的各是多少?
比较:
你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗
3.猜数—感受数的大小。
超市里还举行了圣诞节抽奖活动。
(1)看看都有哪些奖品,你能说一说吗?
一等奖电子词典418元
二等奖复读机?
三等奖录音机276元
你能猜一猜复读机多少钱吗,在计数器上拨出来,小组内交流一下。
你拨的是多少?
他们猜的都是正确的,其实,你觉得二等奖的价格在哪个范围都是正确的?
(2)如果复读机价钱在计数器上只能用四颗珠子表示,拨一拨,小组里说一说。
(3)二等奖的价格比三等奖多的多?
是多少?
通过有层次的练习活动巩固学生的让学生掌握数的组成,进一步熟练数数的方法加深对数的意义以及十进制计数法的认识,为后面学习数的读写做准备。
四、课堂小结
10个百是一千
千位
同学们,我们一起来整理一下这节课所学的内容。
指黑板,我们知道了10个十是一百、10个百是一千;
指计数器,从右边起第四位是千位。
想一想,会不会有第五位呢?
第五位是什么位呢?
这是我们以后要去研究的内容。
帮助学生梳理、提炼、概括掌握的内容,并为以后的学习做出“伏笔”。
五、课堂作业
生独立完成。
1.二百五十四是由()个百、()个十和()个一组成的。
2.四百二十六是有()个百、()个十和()个一组成的。
板书设计
千以内数的认识
10个一是1个十
满十进一10个十是一百
10个一百是一千
3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
从右边起,第四位是千位。
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