在这次培训当中老师的讲课入微Word格式.docx
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这也就是说,老师们的课堂教学是各不相同的,在这背后,往往隐藏着教师对教学的不同的理解。
从理解科学课程目标(以生物学科为例)出发去思考教学设计与教学的评价。
通过探讨和交流,体会到《标准》不仅倡导探究性学习,重视在活动中培养学生的生物学能力,同时也很重视生物学基础知识和基本概念的学习,使生物教师能够理解生物学“重要概念”是生物学课程内容的基本组成部分,在积极开展探究性学习活动时需要加强“重要概念”的教学。
“理解科学探究和探究性学习”和“实践科学探究和探究性学习”
《全日制义务教育生物学课程标准》(以下简称《标准》)的修订,主要体现在降低部分具体内容要求和增加部分具体内容等方面,包括
(1)降低部分具体内容要求;
(2)增加部分具体内容;
(3)修订、删除或添加部分活动建议;
(4)删除部分实例等方面。
也体现在增加“重要概念”及增加“重要概念教学建议”和增加“重视检测知识目标的达成”等方面。
2、生物多样性的现状
3、对中学生进行进行生物多样性教育的重要意义
4、如何开展生物多样性教育
以上四方面综合说明生物多样性是人类赖以生存的物质基础,对人类生存和发展有着重大的意义。
生物多样性的保护可以影响一个国家、一个地区乃至全球的发展,因此它已经成为国际社会广泛关注的全球环境问题的热点。
生物多样性的首要表现是千千万万的生物种类。
生物多样性教育是新时期素质教育的一项新内容。
本文立足中学生物课程的学科优势,从生物多样性的意义和现状,生物多样性教育的内涵,中学生物教学中对于生物多样性教育的必要性以及主要教育途径和方法上,讨论了中学生物多样性的教育。
自从去年参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训至今,虽然教育教学工作任务繁重,却挡不住我渴望学习的热情,因为教育教学的重任在我们肩上,只有努力充实自己,才不负国家、人民对教师职业的殷殷期望。
在本次培训以网络为平台,
通过培训学习,看视频、听讲座、听专家点评、看简报、看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论,参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。
所有这些都引起了我的极大兴趣。
在这段时间的学习生活中,我忙碌着,却充实着;
我劳累着,却快乐着……因为,我收获的不仅仅有知识,更有精神上的收获与充实.以纯净的心灵贴近自然,感悟教学的快乐,感悟生活的美好,感受职业的尊严,是我追求的诗意般的理想教育。
在学习期间,从教师教学的基本功——备课学起,到如何进行课例研究以及如何由教书型教师成长为教与研相结合的专家型教师,谈一下自己学习之后的一些肤浅的认识和体会:
1、学以致用,对工作帮助很大
回顾这段时间的学习,收获颇多,专家们和同行对新课程标准、新课程理念的领悟与运用令我佩服,受益匪浅,深深地感觉到作为教师应该活到老学到老,同时也让我视野更加开阔。
不过通过新课标网络授课对目前新课标在初中教学中如何实施,从理论上有了一定的了解,懂得了初中新课标实施的要求和目的。
从而发现了传统的教学模式完全不适应目前生物学教学需要,也无法达到培养学生综合素质的能力。
初中新课标就是要让学生既学到知识又能从中得到愉悦。
总之,新课标的实施任重道远,作为一位初中生物教师一定要认真钻研、理解新课标理念,努力完成新课标要求达到的目的。
通过这次培训学习,我才知道教学设计并不难,更加认识到自己的不足,要做一个优秀的教师,要有广渊的知识,精通的专业知识,专业的理论素养,更重要是要有魅力,有智慧,有高尚情操,这不是我一辈子所追求的吗?
因此,人无完人,我要不断地完善自己,不断地进步。
2、良师益友,提高教育教学水平
通过培训学习,在研修中不知不觉的进步。
深刻地接受新课程、新理念、新方法、策略的洗礼。
对新课程有更整体的把握和理解。
理念有了新认识,观念有了新的改变,学会透过教材看内涵,懂得通过问题看价值,不断的思考反思自己过去在教材的理解的片面和不足,教学思路开阔了,课堂设计也新颖了,对问题的看法有了更深的认识,如何突破难点,怎样在探究活动中真正体现学生自主性,如何落实知识点,更新教学理念,转变方式,树立“以学生发展为本”的新课程观,在过去的教学中我侧重于具体知识的传授,而忽略了三维目标的发展,现在认识到应当培养学生的科学素养,就是让学生面对社会生活的时候他能够用生物学的观点、知识、方法去解决他的生活中的问题,帮助他更好的生活。
虽说不一定在教学中都一一落实,但我已经有意识的向这个方向努力。
3、以课例研究为载体,促进教师专业化成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。
课例研究采用做中学的这种方式可以帮助教师学会怎样去做,达到提高教师学科专业水平的目的,引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。
在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架,是教师们直面教学共同分享的平台,课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用,它能够增长我们的实践智慧,使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。
以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。
教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程,有目的、有计划的开展教学研究及课例研究,能有效缩短教师成长周期。
此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
4、以本次远程培训为新的起点,培养终身学习的能力
这次学习学到许多新的知识,但是更让我看到我自己的不足,我还要和学生一样努力学习,活到老,学到老。
教师只有不断地阅读,不断地学习,才可能了解学生,了解新的教学理论,了解更好的教学设计方法,才能不断提高自己教育教学水平,管理水平。
教师要从单纯的教学型向专家型发展,不断地创新,提高自己的教学教研能力,成为引领专业的人才。
学无止境,要不断的探索,不断地学习。
养成终身学习的习惯,和学生共同成长。
因为学习和学会学习不仅是学生的事,也是我老师必须做的事!
学习是永远的主题!
通过这次培训学习,我对远程研修有了更加深入的了解,也更深刻地理解所包含的教育教学理念,更好的做好新课程下的课例研究工作,相信在今后的教育教学中能够充分应用。
通过这次培训学习,我深感到要当好一名的人民教师,仅靠这几天的培训学习是远远不够的。
在以后的教学工作中我一定要不断的提高自己。
让自己成为一个合格的生物老师。
在新课程标准理念下,彻底摒弃了“以教师为中心”的传统观念,重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系。
教材提供的知识不再是教师传授的内容,而成了学生知识意义构建的对象。
教学媒体由帮助教师传授知识的手段变为学生主动学习、协作探索的工具,而教师和学生也分别由知识的传播者、灌输者和外界刺激的被动接受者,转变成为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和知识意义的主动建构者。
(一)初中生物课堂教学设计应围绕新课程理念进行设计,从问题讨论、场景再现、平等交往、开放题来设计探究式、情景式、互动式、开放式生物教学。
1、以问题讨论为主线,设计探究式生物教学探究式生物教学是以问题的讨论为主线来组织教学,围绕问题的解决,实现学生的主动探究。
2、以场景再现作依托,设计情景式生物教学。
3、以平等交往为前提,设计互动式生物教学。
4、以开放题为载体,设计开放式生物教学。
(二)狠抓课堂实践,在教学中我一直按以下方法进行。
1.仔细研读新教材,把握新教材的编写思路
初中生物新课改教材,内容量大,不如传统教材知识系统化,教材中每节内容都以问题探讨开头,文中穿插资历料分析,现象的讨论与分析等活动,问题意识非常强,所设问题多,连贯性较强,由浅入深,每节后附有练习兼能力提升训练。
可以说完全根据新课改要求编写,容易培养学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力。
体现了探究学习的思想。
因此,作为高中生物教师,第一次面对新教材,我们首先做到深入研读教材的每一段文字,每一张图表,图形,以及课文边角的细小文字所包含的内容,理清问题编排的逻辑性,把握好知识的难点与重点。
深入准确排查学生可能触及的每一个知识点。
而且教师必须在上课前做好该节课所涉及的练习与问题。
这样就完全做到心中有数,教学思路也会更清晰。
2.自主探究学习活动贯穿教学始终
每节课我们都从问题探讨入手,激发学生思考,然后将学生随机分组讨论所提出的问题,引入新课。
在讨论与分析的过程中,教师引导与激发学生发现问题,并迅速筛选或选择预料中的一些连贯性强的问题,并具备覆盖整节课内容的问题进行探究式学习。
当然,教师所讲述的内容只在一些新知识,难点,重点上。
讲述时间比例不得超过35分钟,其余时间留给学生合作探讨,这样学生的兴趣会提高。
分析综合能力,搜集与整理信息的能力有所提高,有利于学生的终身发展。
当然,每堂课中都留有部分时间对所学知识进行小结。
3.落实好实验教学,培养学生的实验技能
课堂教学以思维探究为主,而实验教学中更注重学生实验技能的培养。
在已有理论的基础上,将它应用实践。
对于不同类型的实验我们采取不同的措施
通过远程培训,我有以下的感悟和收获:
一、远程培训打破了我们惯有的思维方式
新课改的春风已经吹遍中国大地,各地的课程改革也已轰轰烈烈。
传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐,面对新课改,我们许多教师持怀疑态度:
放手让学生自己去学,能行吗?
学生如果能探究出结论,要我们教师何用?
然而纵观我们的传统教学,出现的现象真令人心寒:
教师在讲台上滔滔不绝,学生在课桌上呼呼大睡;
教师在讲台上神采飞扬,学生在课桌下垂头丧气。
试想如此局面怎能提高学习兴趣?
通过这次研修,我感觉到同样的知识,不同的老师教,学生乐学程度就大不相同,教学效果自然就大相径庭了。
同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求,时时从学生的角度思考问题。
另外,通过远程研修平台,我能够和全国的专家们、同行们面对面的交流,这样快捷和便利的学习方式,也将影响着我们的思维方式,在这里,我们的视野更加宽阔,思路更清晰,在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解,通过学习,对自己的生活态度都发生了很大的改变。
二、远程培训引领我们前进
远程研修方便了我们的学习。
每天打开电脑的第一件事,就是登陆我们的班级,在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。
从网上的专家学者那里学到了很多,也从身边的优秀教师那里学到了很多。
我觉得远处研修使我们进步。
通过参与此次远程培训活动,我在理论的形成方面有大幅度的提高。
培训中,大量的案例,深入浅出的阐明了理论,通过与专家、学员的在线互动交流,专家的真知灼见与精辟见解,以及同行的精彩点评、交流与感悟,也让我有意想不到的收获。
我不但更新了教育、教学观念,拓宽了思路,对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃,对自身的素质提高有很大的推动作用。
一份耕耘,一份收获,通过此次培训让我能重新的审视自己的教学行为,对自己以前的教学有了一次彻底的反思。
在此次培训中不但学有所获,更重要的是一定要做到学有所用,把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
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