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北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低20—30分,北大降了30分。
甚至有专家预测:
未来中高考中,语文将只考读写。
现在,好多孩子都在学习各种才艺,其实家长之所以花大力气培养孩子的各种特长,就是为了在考大学时多个筹码,随着这个政策的出台,家长和学生有没有想过,有写作特长也可以顺利进入理想大学。
还有,学好作文,有过硬的文笔,将是未来就业的基础及途径。
从专业角度来讲,有过硬的文笔,可以成就自己的事业。
比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。
从广泛意义上讲,有过硬的文笔,就业渠道更宽泛。
如律师业、广告业、策划业,甚至是我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲,有良好的文笔功底,无论在任何单位,从事任何职业,都会受到重视。
现在,升学容易,就业难,为了升学,为了就业,好多家长培养孩子有多方面的专长,如艺术、美术、乐器等,其实,如用学这些科目的时间来专修写作,那么写作专长更突出,将来对孩子的影响也更大,并且受益生。
曾被北大录取的特殊人才得益于作文特长
一提到北京大学的破格招生,人们会想到罗家伦、朱自清等人,他们无一不是怪才、偏才,却被北大录取,并成为学界泰斗。
北大成就了他们,他们也为北大平添了一段段佳话。
罗家伦除了写作文几乎毫无特长
1917年,蔡元培出任北大校长,并“循思想自由原则,取兼容并包之义”,解放思想,创新学术。
这一年夏天,北大在上海招生,刚从美国回来的胡适参加了考试的阅卷工作。
在招生会议上,只是一个普通教授的他激动地说:
“我看了一篇作文,给了满分,希望学校能录取这位有才华的考生。
”可当委员们翻阅这名考生的成绩单时,却发现他的数学只考了零分,其他各科成绩也并不出众。
1919年,在陈独秀、胡适支持下,罗家伦与同学傅斯年、徐彦之一起创办了新潮社,并出版《新潮》月刊。
同年,他被选为北京学生界代表,到上海参加全国学联成立大会,支持新文化运动。
五四运动中,罗家伦亲笔起草了印刷传单中的白话宣言——《北京学界全体宣言》,提出了“外争国权,内除国贼”的口号,并在5月26日的《每周评论》上第一次提出“五四运动”这个名词。
1920年,罗家伦从北京大学毕业赴美就读普林斯顿大学研究院,攻读历史和哲学,1921年转入哥伦比亚大学研究院,并于1926年回国参加北伐。
从北大毕业8年后,罗家伦以北伐少将的身份,被南京国民政府外交部任命为国立清华大学的校长。
他的革命思想,对清华的发展产生了重要影响。
张充和看不懂数学题
同样也是数学考零分,却得以破格跨进北大校门的,还有合肥才女、“张家四姐妹”中的老四张充和。
张充和3岁前就学会了背唐诗,七八岁开始学作对子、写诗。
1933年9月,19岁的张充和来到北平,参加姐姐兆和的婚礼。
也是在这个时候,第二年夏天将举行大学入学考试的消息传了出来。
亲人和朋友都劝充和参加,她自己也觉得不妨一试。
当时的大学入学考试,主要包括四个领域——国文、历史、数学和英语。
对于前两门,张充和信心十足,因为自幼基础打得牢。
但她从未接触过数学,看不出数学证明题和代数方程式的意义何在,也不明白该从何入手。
1934年,数千学生从全国各地赶来北平。
考试当天,家人为充和准备了圆规和曲尺。
“我没用,”她说,“因为我简直连题目都看不懂。
”
张充和的数学考了零分,但国文、史地、英语成绩都十分出色,尤其是作文《我的中学生活》,更是拿到了满分,总成绩相加,居然超过录取分数线。
此时,胡适已升任文学院院长兼中国文学系主任。
在看到张充和作文的第一时间,他立刻大喊:
“这个学生我要了!
”但当时的北大规定,“任何一科是零分,都不能被录取”,胡适只好找到校务委员会拍桌子吵架。
北大终于答应破格录取张充和,而她也成了北大中文系当年录取的仅有的两名女生之一。
叶曼“试读生”成就一代才女
在罗家伦和张充和之后,另一位名叫叶曼的女生也因胡适的赏识被北大破格录取。
叶曼70多年前曾是北大法学院政、经、法三系唯一的女生,是胡适相当器重的女才子。
她还是南怀瑾盛赞的弟子,三毛、林清玄等著名作家推崇的前辈,也是当今极少将儒、道、佛文化融会贯通的大学者之一,在台湾几乎家喻户晓。
1936年,叶曼参加了北大、北师大和清华三所高校的考试,其中,清华是她心目中最向往的高等学府。
可结果,叶曼并未在清华的录取名单中找到自己的名字。
至于北大,则以试读生的名义录取了她。
叶曼在多年后这样回忆自己的“高考经过”:
那一年,北大国文考试的作文题目是——“你生平最感到悲哀的一件事”,或“喜欢的一件事”,或“感动的一件事”。
当时,叶曼的父亲刚过世不久,她便选了“最悲哀的一件事”。
“我简直是一边哭一边写这篇文章,真的是用真情写的。
胡适看了这篇文章,大为赏识,但因其他评委一致认为,这考生的其他科目确实差了点儿,胡适只好让步:
“好了,想办法能让她来就行。
”而他所想的办法,就是给叶曼安了个试读生的名号。
这种做法,最终成就了一代才女。
作文学习势在必行
作为一个家长最痛心的事恐怕就是在孩子长大后,面对残酷的竞争中,因为能力的问题而后悔,因忽视过程而遗憾!
有一个孩子,考上了上海名牌大学。
入学后他发现,他的同学琴、棋、书、画样样精通,唯他不行,十分羞愧,不得不利用业余时间背着吉他,满大街的拜师求艺。
他对来探望他的母亲说:
“我小时候你们为什么不让我学吉他?
”母亲说:
“那不是因为你不爱学吗,所以没给你报。
”孩子说:
“一个小孩子有几个愿意学的,不都是父母逼着学的吗?
”母亲无语!
这不是故事,这是一位母亲心痛的表白!
作文十分重要,作文=1/2语文
学好作文是小考、中考、高考的需要:
莘莘学子十年寒窗,最后决定命运的仅一张考卷而已,不论中考、高考作文永远占语文总分的一半以上,可谓一篇文章定终身!
学好作文是从容应对未来就业压力的需要:
将来的社会无论发展到什么程度,电脑始终不能替代人的大脑,文笔好的人始终都是各个职场最抢手的凤毛麟角。
家长,请给您的孩子作出一次选择吧,不要让那位母亲的叹息发生在您身上发生。
家长在学生作文问题上存在的三大误区
误区之一:
低年级孩子到底该不该学作文?
美国哈佛大学发展心理学教授加德纳提出的多元智能理论中指出,人的智能至少包括八种:
语言智能逻
辑、数学、空间、运动、音乐、美术、人际关系!
而语言智能被列为八大智能之首,作文则是培养语言智能的重要手段。
专家指出:
幼儿时期的孩子,是掌握语言的关键时期,在这一个阶段,孩子能够接受和掌握80%的语言。
而小学时期(一年级开始)是运用和组织语言、建立语言思维的最佳时期,组织和运用语言的最佳手段就是作文,错过这一时期就会对人一生的语言掌握产生无法弥补的影响。
狼孩的故事就是这个道理!
因此,低年级孩子必须接受正规作文培训。
误区之二:
写好作文是学校老师的事情?
中国小学教育压力十分大,因为中国孩子的小学教育,尤其是语言教育要拿出至少三年时间从拼音、识字、组词开始。
等孩子稍大一点的时候,数理化、政治等学科接踵而至,让学生应接不暇。
学生作文培训只作为语文课堂教学当中的一个有限的教学部分,而忽视了专业的作文基础培养。
命题式作文教学,例文的模仿,单纯的老师讲学生写的教学模式,无法拓开学生的作文思维,难以发挥学生丰富的想象力和创造力,导致学生的作文思维在应发展阶段而没有得到最大程度的发展。
因此让孩子学好作文单靠学校的老师是不够的,学生需要专业、专门的作文培训!
误区之三:
作文写得好的孩子不需要作文培训!
1+1=2,作为一道数学题,孩子答对了。
但是如果孩子写一篇作文,我们说写得很好、较好或一般,没有一个明确的衡量标准,只能从作文的篇幅、词汇量上去考证。
真正作文的衡量标准是什么?
那就是中高考满分作文标准。
那么,那些所谓的好作文或者作文写得好,能符合中高考满分作文标准吗?
就很难说了。
因此我们说,作文差的孩子要专业的作文培训,作文好的孩子也需要专业的作文培训。
因为专业的作文培训,才能把孩子的作文从写不好到写好,一步步引向中高考满分作文标准,博艺李子快乐作文就能做到这一点!
孩子的作文现状是什么?
1、写作文没兴趣,不喜欢写作文,语言枯燥匮乏,应付成一份居多;
2、缺素材,无东西科可写,中心不突出,思想不明确,强拼硬凑;
3、记流水账现象十分严重,描写具体事物不清晰,即表情不真、达意不准!
正是由于上述原因导致黄石中小学生作文学习出现了三怕现象,即学生怕写作文,因为不会写;
老师怕教作文,因为不知道从哪个方向教;
家长怕辅导作文,因为不知道从何下手!
李子作文就能够解决上述问题。
【篇二:
浅谈初中语文写作的重要性】
XX.cn
浅谈初中语文写作的重要性
作者:
白振远
写作是社会发展的需要,是现代人应该具备的一种基本能力。
它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力,是检验学生综合素质的重要工具,同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。
它能够最大程度地反映学生的真实水平,也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。
本人作为一名初中语文老师,有义务也有责任让学生们在初中写作上能有一个很好的进步和发展,达到一个写作的新高度。
在写作训练方面,不少学生对写作的认识存在着误区,认为写作就是简简单单的写一篇文章,没有必要锱铢必较。
本人作为一名初中语文教师,结合平时的教学经验,总结出写作的重要性有如下几个方面,供各位同行参考。
一、有助于从阅读中汲取养分
“读书破万卷,下笔如有神”。
初中生的课内阅读量是有限的,如果仅仅想从课本中积累丰富的素材,去运用到写作文中,那几乎是不可能的。
所以,老师要鼓励学生多读一些课外书,好词好句,名言警句,名篇名著,或者是一些故事散文等等,从这些丰富的课外书中去拓宽自己的阅读面,提升自己的阅读水平,这样在写作中自然而然的就有了一定的素材积累。
更重要的是,在为提升写作而努力阅读的这一过程中,阅读本身充实了学生的身心,使他们在以后的道路上能有丰富的知识和见识,积累丰富的文学素材,提升自身的文化底蕴。
写作的训练让学生在无形之中拓展了阅读量,也积淀了自身的文化底蕴。
二、有利于提高各学科成绩
叶圣陶说:
“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。
”每一学科之间的关系都是息息相关的。
各学科之间有着极其重要的联系。
语文作为一个基础学科,对于其他学科的学习有着很大的影响。
我们在写作训练的过程中,随着思考的不断深入,思维的不断缜密,可以提高自身的理解能力和记忆能力。
《教育文摘》上讲,90%初高中学习尖子生,都有较强的阅读和写作能力,可见阅读写作能力与其他学科的关联性之强。
写作训练需要细心思考,提高理解和运用语言的能力。
这在别的学科中同样是十分重要的。
长期的写作训练,会培养出一种细心,乐于思考的态度。
这种态度也会用于其他学科的学习,细心的阅读,耐心的思考,还有缜密的思维,这些态度对于其他学科的学习有着极大的促进作用。
三、有利于升学考试
【篇三:
书写的重要性】
书写的重要性
语文教学的盲区
俗话说:
书如其人。
自古以来人们就重视书写习惯的培养。
先秦时期,启蒙教学中已经开始有了写字教育。
西周时期,就有“书”教的记载,所谓“书”教,包括识字与写字两方面教学,并以写字为主要内容。
作为一个语文教师,写字教学是语文教学的一个重要环节,谈谈写字教学的重要性,说起来,似乎很有画蛇添足的味道,然而,我个人以为,目前,在我们的教学中,写字教学已经走进了一个盲区,至少有一部分作为教师的还没有敏感的意识到。
我认为写字教学走入盲区的理由有下面几个。
其一:
应试教育的心理严重影响了教师对写字教学的重要性认识。
我们不难看到,很多学生他们的试卷字迹潦草,让人看了,几乎无法辨认,但是他们的答题依旧是正确的,一般来说,教师总是以答题内容来评判给分,不会因为字迹的马虎而胡乱减分,这样就无疑导致了教师在平时的写字教学中放松了写字的要求,而注重的答案内容的正确。
客观依赖性以及主观放纵。
其二:
目前学校课程安排的不合理性导致了教师对写字教学的忽略。
纵观学校语文教师的课程表,几乎没有安排给语文教师的专门的写字课。
只有少数年级学生的课程表上存在写字课,这样的课程安排是不合理的。
写字是语文教师在日常教学中必不可少的一个教学内容,应该在教师传授生字新词之后,给予学生足够的时间练习书写这些新学的生字,练习间架结构、学习书写技巧。
因为没有时间让学生练习写字,教师没有专门的课程,从而在很大程度上放松了对写字的要求。
其三:
繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望。
在大量的课堂作业,课后作业,家庭作业,父母布置的补充作业的压力下,学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。
为了尽早完成书写作业,处于小学的阶段孩子都是很贪玩的,他们自然完全不考虑写字的难看与否,而仅仅在乎作业完成的情况。
作业潦草如天书的情况在每一个班级都会出现。
其四:
教师在教学中存在千人一面的要求,导致了部分差生的字越写越难看。
在平时的教学中,每一个班级都存在一部分学生学习效果不佳,尤其在语文和英语当中。
举个例子,大部分的学生在写错生字之后,教师总有补救措施,几乎是100%的教师选择了抄写来补救。
因为这样的方法简单有效。
但是,这样的方法是存在严重问题的,如果一个学生错了一个生字,抄写十遍是很快能完成的事情,但是如果这是一个差生,他错的是四十个生词,那么他将要抄写多少个生词?
他为了完成这样千人一面的补救措施,将要承担多少的抄写任务。
要在一定的时间内完成,也就是说必定要牺牲写字的质量来完成抄写的数量!
这样,能写出一手好字么?
作为我们教师难道面对一张张龙飞凤舞的书写作业时,不去反思一下自己的方式方法么?
我们应该认识到,写字教学是影响一个人一生的重要技能。
写字教学的重要性表现在以下几个方面
第一、应试的需要。
作文阅卷向来是一件繁琐、枯燥的苦差事,更何况要在规定的时间内完成几十万甚至几百万的试卷!
所以,阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味。
其实,在多年的评卷“磨炼”中,老师们早已练就了一套“快速阅卷法”;
当然,运用“快速阅卷法”并非不负责任,而是一种省时、高效的评卷方法。
那么,“快速阅卷法”究竟是怎样做的呢?
简言之,就是“三眼淘汰法”。
语文应试作文需要注意事项一、第一眼看整体
主要看字体是否工整,卷面是否清洁,布局是否合理--这是试卷出现在老师面前那一刻的第一印象。
若字体潦草、卷面肮脏、布局不合理(头大尾长身子小、段少字多密麻麻),就会让阅卷人眼花缭乱、头晕目眩,厌恶之情骤然而起。
此时,阅卷人对你的作文已有了一个
极差的印象和不好的分数了,你的作文亦有“全军覆没”或“大势将去”之危险;
要想“扶大厦于将倾”,除非你的内容非常精彩,否则,你是难逃“厄运”的。
其实,对“情节恶劣”者,阅卷老师连内容也不看就已经把分数定下来了。
所以,我们决不能忽视文章的形式美--真正的美是形式和内容的完美统一。
鉴于此,现提出对策:
1、书写认真。
字体工整,不草不连;
笔迹清晰,黑白分明;
字在格内,大小适中;
卷面清洁,不涂不抹;
?
应试作文需要注意事项二、第二眼看审题(略)
应试作文需要注意事项三、第三眼看选材(略)
我们都是受应试教学严重胁迫的教师,承认在应试之风日盛的今天,我也走在这片洪流当中。
三年级的一次县抽测,从中难道没有看出点端倪来么?
我们阅卷的几个老师,明显的意识到,我校学生的试卷卷面远远没有城镇学生的试卷卷面整洁,我们的考试成绩也远远没有他们的好。
试想,在书写分上已经丧失了阅卷教师的好印象的卷子,在卷面整洁分、作文印象分的失分情况将会多么严重,考试成绩还能好到哪里去吗?
可是卷面整洁分,印象分,远远比答题正确得分容易的多阿。
可见写字教学多么重要,他在某种程度上能够提高应试的分数。
如果教师重视一定能够行之有效的提高应试分数。
第二、为人的需要。
汉字是一种堂堂正正的文字,在书写的过程中,要求正确规范,方方正正,写字也在潜意识里教育学生的为人,为人者,方正耿直。
就在书写的过程中感受为人的道理,其实也是中国汉字的精髓所在。
第三、艺术的需要。
汉字是世界上唯一一种能够作为艺术的文字,远在日本、韩国,很多家长让子女学习书法艺术,书法艺术中所训练的就是我们中国的汉字,而中国的教育忽略写好字,是多么让人遗憾,同时书写一手好字,让人看着赏心悦目,同时作为艺术的保存,写好字足可以看到他的重要性。
第四、实用的需要。
写好字,给人留下一个良好的印象。
很多人在求职、应征的过程中,一手漂亮的好字,将会给人留下极好的印象,从而可以看出写好一手字的重要性。
综上所述,重视写字教学对我们而言已经成了一种迫在眉睫的工作任务,只有重视这份工作,在平时的教学工作中花足时间、用足力气才能真正把这份工作做好。
如何快捷的把写字教学抓好
信息化社会的来临,使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
但随着他们敲击键盘的速度越来越快,小学生的字却越写越难看。
在汉字进入电脑以前,写字曾被普遍看成是读书人的“门面”,不能不重视。
针对中小学普遍不重视写字教育的状况,教育部的一位负责人曾经说:
“规范、端正、整洁的书写汉字,是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
”其实,写字的好处并不仅仅在于使用,其更大的意义在于,练习写字的过程,实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的以及培养做事态度的过程。
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的:
“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
”要达到这个目标,必须加强写字基本功的训练。
小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画的笔法等训练。
一年级刚入学的儿童,首先要教会他们拿铅笔、用铅笔的方法,并有正确的写字姿势。
许多儿童由于拿铅笔的姿势,写字的姿势不正确,歪着头,斜着眼,有碍身体的健康,字也不容易写好。
因此教儿童写字的第一步,就是教给他们执笔的方法,要头正、胸挺、肩平、
胸口稍离开桌子,以及脚放平的正确姿势。
但是儿童很难持久,教师必须随时注意提醒,使他们养成习惯。
每次写字时,都要巡回检查一下他们拿笔和坐的姿势。
用井田格指导儿童书写、运用新理念改进课堂教学
汉字的特点是要写得方正。
要使字写方正,最初可用井田格来指导,先教儿童认识井田格的位置(准备好井田格的小黑板)如,上边格、井中格、横线、竖线等名称,再叫他们和作业本上的井田格对照。
井田格的好处,在于方便指导儿童写好字的间架结构。
通过练习,可以使儿童的字体写得匀称规范、方正美观。
因此,我认为,用井田格指导儿童写字,对帮助儿童把祖国的文字写端正,有很大的作用。
三、指导儿童正确地写字
指导儿童正确地写字,是写字教学中最重要的一个环节,关系到他们将来能否正确地运用祖国文字,来充分地表达自己的思想感情,与别人交流思想。
儿童写字容易多一笔或少一笔。
因此,在写这些估计会错的字之前,我总是先加强指导。
有的儿童写字草率,笔画不端正,如,写“横折、竖折”或是“竖弯勾”随便一滑就过去了。
写字课的教学要改变以往教师讲解写字知识,学生按照要求抄写,或学生只是简单地抄抄写写的做法,教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围,让学生主动地去发现汉字的构字规律,研究笔画的书写笔法。
教师现场示范板书是最直观、有效的写字教学方法。
有的教师喜欢预先把字写在小黑板上,需要时挂出来,这样做虽然节省了一点教学时间,但学生看不到老师写的过程,失掉了观察写字的机会。
我在在写字教学中注意规范板书好每一字,做出正确的示范引导。
示范字在学生学写字过程中起着举足轻重的作用。
教材中每课都有三至六个字要求学生会写,引导学生掌握基本得书写技能,让学生先认读,观察字形,学生互相交流这个字该如何记,如何写,动手书空等等,从而让学生整体感知,记住字形,把字写正确。
之后,就在井田格里规范指导书写,让全班学生看得清清楚楚;
在范写过程中结合生字教基本笔画名称,每个笔画示范起笔、运笔和落笔;
在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在井田格中的正确位置。
当然教师示范不仅仅局限在写字课上,课堂教学的板书、各种作业的批改都要认真书写。
还要注意为孩子们创造展示自己的机会,让孩子们充分体验自己成功的愉悦。
在批改过程中以鼓励为主,发现写得好的学生,在课堂上表扬,定期把写得好的作品粘贴出来展览交流,调动学生练字的积极性。
同时,我还开展各式各样的写字比赛,组织写字兴趣小组,使学生始终保持乐学情绪,弥补了写字课学教学的不足,做到课内与课外、教师讲授与学生练习相结合。
总之,只有关注写字,运用新理念不断改进语文教学和写字教学,才能为学生为以后的学习打下良好的基础。
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