湘科版秋四年级科学上册全册全套教案wordWord格式文档下载.docx
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怎样比较声音的大小和高低?
2.辨听声音
(1)辨听声音的强弱:
分组有序地让各种乐器(例如锣、双响筒)发出大小不同的声音。
(2)交流:
怎样让乐器发出大小不同的声音?
(3)小结:
每一种乐器,例如锣,用力敲,听到的锣声就大,否则声音就小。
敲击双响筒也是这样。
声音的大小就是声音的强弱,声音的强弱叫作音量。
(4)辨听声音的高低:
分组有序地让各种乐器(例如电子琴、大鼓、小提琴)发出高低不同的声音。
怎样让乐器发出高低不同的声音?
同一种乐器,例如按电子琴不同的琴键,发出的声音高低是不同的。
拉小提琴,有时声音高有时声音低,但和大鼓比起来,小提琴发出的声音比较尖、清脆,大鼓发出的声音比较粗、低沉。
(7)记录声音。
把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。
(8)总结:
声音的强弱叫作音量,声音的高低叫作音调。
(9)继续思考:
关于声音,你还想研究哪些问题?
(三)整理,下课。
第二课声音的产生
知道声音是由物体振动产生的。
基于大量物体发声时的振动事实,归纳出声音的产生是因物体振动而来。
能对物体发声时的现象进行细致观察和描述,探究各种不同物体产生不同的声音,发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。
在观察和描述各种声音的活动中,养成细致的观察习惯和好的科学态度。
进一步培养探究事物的兴趣,并乐于与同伴交流。
锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。
(1)提出问题:
声音是怎样产生的?
(2)试一试并观察现象:
用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。
(3)交流汇报:
以上操作,你有什么发现?
(用手敲桌子,敲一下就有声音,不敲就没声音;
敲锣时,停止敲锣后声音还能持续一会儿……)
(4)初步假设:
声音的产生与拍打、敲击有关。
1.观察发声的物体
(1)实验
(一):
观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。
将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
(2)实验小结:
发声的琴弦会发生振动,不发声的琴弦不动。
(3)实验
(二):
借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。
(4)实验小结:
敲击音叉,音叉发出声音,乒乓球会振动。
音叉不发声时,乒乓球静止不动。
(5)实验(三):
借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。
(6)实验小结:
敲击鼓发声时,泡沫粒会上下振动。
(7)实验(四):
用手放在喉咙处,发出声音时感受喉咙的变化。
(8)实验小结:
发出声音时喉咙会有振动。
(9)交流:
这些物体发声时有什么共同点?
(10)小结:
固体发声时物体都在振动。
(11)提出问题:
液体和气体发声,也有这样的共同点吗?
(12)继续实验:
将杯子中的水放入水槽;
吹口哨。
(13)交流:
根据自己的观察,说一说,声音是怎么产生的?
2.终止物体发声
(1)实操展示:
敲击锣发出声音。
(2)提出问题:
你有办法让声音突然终止吗?
(3)分组操作:
敲击锣发出声音,然后将手放在正在发声的锣上面。
(4)小组讨论:
操作过程中有什么发现?
(5)实验总结:
将手放在正在发声的锣上面,锣停止振动,声音就会终止。
(6)全课总结:
声音是由物体振动产生的。
第三课声音的变化
知道声音的高低和强弱与物体振动有关。
物体振动幅度的大小决定了声音的强弱,物体振动的快慢决定了声音的高低。
通过观察比较分析,归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系,能通过观察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的,从而运用所学设计制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。
与同学合作进行探究,乐于与他人分享探究成果,敢于发表自己的意见,并能倾听他人的意见。
认识到科学发现对技术发明的指导作用,技术发明为发现科学原理带来的便利。
音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学课件。
2课时
第一课时
声音强弱和高低的变化与振动什么有关系?
这节课,我们一起来学习。
1.研究声音强弱与振动的关系
(1)小组实验:
调节音箱发出音量的大小,观察喇叭振动的情况。
将实验结果记录在学生活动手册中。
音箱的音量越大,喇叭振动幅度越大;
音箱的音量越小,喇叭振动幅度越小。
(3)继续探究:
观察更多的物体,设法研究当它们所发声音的音量大小不同时,振动有什么变化。
用合适的方法记录下来。
(4)分组讨论:
说一说,声音强弱与物体振动有什么关系?
(5)小结:
物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。
振动幅度大,音量大;
振动幅度小,音量小。
2.研究声音高低与振动的关系
想办法让皮筋发出高低不同的声音。
观察并记录皮筋振动的状态。
皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢?
振动的快慢对声音的音调有什么影响?
(3)实验小结:
皮筋的松紧会影响它振动的快慢。
振动越快,皮筋发出的声音越高;
振动越慢,皮筋发出的声音越低。
(4)继续探究:
调节吉他弦的松紧,辨听吉他声音的高低,类推弦的振动快慢。
(5)课件展示:
观察更多乐器(钢琴、编钟、古筝),看它们能发出高低不同声音时各有什么特点。
物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。
物体振动的快慢决定了它发出声音的高低,振动越快,物体发出的声音越高;
振动越慢,物体发出的声音越低。
第二课时
我们已经知道物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。
物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。
如果运用这个知识来自制小乐器,我们应该怎样做?
让我们一起来尝试。
设计制作小乐器
(1)简介材料。
吸管、剪刀;
水杯、水、小锤;
不同长短的铁钉等。
(2)明确需求。
小组讨论,确定各自打算制作什么样的乐器。
(3)选择材料。
说出材料选择的原因。
(4)乐器设计。
先讨论并画出总体结构设计图,再讨论制作流程。
(5)分组制作。
教师巡视、指导。
(6)作品展示:
以小组为单位,展示作品。
(7)讨论并提出改进意见:
请其他小组的同学提出改进意见。
(8)演奏展示:
几个小组一起展示,开一场别开生面的自制乐器演奏会吧!
第四课声音的传播
知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
根据已有生活经验和事实,对声音是怎样传播的作出假设,能设计对比实验,在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。
乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。
以听诊器发明和制作为例,理解科学与生活有着紧密的联系。
音箱、闹钟、收音机、水槽、石头、漏斗、胶管、玻璃钟罩、抽气机、教学课件。
(1)提问:
上课前,你们听到上课铃声了吗?
电铃响起的时候你们分别在什么地方?
(2)学生发言。
(3)交流:
电铃一响,整个校园都能听得到,这说明了什么?
声音是怎样传播的呢?
(4)继续交流:
海豚在水里能“交谈”,这是为什么?
草原上的牧民能听到离他很远的马蹄声,这是为什么?
(5)作出假设:
声音可以通过物体向四面八方传播。
1.探究声音在固体、液体和气体中的传播
(1)分组实验:
a.将一个正在响的闹钟放置在桌子上,实验者站在桌子的不同地方,将耳朵趴在桌上判断是否能听到声音。
b.把收音机音量调大,用塑料袋包严放入水中,还能听到声音吗?
将自己设计的实验和观察结果与同学交流。
声音可以在液体和固体中向各个方向传播。
将闹钟放置于玻璃罩内,是否能听到声音?
这说明了什么?
声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
(6)思考并讨论:
在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后,你听到声音会怎样变化?
(7)讲解:
用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中,能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。
如果把瓶中的空气完全抽出来,瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。
2.制作听诊器
(1)阅读:
阅读关于“听诊器”的介绍。
(2)动手制作:
自制听诊器。
(3)成果展示:
展示自己的听诊器。
(4)分组实验:
用自制的听诊器互相听心跳,测出每分钟心跳次数。
(5)汇报实验结果。
第五课噪声控制
了解噪声的危害和防治的方法,知道保护听力的方法。
会利用分贝仪测量周边的声音环境,会利用多种方式展开关于噪声的来源与危害的调查,能依据调查制定切实可行的控制噪声方案。
理解噪声对我们的伤害,在日常行为中学会注意约束自己,尽量避免制造噪声,增强环保意识,保护听觉。
理解科学与生活有着紧密的联系。
分贝仪、闹钟、一块布、隔音比赛的材料、教学课件。
(1)课件展示各种声音,有悦耳的声音,如:
钢琴声等。
有噪音,如:
汽车不断的鸣笛声等。
(2)说说听了这些声音的感受。
噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。
人们为了更好地监测音量对人体的影响,把音量分成“级”,其单位称为“分贝”(dB)。
1.测量周边声音的音量
(1)分组调查:
调查学校周边的噪声情况,以及噪声的来源及危害。
(2)实验场所:
学校周边
(3)实验记录:
将调查的结果记录下来。
(4)结果展示:
小组派一个代表展示调查的结果。
(5)提问:
噪声有哪些危害?
噪声主要造成听力损失,干扰谈话、思考、休息和睡眠。
在噪声级85分贝和90分贝的环境中工作30年,耳聋的可能性分别为8%和18%。
在噪声级70分贝的环境中,谈话就感到困难。
(7)继续探究:
基于噪声的危害,我们应该怎样保护自己的听力?
(8)阅读拓展:
全国爱耳日
(9)提问思考:
怎样从声音的产生和传播方面,想办法控制噪声?
2.隔音比赛
怎样使闹钟传出来的声音更小?
(2)制定方案:
小组设计实验方案。
(3)实验操作:
根据实验方案对闹钟进行隔音,测试闹钟传出来的音量的大小。
(4)结果汇报:
小组汇报实验的结果。
(5)讨论:
哪个小组的效果最好?
3.制定控制噪声的方案
(1)课件展示:
教材P16的三幅图片,生活中减少噪声危害的方法。
(2)小组讨论:
生活中还有哪些减少噪声危害的方法?
(3)制定计划:
依据对周边噪声环保的调查,制定一份切实可行的控制噪
声的方案吧!
第二单元消化与呼吸
第一课我们的消化
人体的消化道是一条很长的管道,包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
胃和肠是人体主要的消化器官。
人体的消化道像一部机器,各器官相互配合,把食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。
这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。
在已有经验基础上,通过感官观察人体消化道模型,描述组成人体消化道的器官。
用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能,体会人体器官的结构与功能是相适应的。
在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取养分维持人体生命活动的概念。
愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验。
在独立思考的基础上,愿意与他人分享研究结果,正确对待研究的不完善,能反复观察不断完善。
了解人体消化的科学道理,意识到个人对健康富有责任,有自觉呵护消化器官的意识。
模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头;
新鲜的馒头、面包等;
人体消化道模型;
模拟小肠和大肠形态的管子;
教学课件。
我们每天都要吃食物,说一说,食物在体内要经过哪些器官?
(2)交流汇报。
同时随机出示消化道各个器官的图片。
(3)按已有认知给消化道排序。
让学生根据按照食物在体内经过的先后的已有认知进行排序。
1.认识消化器官
(1)阅读科技史:
看看科学家是怎样研究人体内部结构的!
从阅读材料中,说一说你了解到什么。
(3)课件展示:
人体的消化器官图。
(4)交流:
说一说,人体的消化道依次包含哪些器官?
各自的位置在哪?
人体的消化道是一条很长的管道,依次包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
(6)观察模型,指认位置。
观察人体消化道模型,再次确认食消化道器官的顺序及名称,指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。
(7)观察消化器官形状结构,猜想其作用。
再次各个消化器官的形状,猜想它们各有什么作用。
(8)阅读资料:
胃位于腹腔的中上部偏左的地方。
上端与食管相连,下端与小肠相连。
胃能分泌胃液。
成人小肠长5—7米,内壁上长有密密麻麻的小肠绒毛。
小肠绒毛能吸收营养物质。
大肠的一端与小肠连接,另一端与肛门相通,长约1.5米。
(9)练习:
在活动手册中画出人体的主要消化器官,并写出这些器官的名称。
(10)提问:
食物经过消化器官时,发生了怎样的变化?
2.咀嚼馒头
(1)实验:
将馒头放入口中反复多嚼几次。
(2)讨论:
口中的馒头发生了怎样的变化,说一说自己的感受。
a.感受到馒头有甜味,那是因为唾液的初级消化作用。
b.在口腔中,牙齿将食物磨碎,通过舌头的搅拌作用,食物与唾液混合,进行初步消化,吞咽后,由食管送入胃部。
(4)拓展探究:
查阅资料,了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜的味道。
并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。
复习提问:
我们的消化道依次包括哪些器官?
1.认识胃的作用
(1)讨论:
为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫?
(2)小结:
胃一直在蠕动,当胃中的食物基本排空,就会收缩得比较剧烈,于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。
(3)提问:
胃的蠕动有什么作用?
(4)实验:
模拟胃的运动,观察食物的变化。
把食物刚进入胃中与将要离开胃时的样子画下来。
袋子里的食物变成什么样了?
说明胃有什么作用?
胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎,把食物变成食糜。
(7)思考:
有时我们反胃呕吐,是不是有一股酸酸的味道?
想一想,这说明了什么?
1822年,美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃液,然后分析其成分。
他发现,胃液是一种酸性液体,能将食物分解成比较简单的物质。
2.认识小肠和大肠的作用
小肠和大肠都有什么作用?
小肠可以将胃送来的食糜进一步消化,变成能被人体吸收和利用的养料,并吸收这些养料。
大肠是吸收水分的地方。
不能吸收的食物残渣,由肛门排出体外。
(3)拓展交流:
查阅资源,更多地了解小肠和大肠的结构和作用,做成资料卡与同学交流。
(4)本课总结:
人体的消化道像一部机器,各器官相互配合,把食物消化
成维持我们生命活动所需要的营养物质。
第二课我们的呼吸
知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。
知道人体需要氧气,呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。
知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部,胸腔收缩时气体排出体外。
吸气时,胸腔扩大,肺扩张,富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺,其中的氧气进入血液;
呼气时,胸腔缩小,肺收缩,血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。
能按照要求制作呼吸模型,用自己的语言描述呼吸模型的工作原理,并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
按照教材提供的实验方法,能够注意到对比实验的控制条件等问题,并能对实验现象加以分析。
尊重证据,实事求是。
懂得保护呼吸器官的重要性,形成呵护身体的意识。
2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋;
水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等粗的两根细木条、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄清石灰水。
我们时时刻刻都需要呼吸。
关于呼吸,你能提出哪些问题?
(2)交流。
1.认识呼吸器官
(1)呼吸体验:
做深呼吸,感受气体的进和出。
(2)看图说结构,找位置。
课件展示人体的呼吸器官图,照图描述其形状和位置,并在自己身体上指出其大概位置。
(3)了解呼吸路径。
照图说一说,吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官?
并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。
(4)画图画路径。
在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官,并写出这些器官的名称,然后画出气体在人体中进、出的路径。
吸气时,空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。
呼气时,与之相反。
(6)再次做呼吸体验。
感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。
(7)讨论:
呼吸时,身体的哪些器官发生了变化,有什么变化?
2.认识呼吸的形成
你认为呼吸是怎样形成的?
(2)感受:
将手放置于胸前,感受呼吸时胸腔的变化。
呼吸时胸腔是怎样变化的?
这种变化与呼吸的形成有什么
关系?
(4)制作呼吸模型。
a.将饮料瓶的底部去掉。
b.将小气球放入瓶内,把气球口翻出,紧套在瓶口。
c.在瓶子底部蒙上展开的橡胶膜,周边用胶粘紧,不要漏气。
(5)进行呼吸模拟实验。
饮料瓶相当于人体的胸腔,气球相当于人体的肺,一拉一推瓶底的橡胶模,相当于一呼一吸。
将实验现象记录在活动手册中。
(6)交流:
推拉瓶底的橡胶模有什么发现?
根据实验说一说,呼吸是怎样形成的?
(7)小结:
吸气时,胸腔扩大,肺扩张,空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺;
呼气时,胸腔缩小,肺收缩,从而将气体排出体外。
复习:
我们的呼吸器官有哪些?
比较吸进和呼出的气体
我们吸进和呼出的气体是一样的吗?
(2)自由发言,猜想。
(3)实验1:
比较吸进和呼出的气体中的氧气含量,将实验现象记录在活动手册中。
实验步骤:
a.收集一瓶空气,为瓶A。
b.收集一瓶人体呼出的气体,为瓶B。
c.将燃烧的木条,分别伸进A、B两瓶中。
这个实验中哪些因素相同,不同的因素是什么?
我们看到的实验现象是怎样的?
说明了什么?
氧气是支持燃烧的,燃烧的木条进入呼出的气体瓶中,火焰减小很快熄灭,说明呼出的气体中氧气含量减少。
(6)实验2:
比较吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量,将实验现象记录在活动手册中。
a.两个气球,一个用嘴巴将气球吹大(呼出的气体),另一个用打气筒给气球打气(空气)。
b.将空气和呼出的气体分别注入澄清的石灰水中。
(7)交流:
(8)小结:
让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。
实验说明,呼出的气体中二氧化碳含量增加了。
(9)全课总结:
人体需要氧气,我们通过呼吸补充氧气。
第三课保护呼吸、消化器官
知道影响呼吸器官和消化器官健康的因素,列举保护消化器官和呼吸器官的方法。
知道食用变质或有毒食品的危害性,了解饮食对身体健康的影响。
通过测量肺活量,知道如何测量肺活量,了解自己的肺活量值。
通过调查变质的食物,了解如何正确饮食。
在测量身高体重的活动中,帮助偏胖和偏瘦的同学分析食物结构查找原因,培养判断能力、社会调查实践能力、反思改进能力。
认识保护呼吸器官、消化器官的重要性。
在信息记录处理中,养成尊重证据、实事求是的科学态度。
水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管、教学课件。
1.谈话引入:
通过上一节课的学习,我们了解了人体的呼吸器官,衡量一个人呼吸功能强弱的重要标志之一是肺活量(课件展示医学上测肺活量的仪器)。
2.揭示任务:
今天,我们一起制作一个简易肺活量测量计来测量我们的肺活量。
1.测量我们的肺活量
(1)阅读了解制作方案。
阅读教材第25页的资料或者播放课件,了解制作简易肺活量测量计的装置图、所需要的材料等。
(2)准备制作材料。
水槽、烧杯、
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