小学作文教案大全集Word文档格式.docx

小学作文教案大全集Word文档格式.docx

《小学作文教案大全集Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作文教案大全集Word文档格式.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？

哪个同学是怎样写的？

自己是怎样写的？

想了些什么？

第二个场面是读纸条。

谁是怎样读的？

同学们听后有什么反应？

有哪些表现特别典型的同学？

他们有哪些动作、神态和语言？

自己有什么反应，想了些什么？

板书：

写纸条的场面

面：

教室里的气氛，同学们是怎样写的。

点：

典型人物——哪个同学是怎样写的？

典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？

读纸条的场面

哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？

教室里的气氛怎样？

典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？

典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？

3、指导学生开展“写纸条”游戏。

①学生写纸条。

②学生写好纸条后，老师巡视。

③每组选派一名读纸条给大家听。

4、指导学生交流，练说两个场面。

①刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。

现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。

②集体交流，教师相机指导。

根据板书，先让学生说写纸条的场面；

然后交流读纸条的场面。

老师相机指导，并做好板书。

三、指导学生习作。

1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。

2、学生练写片断，老师巡视。

1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。

在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？

有趣的写纸条游戏纸条里的秘密?

?

3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？

（1）直接交代时间、地点、人物、事情：

今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。

（2）描写一个游戏的镜头：

“王芳在空中跑步。

李林在讲台上喂小猪。

”真是太离奇了！

你想知道我们在干什么吗？

（3）以笑声来开头：

“哈哈哈?

”一阵阵笑声从我们教室里传出来。

我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来

看看吧！

（4）交代游戏的方法：

写纸条的游戏，你听说过吗？

就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。

（5）从同学们对游戏的喜爱说起：

提起游戏，大家可喜欢了！

瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！

3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。

写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。

最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。

附学生习作：

有趣的游戏

“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：

老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。

老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。

发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。

写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。

”然后，老师就让我们开始写纸条。

我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。

老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。

例如：

“孙悟空在操场上难过地扫地。

”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。

”“王佳在太空中生气地和外星人打架。

”“小木偶在天空中高兴的修自行车”?

杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。

有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。

”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。

我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。

老师在一旁也被逗笑了！

还有更可笑的呢！

“青蛙在天上痛苦地玩耍。

”“刘明在公园郁闷地洗澡。

”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。

”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。

王超已经在求饶了“哎哟！

哎哟！

别再读了，我受不了了！

”

时间过得真快，下课铃声响了。

老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。

星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。

上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:

同学们喜不喜欢做游戏？

同学们异口同声地答道:

喜欢.老师说：

“这节课我们就来做个拼句游戏。

”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:

老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。

老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问

题；

有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；

有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。

同学们拼出了许多有趣的句子,例如:

“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。

”“马烨在操场上快乐地吃油条。

”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。

后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。

”“小丽在超市里愉快地滑冰。

”“赵明明在教室里高兴地爬树。

”“李奇在池塘里大声地睡觉。

”同学们听完笑得前仰后合。

“赵明明，我们教室里哪来的树呀？

”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。

”“哈哈！

后面还有更精彩的句子呢.“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。

”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。

”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。

”?

“不会吧？

我能在铅笔盒里踢足球？

”“你才在桌洞里跳舞呢！

”“谁写的？

你才在厕所里吃汉堡呢？

”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。

有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.

一堂有趣的语文课

“哈--哈”！

从教室传出来一阵阵笑声。

奇怪吗？

我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！

老师一走进教室，就问我们：

“同学们，你们喜欢做游戏吗？

”我们异口同声地回答道：

“喜欢！

”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。

老师先发纸条，并告诉我们：

“每人一张！

”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：

一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。

讲完规则后，同学们便开始写纸条了。

有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。

写完纸条后，开始读纸条了。

每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。

第一轮开始了，第一个同学说：

“椅子”。

第二个说：

“在天上”。

第三个说：

“悲伤地”。

第四个说：

“扫地”。

连起来就是：

“椅子在天上悲伤地扫地。

”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。

第二轮开始了！

第一个说：

“阿凡提”，第二个说：

“在教室”，第三个说：

“飞快地”，第四个说：

“打羽毛球”。

“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！

”笑得同学们前仰后合。

“王红在锅里高兴地卖菜”。

“李丽在书橱里幸福地拔草。

”“孙硕在床上着急地游泳。

”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？

哈哈！

”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！

笑死我了！

”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！

笑得我肚子都疼了！

通过这个游戏，我认识到用词的重要性。

我真想再来一次。

《木头人》体验作文教学设计

一、做游戏

1、游戏规则：

不能动，不能笑，不能说

教会学生唱儿歌：

“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。

2、今天我们就要来做这个游戏。

我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。

想好你的动作：

手、脚怎样摆?

头怎样歪？

面部表情怎样?

用一分钟时间来想。

（生思考、议论）你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?

快快想，游戏马上要开始了。

3、游戏开始！

（生快乐地拍手唱儿歌：

”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样?

）

4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。

5、第二轮游戏：

老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？

逗笑的人的感受是什么？

木头人的感受：

我想：

我的同桌是很会逗人笑的！

于是，我想了一个好法子。

我做了一个哈哈大笑的表情。

沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。

老师倒计时了：

“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!

”她还是没有把我逗笑。

其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!

逗笑人的感受：

我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。

我做的动作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴张大，舌头伸出来，嘴里还不时发出“哈哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌头散热。

我发现同桌此时已经轻轻地笑了。

我心想：

如果我把这个动作再做一会儿，他肯定会开怀大笑的。

于是，我又多做了一会儿，果然，他开怀大笑——手乱拍桌子，脚乱踩地板?

6、第三轮游戏：

老师做鬼脸，同学是“木头人”，老师要把同学逗笑。

7、第四轮游戏：

同学做鬼脸，老师是“木头人”，同学要把老师逗笑。

“木头人老师”是怎样保持原状的?

逗笑的同学是怎样做怪动作的?

他们有没有说些什么?

把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。

（学生作文，写一段话。

交流。

生：

一开始，我怎么做鬼脸都没用。

于是，我又绞尽脑汁想笑话，想了一会儿，我对老师讲了一个让人百分之一百会笑的笑话，嘿!

这招果然顶用!

老师扑哧一声笑了。

我把身体靠在桌子上，手撑在下巴上。

我先做了一个稀奇古怪的动作，然后用双手把嘴角拉开，舌头伸出来，像个吊死鬼的样子，可是没用，老师一点反应也没有。

怎么办呢?

我想来想去想出了一个很好的办法，我说：

“你看你，丑死了，脸像猪，耳朵像兔子，身体像熊猫，走路一蹦一跳的?

”“哈哈哈?

”我的话还没说完，老师已经笑得鼻涕都快出来了。

二、问游戏

1、问学生：

你刚才摆了一个什么姿势?

或者你看到同桌的动作是怎样的?

用语言来描述一下。

我刚才做了一个“睡美人”的姿势。

我看到同桌右手捏着鼻子，左手把两颊往上挤，眼睛眯成了一条线，像一只小狐狸。

?

2、真有趣啊!

这个时候你听到了什么?

心里是怎么想的呢?

游戏刚开始时教室里静悄悄的，连一根针掉在地上也听得见，慢慢地，我听到一丝笑声，我想，一定是哪位同学在偷笑。

后来，许多人都憋不住了，笑声越来越响。

我想让自己坚持的时间长一点，可是倒计时的十秒我却觉得比十分钟还长，我好累呀!

可我鼓励自己要坚持，坚持就是胜利!

我好想开怀大笑，因为我快要憋不住了。

三、写游戏

1、把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。

2、把同桌的样子要写得十分逼真，自己的心理活动也写出来。

把自己的样子写出来。

四、交流习作

【篇二：

6作文教案全集】

我的故事

教学目标：

一、围绕中心选材。

二、把事情写具体。

重点：

启发思维

难点：

叙述表达

教学过程

一、聊一聊

同学们，在你的家庭中，因为你的上学、成长等原因，你肯定是家里的中心，家里人都会围着你转，想想，

在你家里，谁是你最亲近的人？

只选一个。

（有的同学如果说父母一样亲近，可见这种亲情是难以割舍的。

）追问：

你和你最亲近的人之间有哪些事情让你难忘，能触动你的心扉的？

如果我们把范围再扩大一点，在你家里，有哪些人是与你比较亲近的？

你和他们之间又有哪些故事让你难忘，让你感动，让你开怀，让你伤心，让你潸然泪下?

出示作文题目：

《我__________的故事（横线只填某位亲人）》

二、审题指导

1．题目与含义

题目：

含义：

写我与某位亲人之间的事情。

2．选择写作对象

家里的某位亲人

3、学生选择，补充题目

三、列提纲

请大家选材列提纲，学生列提纲。

给出示例：

开头：

交代要素（谁，在哪里散步）

母亲：

大路平顺

儿子：

小路有意思

产生分歧：

往哪里散步“我”：

做决定

妻子：

听我的

中间

散步走小路

解决分歧：

怎样散步

我背着母亲（最打动人）背着散步妻子背着儿子

结尾：

散步感受：

整个世界

内容：

写小事，抒真情

特点：

以小见大

（教师巡堂，学生列提纲。

注意发现中等水平的提纲。

三、改一改

找学生读一读自己的提纲（3个左右）

然后找一个中等水平的，大家一起来改。

把这份提纲改详细些。

指导如何改：

1、基本结构。

（开头、结尾）

2、材料安排。

（详写、次详、略写）

五、写片段

列提纲，只是体现一个基本的构思，中间需要大量的更具体的材料来补充。

下面请大家写一个相关的片段。

（扣住你的题目，写一个相关的片段。

给出例子：

《散步》

但是母亲慈祥地摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：

“还是走小路吧。

”她的眼随小路望去：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方，你就背着我。

”母亲对我说。

（动作，语言，景物）

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；

儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（动作、情景。

画面感。

背起母亲散步。

教师巡堂。

5分钟之后，找到刚才修改提纲的学生，指导他写好一个片段。

然后大家读读自己的片段描写。

六、总结

著名作家何立伟说：

走出家门的路有千万条，但回家的路只有一条。

亲人，是你永远的牵挂。

请你用饱含深情的笔，写出你对亲人的热爱、依恋。

写出真实独特的我

“世界上没有两片完全相同的叶子。

一、为什么写？

让人了解，熟悉你，让自己更了解自己。

二、写什么？

1、你认为可以介绍哪些方面？

注意事项：

一篇作文篇幅有限，如果各方面都介绍，就不容易写具体，生动，给读者印象不深刻。

因此应侧重选择自己的一两个方面去写。

三、怎样写？

1、真实就是最美的。

（1）真实的描写自己的特点，不故意美化自己。

（2）从生活中选取真实的素材，不编造虚假材料。

（3）抒发真情实感。

2、有个性才能打动人。

（1）世界上没有完全相同的两个人，真实地表现自己的个性特点。

抓住自己最大的特点来描写。

（2）选取的事例要典型，有代表性，最能体现自己的性格和品质。

如果通过多个事件来表现自己，选的材料要能够从多角度地表现人物的个性特点。

（3）灵活运用各种描写方法，写出人物的特点。

四、美文展示平台

画像

家中别无他人，我对着镜子自我欣赏了一番之后，就兴趣盎然地拿起笔画起自己来了。

我喜欢留男孩头，头发短短的，觉得这样干净利索。

我也具有男孩子粗犷、豪爽、心胸、宽阔、豁达大方的性格特点。

因此别人都称我“假小子”。

我的额头很高而且有些突出，有人说我这是聪明的标志；

可也有人取笑我。

说下雨不用愁，额头可以当雨伞！

我心里明白，实际上我是个十足的“大笨蛋”！

每次考试，都是粗心大意，丢三拉四，但从不吃后悔药。

恩，眼睛长得还凑合，描画起来也随意、舒心。

我的眼神是那么天真、调皮，然而也带着几分深邃，似乎可以洞察周围的一切

唉，讨厌的鼻子长得最难看，妈妈说像个。

。

我实在不好意思说出口。

虽说性格像男孩，可我也有女孩的爱美之心呀，所以，这次借画像的机会，我就把它略作修改，画个高高的鼻梁，看上去俊秀多了。

画出的嘴巴，怎么张得那么大呀？

露出两排整齐、洁白的牙齿。

从前人们不是说“女子笑不露齿”吗？

管他那么多！

我要笑，我爱笑，我喜欢开怀大笑！

不管别人怎么看待，我觉得我的生活充满阳光，我就这样乐观地对待周围的一切，所以大家都说我是“乐天派”。

思考回答：

1、文章题目是“画像”，从全文可以看出文章重点运用了什么描写？

2、她在运用这种描写时是否只是表现她在这方面的特征？

如果不是，她表现的是什么？

3、由此你可以明白写人的文章重在表现什么？

4、这篇文章哪些地方值得你学习借鉴？

四、写人文章的写作误区：

误区1：

“随便抓式”选材。

无论是写“自己”还是写“别人”，选择的事例缺乏典型性，不能表现出人物的个性特点。

在多种事例表现人物的写作中，选取的事例虽多但同属一个角度，不能多侧面地表现人物的特点。

误区2：

“求全式”选材。

主要表现在多件事表现人物的写作中，选取的事例多而杂，面面俱到，对每件事泛泛而谈、记流水帐，尤其缺乏生动的细节描写，结果人物形象不鲜明。

误区3：

追求“高大全”式人物形象。

在写作中为了表现自己或者某人物的品质，在表现人物上夸大其辞，语言缺乏真实性，反而使人物形象失去了可信度。

误区4：

写人与记事混淆。

写人文章的重点是表现人物的性格，思想，品质等等，在写人文章中也会涉及到一些事，但是在这里记事必须为写人而做铺垫。

五、自我修改，自我评价

好文章是改出来的。

修改指导：

1、先读，看看有无错别字，语言是否准确，语句是否通顺

2、再读，看看所选的材料是否真实，典型，是否能表现自己的

特点。

材料安排上是否有详有略。

3、最后，看看自己是否用了描写来表现自己的特点。

自我评价：

说说自己这篇文章的成功之处和不足之处，总结一下文章是否将

真实，独特的你鲜明地表现出来了。

人教版七年级上册二单元作文：

人生的滋味

时间：

2011-9-13

核心提示：

曾经有个人问：

人的一生是什么味道的？

一个工人说是苦的，就好似一杯苦茶；

一个老人说是淡的，犹如一杯白开水；

一个商人说是甜的，甜如蜂蜜那人生到底是什么味道的呢？

酸的

曾经有个人问：

“人的一生是什么味道的？

”一个工人说是苦的，就好似一杯苦茶；

一个商人说是甜的，甜如蜂蜜……那人生到底是什么味道的呢？

酸的？

甜的？

苦的？

还是……那个人并没有揭晓答案，这永远是一个谜，因为它根本就没有答案，而是一种人生的体验。

对于不同的人不同的事来说，都有不同的体会和不同的滋味。

这，就是人生。

大千世界，无奇不有，何况人生是命运的安排，千滋百味，也不足为奇。

但是一个人，不能任由命运的摆布，那是懦弱的表现。

我们要征服疾苦的人生，创造快乐美好的人生！

而我，一个十五岁的小女孩，却一直徘徊在酸、甜、苦、辣之间……我非常渴望能有个永远甜蜜欢乐的人生。

曾经母亲告诉我：

“孩子，不要总想着永恒的快乐，要知道，只有尝试过了?

苦?

，才能感受更丰润的甜。

”难道人生的规律不能变，非得屈服于它吗？

！

回忆婴儿时期，那才叫“甜”呢。

依偎在母亲得怀里；

呼吸着大自然得空气。

咀嚼着母亲的乳汁。

日日夜夜，皆是如此。

母亲的微笑，激起了我心中的潮波，那种甜蜜的滋味不是每个人都能亲身体验的，沉浸其中的……

年复一年，年幼天真的我一直期待着更美妙，更绚丽多彩的人生。

可是我渐渐的长大和懂事却换来了无尽的痛苦和枯燥。

无法想象长大的背后竟会有如此艰巨的任务——挑战人生，克服疾苦。

可，可是我要的不是这样的，不是！

走在街灯下，我思绪万千，时而思索人生，何为人生？

时而有不禁潸然泪下，为何我的期待变成了空幻？

一个女孩，一个真诚的愿望，就能随风而消散了吗？

街灯下，一个女孩诉说着她无限的哀思……回到现今，中学时代的我是迷蒙的。

屡次的失败使我痛苦，由此而得来的母亲的训斥，会给我带来阵阵心酸。

人生的苦涩，我只能靠自娱自乐来宣泄，来忘记它。

也只有这样，我在能体验到人生中那百分之二的快乐。

几年来，我一直在冥思苦想如何寻找快乐，如何找回与我“失散”多年的滋味——甜……终于，终于被我找到乐，同学的祝福和帮助让我重见了昔日的欢乐；

父母的关爱使我感受了那近在咫尺的温暖。

我觉得自己似乎使一个重见光明的“盲女”，我找回了笑容，找回了自信，神州大地为我而喝彩，世间万物都好起来了……

【篇三：

作文教案大全】

作文教案大全作文指导之描写篇教学目的：

高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。

教学重点：

描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习