苏教版6年级上册第三单元备课Word格式文档下载.docx
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教具运用
投影、录音
课前预习要求
D
第2页
第
(1)课时
教学内容
48----52
教学重点
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、简介人物,激发学习兴趣。
从课题入手,感知课文
1、根据生活常识,请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢?
请大家自由朗读课文,交流理解。
在交流过程中,老师相机指导,理清文章的大致思路。
形成板书:
小草
家庭不幸,艰难谋生
立志写诗,遭遇打击
反思权衡,开拓新路
孜孜不倦,敲开文学圣殿的大门
大树
三、初读感知。
什么要以“小草和大树“为题呢?
1、学生自由读课文,要求读正确
2、朗读思考;
哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
理清文章的大致思路。
E
第3页
四、指导写字。
1、师重点指导。
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业。
1、读熟课文
3、学生默读思考,同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
5、请学生概括出全文主要内容
默读思考,同桌交流。
说说全文共写了几个方面的内容
F
第4页
第
(2)课时
48-------52
体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
一、抓住重点,感悟形象。
(1)朗读课文的第二自然段,说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
(2)面对这些不幸,主人公是怎样艰难谋生的呢?
用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来,多读几遍,交流感受,体会其中所表现出来的人物性格。
抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格,抓住生活“再艰苦再劳累,……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试,……幸运之门”等细节,体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
2、结合立志写作、遭遇打击的情节,
1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节,理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
(1)朗读第三、四自然段,交流感受。
在写作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折
朗读第三、四自然段,交流感受。
第5页
理解感悟主人公百折不挠的性格。
二、回归整体、感悟成功
1、交流对课题“小草和大树”的理解,领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
(2)重点阅读第三自然段,体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
(3)指导有感情朗读这两个自然段,体会吓洛蒂的坚强性格。
(3)合反思权衡,开拓新路的情节,理解感悟主人公不服输的性格。
面对这些沉重的打击,夏洛蒂服输了吗?
你从那里看出来?
(4)结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节,理解感悟主人公
为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。
夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想,敲开幸运之门呢?
她是如何敲开的?
(5)朗读最后一个自然段,感受主人公经过不懈努力最终取得成功的
喜悦。
2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程,交流夏洛缔取得成功的人生启示
感悟主人公百折不挠的性格。
10、轮椅上的霍金
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名的科学家史蒂芬.霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢的挑战命运,为科学事业做出重要的贡献的故事。
1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
理清课文脉络。
凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
第2页
53-----57
一、激情导入
1、了解霍金
2、出示霍金图片
二、观察表达,感悟形象。
三、初读感知
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业
1、展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。
2、对照课文,找出课文描写人物形象的有关语句,进行朗读,理解“标志性形象”的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
4、指名说说全文共写了几个面的内容,教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
理解“标志性形象”的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者
一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读,品味语言
1、出示材料,比较阅读。
出示配读材料:
“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”
出示课文:
虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,……非常美的科学的宇宙模型。
四、感受魅力。
复述故事。
2、朗读比较
3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩,课文以丰富的想象,“再现“了霍金进行科学探索的情景,生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力。
比较阅读,品味语言
1、自渎课文,了解除了霍金的勇敢顽强以外,课文还介绍了霍金的哪些故事?
2、交流感受。
品味这两则故事表现了霍金怎样的品质?
3、复述故事。
五、编写故事,拓展应用
利用计算机网络和图书,搜集某一位科学家或名人的资料,选取合适的材料,集中介绍人物的某一方面,要求拟出合适的小标题,语言生动形象,具有一定的文学性。
尝试给故事拟一个小标题,并讲出理由。
参考标题:
(1)不愿被外人打扰
(2)一颗感恩的心
2、交流感受。
品味这两则故
(1)“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜,安静工作的故事,体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
(2)“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事,面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为自己所能拥有的一切感到高兴,体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
交流感受。
品味这两则故事表现了霍金怎样的品质
11、一本男孩子必读的书
课文讲述了《鲁滨逊漂流记》是我们家一本三代相传的书。
在阅读中,我懂了一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣环境中,也终将成为一个成功者。
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络
能正确、流利、有感情的朗读课文。
58-----62
一、谈话交流,进入课文
1、谈话交流:
同学们,最近正在读什么书,有什么感受?
2、揭题:
今天,我们来学习日记改编的课文,齐读课题。
二、自读课文,整体感受
1、学生自读课文,画出文中生字词语
(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。
(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文,课文中的我是谁?
他得到的是一本怎样的书?
学生回答
(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;
借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
借助工具书或讨论理解字词
三、学习写字
1、师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
2、学生分节读课文,随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握,建立印象
整体把握,建立印象
58------62
了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义
二、学习课文
(一)把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容,让“我”爱不释手了呢?
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗?
鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢?
(1)一开始鲁滨逊*什么为生,他做了些什么?
(2)这些食物非常有限,为了维持
生活鲁滨逊又做了些什么?
(3)后来生活又如何?
(4)鲁滨逊在岛上的生活怎样?
你觉得他的生活幸福吗?
1、听写生字
2、读课文
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节,画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句,多读几遍。
3、汇报交流,理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
把握小说的主要内容
第5页
4、读到这里,你觉得这部小说的内容有吸引力吗?
你还想了解些什么?
(二)体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢?
2、理解“名言”
我们的大家是怎样理解这句名言的呢?
能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
1、除了理解一些名言的意思外,老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力,想象出人物的形象,吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子,让我们来读一读课文的地十四节。
2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?
四、读写结合,促进发展
(二)体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢?
2、理解“名言”
三、整体联系,理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来,传给儿子呢?
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸,他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢?
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗?
这本书女孩子不能读吗?
整体联系,理解课题
练习三
练习
本次练习的内容共有五项,分别是语文与生活,诵读与欣赏,写好钢笔字,口语交际和学写毛笔字。
其中语文与生活,口语交际是训练重点。
1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和语感,培养学生的感悟能力。
66------69
让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
一、教学第一部分。
1、教学第一部分。
(1)创设情景:
学生分角色读题
(2)教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
(3)拓展:
小结已经学过的作文修改方法。
2、教学第二部分
(1)根据上一部分。
(2)让学生思考“好文章是改出来的”的意思。
(强调修改的意义)
(3)学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
(4)教师引导学生得出结论:
修改稿子不光要看,还要念,要看念的顺不顺?
准确不?
别扭不?
逻辑性强不?
(5)小结。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1、谈话导入。
(由本单元所学课文导入)
学生认识到这是作文草稿的修改方法。
2)让学生思考“好文章是改出来的”的意思。
(强调修改的意义)(3)学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
认识作文草稿的修改方法。
(2)教师示范读,指导读准字音。
3、感悟
(1)指名读问题:
从岩缝里长出的小草,为什么那么挺拔,那么结实?
(2)学生思考讨论交流读后感想。
(3)指名回答上面的问题
(4)师生小结
2、诵读《从岩缝里长出的小草》
(1)学生自由读散文。
(3)学生反复练习诵读
(4)指名读,齐读
思考讨论交流读后感想。
66-----69
1、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
2、学写毛笔字
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)让学生读这两句话,指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。
(2)引导学生读贴
2、练习
(3)教师及时小结,再让学生仿写
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪里。
纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
学生读贴
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
(1)学生练习描红。
(2)学生临写,教师巡视指导
说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
二、教学第五题。
学写毛笔字
1、审题
明确本次学写的字
2、指导
(1)学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
(2)教师边示范边讲解方法
(3)学生初练,教师及时指导。
3)学生再次描红临写。
3、练习
4、反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里
(2)指出不足进一步纠正
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- 苏教版 年级 上册 第三 单元 备课