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在研究纸面人的做法这一环节中,我先让学生玩一玩纸面人,然后是要求他们将纸面人拆开,看一看它是怎样做的?
在课中,学生小心翼翼地将纸面人”解剖”开,而后进行观察、讨论,从中看到他们迫切的要了解这个纸面人是怎样做的?
学生学习的主动性被激发了,他们认真的学习,探究,通过自己的努力,最终得到了答案。
当然由教师来讲述纸面人的制作过程,他们也能获得答案。
相同的答案,不同的过程,带给学生的学习效果也是截然不同的,他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。
学生是否在学习中探究,完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。
我在本课中注重培养学生在学习中的探究能力,让学生拥有学习的机会,给予他们足够的发挥空间。
我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领,而是要教会学生学习的方法,从而使他们获取更多的本领。
以上是我对这次教学实践的点滴体会,也许还比较初浅,我想我应该不断的进行反思,使自己逐渐完善。
本课中还存在着一些有待改进的地方,我将用努力来弥补这些不足。
美术手工课教学反思二
美术是一门特别的学科,它能让同学学到绘画与制作的身手;
能培养同学的综合能力,发挥同学在各个方面的才气;
能使同学感受美;
能使同学热爱学习。
如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,同学在下面画;
素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展同学为本,使同学成为学习的主人;
在作业过程中,更注重同学在学习过程中的探究,让同学学得轻松,学得快乐。
美术课堂就好像一个乐园,让同学乐在其中。
在本课的导入局部,我创设了有趣的情景,”老师请来一位小客人和小朋友一起上课”,教师的话使同学发生了好奇感,同学的注意力集中了,然后是”贝贝”的出现和教师的扮演更使同学感到非常新奇,轻松愉快的氛围,使课堂变得活泼起来,同学们积极主动的投入到教学过程中来,本课的导入新颖而又富有童趣,为整堂课的教学效果做了很好的铺垫;
也是本课的胜利之处。
在研究纸面人的做法这一环节中,我先让同学玩一玩纸面人,然后是要求他们将纸面人拆开,看一看它是怎样做的?
在课中,同学小心翼翼地将纸面人”解剖”开,而后进行观察、讨论,从中看到他们迫切的要了解这个纸面人是怎样做的?
同学学习的主动性被激发了,他们认真的学习,探究,通过自身的努力,最终得到了答案。
相同的答案,不同的过程,带给同学的学习效果也是截然不同的,他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。
同学是否在学习中探究,完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。
我在本课中注重培养同学在学习中的探究能力,让同学拥有学习的机会,给予他们足够的发挥空间。
我认为教师不应该只教会同学某种单一的身手,而是要教会同学学习的方法,从而使他们获取更多的身手。
以上是我对这次教学实践的点滴体会,也许还比较初浅,我想我应该不时的进行反思,使自身逐渐完善。
本课中还存在着一些有待改进的地方,我将用努力来弥补这些缺乏。
美术手工课教学反思三
纵观小学美术教材,有欣赏课、色彩课、创作设计课、手工课等,其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型,但总会因为种种原因,而使手工课无法圆满完成,这也是美术教学中的一个遗憾。
每次上手工课,走进教室的一刹那,发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料,有些有,有些没有,感觉这样的课总有些力不从心。
当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时,有的学生说忘记带了,有的学生则说找不到材料。
随之“响应”的有好几位学生。
今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作,上次美术课结束时,我特意关照同学们要记得带各种材料。
这么多学生没有材料,这课还是否按计划继续上呢?
我暗暗地想道。
全班同学都随着我的沉思而安静地等待着。
俗话说“巧妇难为无米之炊”,上手工制作内容,学生没有材料或准备不充分,再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。
象今天这样的情形已是屡见不鲜了,相信所有的美术老师都遇见过这样的情况,是件令教师比较头痛的事。
当遇见这样的情形,我们是该放弃还是该继续呢?
如果放弃的话,是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢?
这样,我想,不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性,而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。
所以,还是继续的好。
那如何继续呢?
我们此时就可以改独立操作为小组合作,通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品,解决部分学生材料的不足,同时也解决了想象、构思的单一性,集思广益,取长补短。
对于那些未带材料的孩子,单靠批评是不能解决问题的,而是要鼓励其参与小组的设计构思,协助其他同学进行制作,使学生的学习兴趣得到提高。
但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的所有手工课,孩子难免有时候会准备不充分。
所以,从另一面看,我个人认为对于美术教材的编排,也应该有城乡差异,有一些美术手工材料在农村是购买不到的,或者,能否考虑在编排美术教材时,对于手工课的材料作适当的安排,以减少学生为购买手工材料而烦恼的问题。
美术手工课教学反思四
纵观小学美术教材,有多篇课、色彩课、创作设计课、手工课等,其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型,但总会因为种种原因,而使手工课无法圆满完成,这也是美术教学中的一个遗憾。
每次上手工课,走进教室的一刹那,发现小朋友们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的资料,有些有,有些没有,感觉这样的课总有些力不从心。
当我问和小朋友们准备美术资料用具的情况时,有的学生说忘记带了,有的学生则说找不到资料。
今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作,上次美术课结束时,我特意关照同学们要记得带各种资料。
这么多学生没有资料,这课还是否按计划继续上呢?
全班同学都随着我的深思而恬静地等待着。
俗话说“巧妇难为无米之炊”,上手工制作内容,学生没有资料或准备不充沛,再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。
假如放弃的话,是不是要等到学生都把资料准备充分后才干上课呢?
这样,我想,不只打消了已经带了资料的小朋友的学习积极性,而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。
我们此时就可以改独立操作为小组合作,通过确定筹划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品,解决局部学生资料的缺乏,同时也解决了想象、构思的单一性,集思广益,取长补短。
对于那些未带资料的小朋友,单靠批评是不能解决问题的,而是要鼓励其参与小组的设计构思,协商其他同学进行制作,使学生的学习兴趣得到提高。
但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的所有手工课,小朋友难免有时候会准备不充沛。
所以,从另一面看,我个人认为对于美术教材的编排,也应该有城乡差别,有一些美术手工资料在农村是购买不到的,或者,能否考虑在编排美术教材时,对于手工课的资料作适当的布置,以减少学生为购买手工资料而烦恼的问题。
美术手工课教学反思五
摘要:
随着新课程改革的不断深入,美术教育越来越受到人们的重视,受到学生的喜爱。
小学阶段美术课的设置,也越来越注重培养学生兴趣,注重培养动手能力、实践能力和想象能力。
以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。
关键词:
小学美术手工教学
兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
”,我更清新的认识:
兴趣是最好的教师。
只有浓厚的兴趣,学生才能主动学习和探究,懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己,感受到自己创造出的美好事物的存在,这样才会真正参与到课堂,促进小学生素质的全面发展。
笔者通过实践与探索,积累了一些开展小学美术手工教学的理性认识与实施策略。
一、收集各种材料,做好课前准备
备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。
因而教师要认真钻研教材,紧扣教学大纲,明确教学目标,抓住教学重、难点。
要做到这一点,关键是教师要搞好示范讲解。
所以教师必须提前制作,理顺制作方法、步骤,弄清制作过程中的重点难点之处。
这样,课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。
准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。
没有材料,或材料准备不充分,手工制作也难以完成。
课前是美术老师最繁忙的时候,除了按要求进行的常规准备外,还要多去考虑制作材料的问题,如学生需要带哪些工具与材料,寻找这些材料有无困难等等。
平时,教师要指导学生到生活中去寻找材料、发现材料、挑选材料、积累材料。
可我们老师经常会遇到一些这种情况。
像今天这样的情形已是屡见不鲜了,相信所有的美术老师都遇见过这样的情况,是件令教师比较头痛的事。
当遇见这样的情形,我们是该放弃还是该继续呢?
二、导入新颖,多种形式,培养情趣。
少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。
处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡,因此对具体事物的形象感知要强些。
“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。
例如教学《小衣服》制作,教师事先拿出做好的纸衣服问学生:
这件小衣服漂亮吗?
(回答:
很漂亮)这件小衣服是老师自己做的,做起来也不太难,老师想把方法也教给你们,愿意学吗?
愿意)好!
下面就请你们跟老师学。
这样,一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。
在教学中,绘画与手工制作相结合,不仅可以使学生学到绘画知识,而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去,从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高,更为重要的是,让学生综合运用这些知识和技能,在模仿的基础上进行独立设计,这样就可以更好地培养学生的想象力和创造力。
在实践中,绘画与手工制作结合是方便可行的,手工制作的基本材料是纸与废旧物品。
比如,用废纸盒制作建筑模型,用废挂历制作各种各样的服装等等,起到废物利用的作用。
平时,教师只要在教学中多动脑筋,材料问题就迎刃而解,所有的设计、制作,都力求做到构图美、造型美、色彩美,使学生感到赏心悦目,由感受美,而产生爱美的情怀,这样的美育是潜移默化的,学生是在不知不觉中受到教育,从而对学生的心灵起到“润物细无声”的作用,从小培养了学生良好的审美情趣。
三、示范讲解要做好,模仿操作,反复实践
“示范讲解”为小学美术课的重要环节,更是手工制作课教学的关键,因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。
这一环节的教学,演示的可见程度要大,面向全体学生,讲解的措词要得当,浅显易懂,“看听”结合。
示范讲解要突出重点,突破难点。
如泥工制作小动物,成形和“着色”既是重点,又是难点。
成形示范动作要慢,充分集中学生的注意力看好,边示范边讲解,何处“担”“接”“削”“剐”;
着色,哪个地方该着什么色,着多少色等,都要做好示范讲解。
学生的模仿操作反复实践,形成技能,是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。
所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节,在教师示范讲解的基础上,指导学生模仿操作。
第一,提出实践要求(特别是安全纪律),明确操作要求要领。
第二,根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点,最好分步实践,教师分解制作步骤,示范讲解,学生模仿操作完成实践形成技能。
第三,要求学生进行想象创造,以培养学生的想象力和创造力。
如《卷筒动物》制作小花狗,可将身子、头、四肢的制作步骤及着色进行分解,教师示范讲解与学生的模仿操作交叉进行。
完成这一实践后,可让学生创造制作与小狗形似的别的小动物,提示不一样的地方,反复练习,可以使学生掌握这类制作的方法步骤,形成技能,有效地锻炼学生的手部小肌肉,同时培养学生的想象力和创造力。
四、精讲多练,给予充足的实践体验。
要在有限的40分钟之内较好地完成教学任务,教师要惜时如金,妥善安排好每一个教学环节,让学生有足够的时间完成制作。
教师的精讲力求浅显易懂,措词得当,突出重点,突破难点,同时要演示制作方法。
演示的可见程度要大,充分集中学生的注意力。
五、鼓励求新,拓宽想象空间
比如学习《穿花衣的热带鱼》,教师先示范做一个折纸鱼,然后学生动手制作的时候,教师巡视并进行个别辅导。
发现有学生还不能掌握的,教师就安慰他不要着急,并和他一起做。
当学生初步完成后,就引导学生,对于进行装扮,如,“你能帮助鱼儿穿上漂亮的花衣裳吗?
”?
“等一下,我们进行一场鱼儿时装表演赛。
”到下课时,教室里几乎成了热带鱼的世界了,学生们情不自禁地争着把“鱼”拿到赛场上亮相。
让孩子们也体验了当一次设计师的滋味。
六、延伸课堂,促进学生发展。
在课堂有限的时间里,学生动手制作往往无法尽兴,我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。
我让学生用自己制作的’手工作品去美化自己的房间,用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活,这样可以天天看到,既可欣赏,又增添了手工制作的实用性,使学生有了自信,这对学生无疑是一种促进。
孩子们是这样说的:
“告诉我,我会忘记;
给我看,我会记住:
让我参与,我才会明白。
”
总之,通过手工制作教学,可以有效地提高学生的学习兴趣,提高学生的审美情趣,运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法,在我的美术手工制作教学中起到了较好的效果,不仅课堂气氛浓厚,学习效果显著,而且也完成了教学任务。
“手工制作”课作为小学美术课的重要课型,只要充分做好课前准备,注意激情导入,努力做好示范讲解,正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。
今后,我在教学还要不断的尝试,尝试中总结经验,在点滴中积累能力,力争开拓美术教育的新途径、新方法,以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情,推动农村美术教育及素质教育向前发展。
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