苏教版二年级数学上册教学设计Word文档格式.docx
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19+27能口算吗?
竖式该怎么列?
接着要算什么?
又该怎么计算?
(学生尝试用竖式计算。
)
4、展示交流:
汇报板演,组织交流学生的计算方法。
5、比较两种算法,哪种更便捷?
6、出示试一试90-25-28=
提问:
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
学生尝试计算,教师巡视
7、小组合作学习:
在小组里说说你是怎样计算的?
三、巩固练习
出示学习目标2,想想做做1题——4题。
四、全课总结、延伸课外
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
五、作业设计:
1、想想做做第2题
2、预习第3页,尝试计算加减混合运算的式题。
六、板书设计
100以内的连加连减
从左往右计算
19+27+26=9290-25-28=37
1990
+27-25
4665
+26-28
9237
教学反思:
第二课时加减两步运算
书第3—4页例2,想想做做。
1、使学生掌握加减混合两步计算式题的计算方法,并能正确地选择口算和笔算。
2、培养学生根据算式的特点灵活选择计算方法的能力,发展思维的灵活性。
1、掌握用竖式正确计算加减混合两步式题。
2、会根据算式的特点灵活选择计算方法。
用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
学生根据算式的特点灵活选择计算方法。
课件
一、复习
1.笔算
26+25+38=70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。
2.口算
要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序。
12+8+20=50-30-6= 42+8-30=
78-40-6=52-12+8=78-18-8=
二、探究新知
1、检查预习:
你会计算38+42-33吗?
2、出示例3图,请学生仔细观察。
(1)让学生互相说图意,并尝试列式。
(2)出示学习目标1,学生独立计算。
(3)小组合作学习:
在小组里说说你的计算方法。
3、试一试:
60-38+40=
(1)这道题有什么特点?
应该先算什么,再算什么?
(2)出示学习目标2,学生尝试计算。
(3)展示交流:
你是怎样计算的?
让学生明确:
计算时,如果能口算的,可以直接口算出结果。
三、巩固练习
想想做做1、2题。
四、作业设计:
书第4页想想做做第4题
五、板书设计:
100以内的加、减混合运算
38+42-33=4760-38+40=62
3860
+42-38
8022
-33
47
第三课时简单的加减法实际问题
书第6---8页例3想想做做。
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
1、学会用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、在活动中体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重点和难点:
增加和减少及移多补少的方法。
课件、
一、创设情境
出示例3情景图,让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个。
二、探究新知
1、预习检测:
要让两串彩珠同样多,你有什么办法?
2、出示学习目标1:
小组合作:
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆。
3、展示交流:
学生上台演示。
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法(3)移多补少
4、出示学习目标2:
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
1、基础练习
课件出示想想做做第1题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
讨论:
比较
(1)和
(2)
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第34题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好,师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
8页4题,预习例4,完成想想做做第1题。
简单的加减法实际问题
第四课时求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题
数学书第8~10页的例4题,“想想做做”第1~5题。
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
1、联系自身的生活经验,借助直观理解求比一个数多(少)几的数的实际问题的数量关系。
2、在解决比一个数多(少)几的数的实际问题时,能联系加、减法运算的含义正确列式解答。
教学重、难点:
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。
课件。
教学过程
一、复习旧知
动手操作:
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
谈话:
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
1、出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
出示学习目标1:
预习检测:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小华做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用加法算?
第二排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算
3、解决第2个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
你知道小平摆了多少个吗?
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
集体交流。
“想想做做”第1、2、3题。
四、全课总结
谁来告诉大家,今天学会了什么新的本领?
想想做做4、5题。
预习12页例题,初步认识四边形、五边形、六边形。
六、板书设计:
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题。
(1)小华摆了多少个?
(2)小平摆了多少个?
教学反思:
第二单元平行四边形的初步认识
主备人:
阿占清审稿人:
葛应萍
教材分析:
本单元分两段安排教学内容:
第一段是直观认识四边形、五边形、六边形,第二段是直观认识平行四边形。
通过这部分内容的教学,可以使学生丰富对平面图形的认识,初步感知平面图形之间的联系,积累认识平面图形的学习经验,发展初步的空间观念。
第一课时四边形、五边形、和六边形的初步认识
苏教版二年级上册第12~14页例1和“想想做做”第1~5题。
1.使学生通过观察、比较、分类,认识四边形、五边形、六边形等平面图形,能判断一个由线段围成的图形是几边形,能按要求围出或剪出多边形。
2.使学生经历从实际中抽象出图形,以及观察、实践操作等数学活动,进一步感受分类的思想,积累学习平面图形的初步经验;
体会不同图形边数的特点,发展相应的空间观念。
3.使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。
1、通过观察、比较、分类,认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、能判断一个由线段围成的图形是几边形,能按要求围出或剪出多边形。
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
师生每人准备小棒若干根,钉子板1个,四边形纸片2张,正方形纸片1张,剪刀1把。
1.回顾已知图形。
今天,老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。
(出示如下图形)请看,这里有一些我们学过的图形。
你能说出它们的名称吗?
追问:
正方形、长方形有几条边?
三角形呢?
2.预习检测
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。
通过预习,你认识了哪些图形?
二、自主探索
1.观察图案,描图形。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪里看到过这样的图案,再观察窗格七有些什么形状,说说对这样的窗格有什么感觉。
指出:
这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案,这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案:
非常漂亮。
这是图形在我国古代建筑上的应用,你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!
直到现在,还经常用它来装饰门窗和建筑呢。
(如有条件,可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看)
要求:
你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?
自己找一找,把你找的边数相同的图形描一描。
引导:
请小朋友看看你找到的是几条边的图形,和同桌说一说。
交流:
谁来指一指,你找到了哪些图形,各有几条边?
3、
认识四边形,
提问:
这里有你认识过的图形吗?
(有三角形)
由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书:
三角形),这是我们认识过的图形。
(指着四边形)老师为什么把这些图形画在一起呢?
说明:
这些图形都有四条边.像这样由四条边围成的图形叫四边形。
(在四边形相应位置板书:
四边形。
再集体说一说:
追问:
为什么把这类图形叫作四边形?
还能从窗格图案里找到一些四边形吗?
想一想,我们认识过的图形有哪些也是四边形?
长方形和正方形为什么也是四边形呢?
你能画一个四边形吗?
试试看。
小结:
我们在窗格图案中找到的和画的这些图形,虽然形状不一样,大小也不相同,但它们都是由四条边围成的图形,所以都是四边形。
长方形和正方形也都是四条边围成的,所以都是四边形。
3、认识五边形和六边形。
有四条边的图形叫四边形,那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢?
你认为应该叫什么图形呢?
大家讨论一下。
你认为这两类图形各叫什么图形?
你是怎样想的?
小结:
由五条边围成的图形叫五边形,由六条边围成的图形叫…一(六边形),由七条边围成的图形叫一…(七边形):
由几条边围成的图形就叫一一几边形。
4.回顾反思。
引导:
请小朋友回顾一下,今天又认识了哪些图形?
这些图形是按什么分类的?
通过刚才的学习,大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。
这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形,有一个共同的名字,叫作多边形。
这节课学习的就是认识多边形。
(板书课题)
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1、2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形,其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。
结合交流说说围成的是几边形。
强调:
围成的图形有几条边,就是几边形,
2.出示学习目标1:
搭一搭、围一围。
谈话:
刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形,现在我们一起来玩一个小游戏,用最少的小棒搭出指定的图形,看看搭出这些图形至少需要几根小棒。
四、总结评价
今天我们又去了图形王国,你有哪些新收获?
你是怎样学习这些知识的?
教学反思:
第二课时平行四边形的初步认识
苏教版二年级上册第14~l5页例2和“想想做做”第1~5题。
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动,感知平行四边形的特点,初步认识平行四边形,能指出平行四边形和围出平行四边形。
2.使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程,形成平行四边形的直观表象,并能操作再现平行四边形的形状,积累通过多种感官学习平面图形的初步经验,发展初步的空间观念。
3、使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。
学习目标:
1、通过观察、比较、操作等实践活动,感知平行四边形的特点,初步认识平行四边形。
2、能指出平行四边形和围出平行四边形。
平行四边形的直观认识。
建立平行四边形的直观表象。
师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框(学生可以用硬纸条做长方形框)。
一、创设情境,直观认识
l.观察图形:
出示一些包括三角形、四边形(包括平行四边形)、五边形的图形。
提问:
你准备把这些图形怎样分类?
按照边数可以分成三类。
根据上节课的学习.你能说说这些四边形共同的特点是什么吗?
今天,我们来认识一种特殊的四边形,你知道是什么吗?
2.学习例题,出示学习目标1
(1)这是生活里常见的情境。
小朋友能在这些情境中找出四边形,用手沿四条边指一指吗?
(指名学生指一指)
你也找出这样的四边形了吗?
在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。
交流:
小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。
哪位小朋友说说,你还在哪里见过这样的四边形?
(2)操作。
请同桌小朋友拿出三角尺,每人找出两块完全一样的三角尺。
你能用两块完全一样的三角尺,拼出这样的四边形吗?
拼一拼,拼成功的小朋友举手告诉老师。
你能到黑板上拼一拼,把你的拼法介绍给大家吗?
肯定学生的正确拼法,给予鼓励。
小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。
像这样的四边形是平行四边形。
(板书:
平行四边形)
让学生集体读两遍:
平行四边形。
(3)抽象出图形,出示学习目标2
小朋友现在知道了,这样的四边形叫平行四边形,这就是我们今天要认识的图形。
(完成课题板书)老师现在想画出一个平行四边形.你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对?
画图:
小朋友想法真不错!
现在看老师画一个平行四边形,上下两条边方向要完全一样(画一组对边),左右两条边方向也完全一样(画另一组对边)。
这个图形就是——平行四边形。
这是什么图形?
你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗?
二、练习巩固,内化新知
1.做“想想做做”第1题。
学生完成练习。
哪些是平行四边形?
第一个为什么不是平行四边形?
说说你的理由。
2.做“想想做做”第3题。
让学生在图里找到平行四边形,再画一面。
学生画图,教师巡视指导。
交流所画的平行四边形,指出画对的这些图形虽然大小不同,位置、形状不一样,但都是平行四边形。
3.做“想想做做”第2题和第4题。
老师为小朋友都准备了一个材料袋。
咱们来打开材料袋看一看里面有什么。
(材料提供:
8根同样长的小棒、钉子板、方格纸)
你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗?
把你的想法在小组里交流一下,比比哪个组想到的办法多。
你们想用什么办法做平行四边形?
学生小组合作、动手操作,教师巡视指导。
让学生展示自己做的平行四边形:
方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。
交流中,结合用小棒摆的方法,要求说说可以用几根围一个平行四边形,并围一围、看一看,呈现4根、6根、8根围的平行四边形,想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。
三、回顾过程,课堂小结
今天这节课学习了什么?
能回顾说说认识平行四边形的过程吗?
这节课你有哪些收获和体会?
四、作业布置:
预习18页,尝试用七巧板拼成一些简单的图形或图案,
第三课时有趣的七巧板
苏教版二年级上册第18~19页认识七巧板、拼图和“你知道吗”。
1.使学生通过观察、分类和拼图等活动,认识七巧板,初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案,进一步体会学习过的平面图形的特点。
2.使学生在拼图活动中,了解用七巧板组合图形的不同拼法,体会图形的变化,培养动手操作能力和创新意识,发展空间观念和形象思维。
3.使学生在动手操作过程中,体验七巧板的“巧”和用七巧板拼图的“趣”;
感受我国古代数学文化的智慧,初步体会我国传统文化的博大。
用七巧板拼不同的图形。
用七巧板创造性地拼成不同图案。
教师准备认识过的纸片图形,师生每人准备一副七巧板。
一、欣赏图案,初感有趣
1.再现图形。
我们已经认识了许多图形,现在老师拿出不同的图形,请大家一起说说它们的名称。
教师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正方形、平行四边形,学生集体说出它的名称。
2.预习检测:
小朋友已经认识了很多图形。
如果把我们学过的图形中的几种聚集在一起,可以成为数学上一种有趣的“玩具”。
这种玩具变化无穷,能拼成各种美而的图案,学生在黑板上随手用七巧板拼一个图案。
3.引入课题。
哎,它还真能变!
你觉得玩七巧板有趣吗?
七巧板为什么会这样巧妙、这样有趣呢?
你又会用它拼哪些漂亮的图形呢?
今天我们就来自己拼一拼、玩一玩,看看它有多巧,有趣在哪里。
二、操作实践,体验有趣
1.活动一:
比比想想,认识七巧板。
(1)了解来历(“你知道吗”)。
什么是七巧板,它是哪国人发明的呢?
让我们来看一看。
七巧板是我国古时候人们发明的一种智力玩具,在我国民间流传很广,很常见。
七巧板由七块简单图形组成,却能拼出千变万化的不同图形和图案。
由于它巧妙好玩,人们把它叫作“七巧板”。
北京故宫还保存着我国古代的七巧板呢118世纪,七巧板传到国外,引起了海外人极大的兴趣,有些外国人通宵达旦地玩它,并叫它“东方模板”“唐图”,意思是“来自东方的魔术板”“中国的拼图”。
可见,我国古代劳动人民多么聪明、多么智慧!
(2)比比想想。
课件出示七巧板。
这就是七巧板,请小朋友拿出自己的七巧板。
请你仔细观察七巧板,你能发现七巧板的哪些秘密呢?
比如,有几块呀,有哪些图形呀,有没有形状、大小相同的呀。
先和同桌说一说。
能把你发现的七巧板的秘密和大家分享一下吗?
谁来说一说?
现在大家来整理一下,七巧板有几块,分别有哪些图形?
哪几块形状、大小完全相同?
请小朋友拿出来大家看一看。
七巧板一共有7块图形,分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。
其中两个小三角形完全一样,两个大三角形完全一样。
2.活动二:
想想拼拼,感受奇巧。
(1)选两块拼图。
请小朋友选两块完全一样的三角形,拼出一个你认识过的图形。
学生拼图后展示、交流,看看拼成了哪些图形。
激趣:
你看拼图多有意思!
同样的两个三角形,竟然拼出了三角形、正方形和平行四边形这几种图形。
如果让你任意选两块,你想想可以拼出哪些认识过的图形呢?
自己想一想、试一试,行吗?
(学生拼图,教师巡视)
学生拼图后交流、展示,让学生说说分别拼出什么图形。
用两块就能拼出这么多种图形,如果用三块拼,你觉得拼成的图形会是怎样的情况呢?
(2)选三块拼图。
现在请小朋友自己选三块图板拼一拼,拼好图形同桌先交流,看看可以拼出哪些认识过的图形,是不是拼出了更多的图形。
学生操作,教师巡视交流。
选三块拼和选两块拼比,你感觉哪种的变化多、拼法多?
七巧板中的三块就有这么多的变化,真的变幻莫测!
如果选更多的块数,拼法会更多吗?
试一试好吗?
(3)任意选择拼图。
新课标第一网
请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼,和同桌交流,看看你的拼法多不多,并且说说你有什么体会。
学生操作,教师巡视。
你选了哪几块,是怎样拼的,能到黑板上交流一下吗?
(指名一些学生演示拼一拼,同时可以让其他同学补充演示不同的拼法)
你对选更多的块数拼图形有什么体会?
选的块数越多,拼法也就越多;
用全部的七块来
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